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第一篇：大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】

不管我們承認(rèn)與否,在現(xiàn)在的生活中,英語已經(jīng)起到了不可忽視的作用。尤其是經(jīng)濟(jì)全球化的今天,跨國貿(mào)易已經(jīng)變得很普遍了。蓬勃的市場經(jīng)濟(jì)加劇了對(duì)專業(yè)英語人才的需求熱度,也更是推動(dòng)了大學(xué)商務(wù)英語的快速發(fā)展。培養(yǎng)出一批專業(yè)性高,符合市場需求的優(yōu)秀英語人才是目前我們?cè)谟⒄Z教學(xué)改革中關(guān)注的重點(diǎn)。很多大學(xué)都在加強(qiáng)商務(wù)英語這一塊的師資、教學(xué)等放慢的資金投入,但在教學(xué)模式上,我們?nèi)孕枰M(jìn)行進(jìn)一步的改革和探討。

【關(guān)鍵詞】

商務(wù)英語教學(xué)模式建議

一、大學(xué)商務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資水平參差不齊。在許多名牌大學(xué)中我們可以看到很多在外留學(xué)多年,學(xué)有所成的海歸英語教授,他們不僅有著豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的口語水平,而且在英語領(lǐng)域都有著很大的突破和成就。也有許多高校聘請(qǐng)國外教師來中國教學(xué),雖然在商務(wù)知識(shí)的傳遞上稍微差了些但也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生口語的提高。但是有一些學(xué)校存在著非英語專業(yè)的教師在教授英語課程的現(xiàn)象,他們不僅沒有英語方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也沒有和商務(wù)相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),沒有能力把商務(wù)方面的知識(shí)嫻熟的理解和表達(dá)出來,在經(jīng)濟(jì)、金融等方面的專業(yè)知識(shí)傳遞上會(huì)存在一些偏差。

2.教學(xué)方法有待創(chuàng)新。很多學(xué)校的商務(wù)英語教學(xué)脫離實(shí)際。我們不可否認(rèn)的說對(duì)單詞、短語、語法的記憶是很重要的,但也不能一直沿用上課記單詞、聽寫單詞、背誦課文的老方法,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)敷衍了事,一筆帶過。這樣只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和毅力逐漸消沉,學(xué)習(xí)思維逐漸單一。教師要學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)方法,不能一直讓教師做主要角色,要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生邊玩邊學(xué),快樂學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的實(shí)際操作能力較弱?，F(xiàn)在很多畢業(yè)的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生,雖然在理論上說起來頭頭是道,但讓他自己獨(dú)立的完成一項(xiàng)基本的進(jìn)口業(yè)務(wù)單證操作卻讓他無從下手。商務(wù)英語的學(xué)習(xí)是用來幫助自己工作的,然而很多學(xué)校由于課時(shí)少,課程多等原因,取消了商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)等課程。學(xué)生也忙著應(yīng)付老師的考試,拿一個(gè)好分?jǐn)?shù),認(rèn)為實(shí)習(xí)很浪費(fèi)時(shí)間,實(shí)習(xí)的內(nèi)容在以后的工作中自然而然就學(xué)會(huì)了,對(duì)實(shí)習(xí)根本不重視。在軟件實(shí)訓(xùn)模擬方面有的學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善,很多學(xué)校出現(xiàn)了幾位同學(xué)共用一臺(tái)電腦的現(xiàn)象,無法讓每一位同學(xué)都能夠?qū)嶋H的去操作,這樣的實(shí)訓(xùn)是無法讓學(xué)生有一個(gè)很完整的認(rèn)識(shí)的。

二、對(duì)大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)模式改革的建議

1.提高教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)。提高大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)水平可以積極聘請(qǐng)一些具有豐富商務(wù)英語經(jīng)驗(yàn)的教師,然后組織教師之間相互學(xué)習(xí)、探討,強(qiáng)化那些商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師的教學(xué)水平。通過經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量高的教師去帶動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺乏的英語教師。同時(shí)也要加強(qiáng)英語教師的培訓(xùn),除了參加座談之外,鼓勵(lì)老師到外資企業(yè)中去進(jìn)行深入了解,提升自己在商務(wù)英語方面的動(dòng)手操作能力,明白企業(yè)對(duì)商務(wù)英語人才的需求點(diǎn),提升商務(wù)英語教師的實(shí)踐水平。

2.重視引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法。很多教師都滿足于現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀,不關(guān)心如何使自己的教學(xué)效率更高,如何選擇更好的教學(xué)方式。案例教學(xué)法是現(xiàn)在非常具有實(shí)踐性的教學(xué)方式,商務(wù)英語教師更應(yīng)該對(duì)此多加了解,學(xué)會(huì)運(yùn)用到商務(wù)英語的教學(xué)中去。通過案例教學(xué)法可以讓學(xué)生自主的參加到教學(xué)中去,實(shí)現(xiàn)課堂的主體由老師過渡到學(xué)生中去,改變以往學(xué)生被動(dòng)的接受課程的現(xiàn)象,提高學(xué)生的積極性。在案例的選擇中,老師應(yīng)該選擇最為切合實(shí)際、貼近生活的案例,這樣才能將學(xué)生真的帶入到案例中去。一個(gè)好的案例要讓學(xué)生這一主體成為真正的主人公并陷入兩難的情景。讓學(xué)生覺得自己有一份真實(shí)的有關(guān)商務(wù)英語的工作,正面對(duì)這一個(gè)讓他左右為難的問題。然后在老師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生自主的去思考、探討解決問題的方案,這樣不僅可以學(xué)習(xí)英語知識(shí),還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主的解決問題,提早的接觸以后將要面對(duì)的生活和難題。

3.重視商務(wù)英語的實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)以致用是進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的最終目的。但由于課程緊等客觀原因,很多教師都忽視了商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)課程。商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生盡早的接觸以后的工作環(huán)境和工作問題,幫助他們了解以后的工作,培養(yǎng)他們的工作能力,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高動(dòng)手能力。對(duì)此,學(xué)?？梢约訌?qiáng)和企業(yè)之間的合作,組織學(xué)生到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí),在現(xiàn)場直接感受將來的工作狀態(tài),認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才各方面的具體要求,明確自身存在不足和差距,這樣才能幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和主攻方向,不斷地進(jìn)行自我完善。在軟件模擬方面,學(xué)校要完善自身的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備,盡量避免幾位同學(xué)共用一臺(tái)電腦的情況,確保每一位同學(xué)都能參加到模擬中去,幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的全過程有一個(gè)完整的認(rèn)知。

三、結(jié)束語

商務(wù)英語是很多學(xué)生和家長在學(xué)生高考之后選擇專業(yè)的重要選項(xiàng),尤其是當(dāng)前外資企業(yè)在國內(nèi)發(fā)展的勢(shì)頭迅猛。還有很多家長為了讓孩子將來出國,學(xué)習(xí)商務(wù)英語更是很好的選擇,在當(dāng)前商務(wù)英語越來越火熱的形勢(shì)下,如果提高大學(xué)自身商務(wù)英語的教學(xué)水平是很多大學(xué)為了自我發(fā)展所必須關(guān)心的重要問題。如果學(xué)校能夠不斷地引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)老師,豐富科學(xué)的教學(xué)方法,相信不僅能夠促進(jìn)大學(xué)自身的發(fā)展,還能夠?yàn)樯鐣?huì)鍛煉出一批優(yōu)秀的棟梁之才。

作者：舒大鐘 單位：三亞學(xué)院

參考文獻(xiàn):

【l]謝國平.大學(xué)英語課程教學(xué)改革的實(shí)踐探討—廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)改革的實(shí)證研究【月.考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語教研版),2014,06:44一48.

【2]馬煥.大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)模式改革與實(shí)踐【J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,03:89一91.

【3]王錄.中外合作高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究與應(yīng)用—以上海第二工業(yè)大學(xué)國際交流學(xué)院為例[月.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,02:81一83+86.

第二篇：分層次商務(wù)英語教學(xué)探究

【摘要】

隨著英語課程改革的不斷深入，商務(wù)英語的教學(xué)越多越注重分層次教學(xué)。通過這樣來建立一種全新的教學(xué)觀念。而分層次教學(xué)在整個(gè)商務(wù)英語的教學(xué)當(dāng)中顯得特別重要。文章主要就是從目前我國高校商務(wù)英語教學(xué)的意義，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)相應(yīng)的對(duì)策，從而更好提高高校商務(wù)英語的教學(xué)水平。通過作者的一些建議，從而給高校和學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更好的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】

分層次；商務(wù)英語；教學(xué)模式

一、前言

眼下幾年，隨著我國高校不斷的擴(kuò)招，使得生源的質(zhì)量相差也越來越多。學(xué)生由于地域差異和基礎(chǔ)的不同，使得學(xué)生的整體素質(zhì)千差萬別。這種情況給高校的教學(xué)也帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

二、我國商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度不斷加快的今天，全球化的趨勢(shì)也越來越明顯。商務(wù)英語的應(yīng)用范圍越來越廣，同時(shí)對(duì)這方面的人才的要求相對(duì)來說也就越來越高。高校也重注就業(yè)率的基本上更要重視對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能更加符合社會(huì)的需求。由于就業(yè)形勢(shì)良好，所以很多高校都在開設(shè)商務(wù)英語這個(gè)專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越差，很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入高校以后學(xué)習(xí)非常吃力，同時(shí)也給高校的教學(xué)帶來了一定的難度。高職院校的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生大多是英語基礎(chǔ)不好，或者是專業(yè)調(diào)劑生。如何在這種情況下全面提高高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語水平，增強(qiáng)自信，增加就業(yè)競爭力就變得尤為重要。這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)狀況，有針對(duì)性地開展教學(xué)，從而更好地提高學(xué)習(xí)成績和教學(xué)水平。

三、解決我國分層次商務(wù)英語教學(xué)的方法與對(duì)策

（一）通過調(diào)查分析，進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要更加清楚地掌握每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況。從而根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行層次劃分，分為快，中，慢三個(gè)小組。而分層次的標(biāo)準(zhǔn)主要就是學(xué)生課堂的表現(xiàn)，以及綜合測(cè)評(píng)的成績。分組之后采用針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行不同的教學(xué)，從而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣的教學(xué)方式對(duì)于老師來說，教學(xué)過程更加有針對(duì)性。而對(duì)于學(xué)生來說，掌握與自己水平相一致的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來更加輕松，更有積極性。當(dāng)然，分層次教學(xué)也是根據(jù)學(xué)生各階段的進(jìn)步定期進(jìn)行調(diào)整的，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種很好的促進(jìn)。

（二）提高教師的責(zé)任感，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)

分層次教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都是一種很多的考驗(yàn)。雖然效果很理想，但是對(duì)教師的工作量來說增加了不少。這對(duì)于教師的責(zé)任感是一種很好的考驗(yàn)。但是出于對(duì)學(xué)生成績的考慮，這又是一種人性化的教學(xué)方式。所以說，為了更好地提高教師的工作熱情，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岣咭恍└＠玫膶?shí)現(xiàn)教師的利益。

（三）提倡實(shí)踐性教學(xué)，從而更加符合市場需求

對(duì)于商務(wù)英語的分層次教學(xué)，最終的目的也是為了更好地適應(yīng)市場對(duì)于人才的需求。所以廣大高校要更好地掌握市場動(dòng)態(tài)，從而更有針對(duì)性地去開展教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，有效地利用校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。但是校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)間上的要求帶有季節(jié)性，這就要求教師課堂實(shí)踐課程授課過程中必須高度仿真模式教學(xué)，要考慮到每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能否做到既提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）完成整個(gè)教學(xué)評(píng)估體系

為了評(píng)估學(xué)生在分層次教學(xué)模式上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出一整套教學(xué)評(píng)估體系。評(píng)估的主要內(nèi)容是以學(xué)生的聽力水平，口語交際能力，專業(yè)課程的筆試分?jǐn)?shù)，專業(yè)課程實(shí)踐課的表現(xiàn)等等作為各項(xiàng)考察標(biāo)準(zhǔn)，每種都占有一定的比例，每個(gè)學(xué)生都有一張階段性表現(xiàn)的表格，表格中體現(xiàn)學(xué)生階段得分情況，得分由教師評(píng)分，同學(xué)互評(píng)，學(xué)生自評(píng)三項(xiàng)組成，張榜公布以示公平，最后得出學(xué)生的最后評(píng)估分?jǐn)?shù)。一個(gè)學(xué)期下來，每位同學(xué)對(duì)自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀都有清楚的了解，對(duì)于有針對(duì)性地開展下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)有益。

四、結(jié)語

分層次教學(xué)既能確保學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，促使每個(gè)學(xué)生在各自空間都能得到最佳發(fā)展。這樣做的結(jié)果，可以使得學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生更好地鞏固自己的學(xué)習(xí)成績，而學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生更快地提高自己。這個(gè)做更加提現(xiàn)了人性化教學(xué)的教學(xué)方針，使得學(xué)生的自尊心更好地得到保護(hù)，并且更好地提高自己，從而向上一層級(jí)的學(xué)習(xí)小組前進(jìn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而更好地了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而給學(xué)生更好的鼓勵(lì)和幫助。從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高。希望以上的一些建議能夠給高校的商務(wù)英語教學(xué)提供一些參考意見，從而更快地促進(jìn)高校商務(wù)英語教學(xué)的提高。

作者：梁娜 夏洋 單位：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院大連外國語大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]曹蘭.連接主義視角下商務(wù)英語教學(xué)改革之思考[A].語言與文化研究（第九輯）[C].2011.

[2]嚴(yán)明.基于體裁的商務(wù)英語話語能力研究：構(gòu)念界定與測(cè)試開發(fā)[D].上海:上海外國語大學(xué),2012.

[3]馮曼.建構(gòu)主義與商務(wù)英語寫作教學(xué)——計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目基礎(chǔ)上的商務(wù)英語寫作教學(xué)[J].成人教育,2011(11).

基金項(xiàng)目：

本文系基于內(nèi)容依托理念下的民辦高校商務(wù)英語課程教學(xué)模式改革研究，項(xiàng)目編號(hào)：JG2014011150

第三篇：建構(gòu)主義商務(wù)英語教學(xué)策略研究

【摘要】

現(xiàn)階段高職院校商務(wù)英語教學(xué)面臨諸多問題，文章以建構(gòu)主義理論為基石，研究商務(wù)英語教學(xué)的策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，使得學(xué)生擁有足夠的信心和能力應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】

建構(gòu)主義；商務(wù)英語；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)考評(píng)

一、商務(wù)英語內(nèi)涵

商務(wù)英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它以語言學(xué)為主導(dǎo)、吸收了一切與商業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域(經(jīng)濟(jì)、管理、法律等)的學(xué)科研究方法的綜合性學(xué)科。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的英語知識(shí)實(shí)際運(yùn)用于具體的商務(wù)工作中的能力，并能正確的運(yùn)用語言進(jìn)行溝通交流。商務(wù)英語在一定程度上重視語言交際能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)的中心，以完成商務(wù)任務(wù)為交流途徑，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握詞匯、語法、語音，再運(yùn)用語言的交流溝通去完成和解決商務(wù)環(huán)境中出現(xiàn)的問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言能力、社交能力、工作能力。

二、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論最早是由瑞士的皮亞杰(J.Piaget)提出。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中起到指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。

三、現(xiàn)階段高職院校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)界定模糊

目前大學(xué)生就業(yè)壓力大，在求職中，誰獲取的職業(yè)資格證書越多，誰就業(yè)的機(jī)會(huì)就要越大，職業(yè)資格證書在求職中的優(yōu)勢(shì)不斷彰顯。高職院校更傾向于把證書的獲得率認(rèn)作是商務(wù)英語主要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)界定的不明確使得商務(wù)英語教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)了職業(yè)資格證書的考核而忽視了全面能力的培養(yǎng)。

2.側(cè)重書本，欠缺實(shí)踐能力的培養(yǎng)

商務(wù)英語課堂上，大多數(shù)情形都是老師照本宣科，側(cè)重書本上的內(nèi)容，單一重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的講解，在實(shí)踐能力訓(xùn)練方面仍有欠缺。所教授內(nèi)容未能從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐為著眼點(diǎn)，未能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力與商務(wù)英語實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)際商務(wù)環(huán)境中能力有限，常常無法正常溝通交流。

3.教學(xué)方法過于陳舊

現(xiàn)階段在各高職院校的商務(wù)英語課堂中，教師的教學(xué)方法過于陳舊，只是一味的填鴨式教學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使商務(wù)英語這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程成為了一門傳統(tǒng)的英語專業(yè)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不能把商務(wù)知識(shí)和英語知識(shí)融合為一體，不能運(yùn)用地道的英文來表達(dá)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

4.教學(xué)考評(píng)方法單一

目前各高職院校商務(wù)英語課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一,這種缺乏科學(xué)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)方式以理論知識(shí)為主,教師無法判斷學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的程度。

四、基于建構(gòu)主義理論下的商務(wù)英語教學(xué)策略

1.確立商務(wù)英語理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)

商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)意在把英語理論和實(shí)際商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合在一起，明確其教學(xué)目標(biāo)，使商務(wù)英語專業(yè)順應(yīng)時(shí)展的潮流。這直接關(guān)系到高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生能否在今后的商務(wù)情境中以英語為工作語言進(jìn)行有效信息溝通和處理實(shí)際商務(wù)問題的能力。

2.兩手抓的教學(xué)內(nèi)容

商務(wù)英語教學(xué)一定要堅(jiān)持以英語為本，商務(wù)交際為用的原則。商務(wù)英語教學(xué)中即要加強(qiáng)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要重視在實(shí)際商務(wù)環(huán)境中的運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中熟練使用英語進(jìn)行跨文化交際才是商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),兩手一起抓，兩手都要硬。

3.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校商務(wù)英語的教學(xué)模式陳舊,不利于新的教學(xué)內(nèi)容輸入和教學(xué)效果的體現(xiàn),根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容我們進(jìn)行多種教學(xué)方法的嘗試。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，例如：任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、交際教學(xué)法以及合作教學(xué)法等等。

4.多元化教學(xué)考評(píng)

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測(cè)量、分析,又是對(duì)教師教學(xué)工作的督促和教學(xué)質(zhì)量提升的參考。商務(wù)英語的教學(xué)評(píng)價(jià),在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革的基礎(chǔ)上,針對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求,摒棄了以往的以期末筆試為主的單一的考核模式,采取理論實(shí)踐結(jié)合,口試與筆試結(jié)合,過程考核與終結(jié)考核結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。為了應(yīng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，基于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)，各個(gè)高職院校不斷更新商務(wù)英語教學(xué)策略，從而提高商務(wù)英語教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際商務(wù)問題能力，使得學(xué)生擁有足夠的信心和能力應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這將對(duì)大學(xué)生自身、對(duì)高校、對(duì)社會(huì)都具有十分重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

作者：陶冉冉 單位：信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊曉紅.關(guān)于高職高專商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的研究[J].雙語學(xué)習(xí).2007.

[2]馬洪武.商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式初探[J].職業(yè)技術(shù).2007.

[3]曾文雄.商務(wù)英語的教學(xué)研究[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào).2002（4）.

第四篇：商務(wù)英語寫作教學(xué)體裁分析

【摘要】

隨著國際貿(mào)易的繁榮發(fā)展，商務(wù)高層次人才必須具備良好的書面信息溝通能力。本文以體裁及其相關(guān)理論為基礎(chǔ)，提出了現(xiàn)代商務(wù)英語寫作教學(xué)的新認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代國際貿(mào)易的商務(wù)人才，在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)英語語言運(yùn)用的策略，提高語言運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】

體裁分析；商務(wù)英語；寫作教學(xué)

一、引言

隨著現(xiàn)代的社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于商務(wù)高端人才的需求也日益迫切。良好的溝通能力是確保商務(wù)貿(mào)易取得成功的關(guān)鍵。英語寫作是外語學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)“輸出”技能，在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的商務(wù)英語人才時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力，通過“寫”來促進(jìn)“說”、“讀”、“聽”等英語技能，即采用“輸出為驅(qū)動(dòng)”，促進(jìn)英語教學(xué)的策略與實(shí)踐。

二、理論研究

目前國內(nèi)對(duì)于體裁的研究引起重視，涌現(xiàn)大量關(guān)于研究體裁應(yīng)用的文章?！墩Z言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典》對(duì)體裁這一詞匯給出了如下定義:“(話語分析中)一類特定的言語時(shí)間，這些言語事件被言語社團(tuán)認(rèn)為屬于同一種類型。”對(duì)體裁和體裁分析的大量研究，語言學(xué)界對(duì)于該論題主要形成了兩類派系。一類是以Swales和Bhatia為代表的“SwalesianSchool”,另一類是以Martin為代表的“AustralianSchool”。這兩大派系都是把體裁研究與教學(xué)相法結(jié)合。Bhatia在體裁研究的領(lǐng)域做了大量的調(diào)查研究。他在《書面語篇的世界》(2008)中提到，專業(yè)的商務(wù)技能包括問題的確定和分析、批判性思維、交際能力、了解團(tuán)隊(duì)動(dòng)力、數(shù)據(jù)處理和決策能力。Swales認(rèn)為體裁是一種交際事件，它具有一系列的交際目的，而這些目的是可以被處在同一職業(yè)或?qū)W術(shù)社團(tuán)下的人認(rèn)同(Swales1990)。Martin在系統(tǒng)功能語法的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)體裁這一詞匯的認(rèn)識(shí)。Hasan是20世紀(jì)70年代系統(tǒng)功能語法的代表人物，他把體裁定義為話語(或語篇)。他認(rèn)為體裁是由結(jié)構(gòu)中某些必要因素決定的，而結(jié)構(gòu)中的另外一些不必要的因素則可以出現(xiàn)在此體裁的結(jié)構(gòu)中，也可以出現(xiàn)在其他體裁的結(jié)構(gòu)中。換句話說，就是文本的結(jié)構(gòu)決定了此文本的體裁，從而在具有同種體裁的各種文本中，會(huì)具有相同的結(jié)構(gòu)上的必要因素。此后，Martin在研究的過程中進(jìn)一步發(fā)展和補(bǔ)充了Hasan的理論，他對(duì)于體裁給出了如下的定義：“體裁是一種有步驟的、以交際為導(dǎo)向的社會(huì)交往過程。”(Martin1993)綜上所述，盡管對(duì)于體裁給出了不同的定義，但是卻包含著顯而易見的相同點(diǎn)，即：體裁與交際活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，交際目的決定體裁的形式和模式。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生既能掌握英語基本技能，同時(shí)又能清楚了解國際商務(wù)中的交際目的和交際原則，熟練運(yùn)用各種商務(wù)溝通技能，以便確保國際貿(mào)易進(jìn)展的順利，也可以使自己成為適應(yīng)當(dāng)代國際商務(wù)競爭中的佼佼者。

三、體裁分析對(duì)商務(wù)英語寫作教學(xué)的啟示

商務(wù)英語的寫作不同于傳統(tǒng)的寫作，傳統(tǒng)的寫作更強(qiáng)調(diào)的是寫作的形式及語言的運(yùn)用，而商務(wù)英語寫作具有其特定的社會(huì)交際目的。因此，在商務(wù)英語寫作課程的授課過程中，我們要把寫作和體裁分析方法結(jié)合到一起，使學(xué)生了解到特定的主題在特定的交際環(huán)境中的目的及社會(huì)功能，從而使學(xué)生能夠在特定的國際商務(wù)中能夠更加清晰、準(zhǔn)確、高效地表達(dá)自己，進(jìn)而使國際貿(mào)易進(jìn)展順利、成功。著名語言學(xué)家秦秀白根據(jù)國內(nèi)外的研究提出了三種與體裁分析相關(guān)的教學(xué)方法：用于ESP和EAP領(lǐng)域的體裁教學(xué)法；新修辭派的體裁教學(xué)法和澳大利亞學(xué)派的體裁教學(xué)法。盡管三種教學(xué)法存在差異，但他們也具有共同點(diǎn)，就是教學(xué)過程要設(shè)置在體裁分析的基礎(chǔ)之上，通過對(duì)交際目的的認(rèn)知，了解特定語境中體裁的結(jié)構(gòu)，分析、理解和認(rèn)識(shí)具體的體裁，以此達(dá)到商務(wù)寫作的目的。因此，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把商務(wù)英語寫作教學(xué)和體裁分析方法結(jié)合在一起。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解貿(mào)易伙伴所處的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)背景和特定的文化習(xí)俗；了解商務(wù)寫作的目的，寫作題材的社會(huì)功能，清楚地認(rèn)識(shí)到體裁的認(rèn)知模式和寫作結(jié)構(gòu)，從而使得商務(wù)寫作達(dá)到預(yù)期的交際目的。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，掌握良好的商務(wù)英語技能是在國際商務(wù)中處于不敗之地的關(guān)鍵。商務(wù)英語寫作，作為商務(wù)英語眾多技能中的一項(xiàng)，在國際貿(mào)易的交際過程中起著至關(guān)重要的作用，其交際功能也決定了其體裁的特殊性。因此，商務(wù)英語專業(yè)寫作課程應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)展的腳步。以體裁分析為基礎(chǔ)的教學(xué)方法可以使得學(xué)生的商務(wù)英語寫作更加高效、準(zhǔn)確，進(jìn)而促進(jìn)商務(wù)溝通的順利進(jìn)行。

作者：楊微 李丹丹 單位：哈爾濱劍橋?qū)W院

參考文獻(xiàn)：

[3]秦秀白.體裁教學(xué)法述評(píng)[J].外語教學(xué)與研究,2000,(1).

本文系2014年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題“基于體裁的商務(wù)英語寫作能力培養(yǎng)模式研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG2014011169

第五篇：獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

【摘要】

項(xiàng)目教學(xué)法是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，通過師生共同實(shí)施項(xiàng)目完成教學(xué)任務(wù)的方法。本文以獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為研究對(duì)象，系統(tǒng)地介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的實(shí)施過程。

【關(guān)鍵詞】

項(xiàng)目教學(xué)法；獨(dú)立學(xué)院；商務(wù)英語專業(yè)

一、前言

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育大眾化發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新型的組織形式。教育部2003年8號(hào)文件將其界定為“由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院”。因此，獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的辦學(xué)機(jī)制使得人才培養(yǎng)目標(biāo)有別于其他普通本科院校，應(yīng)當(dāng)立足于市場，服務(wù)于市場，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。2010年頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》正式確立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為民辦高等教育發(fā)展的主旋律。天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院以此為契機(jī)，加快自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合市場需求，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，培養(yǎng)兼具語言應(yīng)用能力和商務(wù)實(shí)踐能力的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。這對(duì)教學(xué)方法提出了新要求，傳統(tǒng)的課堂講授法已經(jīng)不能有效地服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，改革教學(xué)模式，探索適合獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

二、項(xiàng)目教學(xué)法及其研究背景

項(xiàng)目教學(xué)法的雛形觀念出現(xiàn)在18世紀(jì)的歐洲，歷經(jīng)19世紀(jì)美國教育心理學(xué)家的深入研究，到20世紀(jì)后半葉趨于完善。在建構(gòu)主義理論、實(shí)用主義理論和情境學(xué)習(xí)理論支撐的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目教學(xué)法將項(xiàng)目、學(xué)生和教師融合在一起。這是一種以項(xiàng)目為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為任務(wù)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，在教師的引導(dǎo)下共同開展活動(dòng)的教學(xué)法，具有自主性、開放性、多元性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)。此外，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)批判性思維的運(yùn)用，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過檢索CNKI數(shù)據(jù)庫，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的研究主要集中在理工科，較多涉及到職業(yè)技術(shù)教育。而以外語專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法為研究對(duì)象的文獻(xiàn)不足30篇，其中又多涉及高職院校英語專業(yè)的教育。因此，本文以獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為視角，研究項(xiàng)目教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，既有理論研究意義，又有實(shí)踐驗(yàn)證價(jià)值。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的運(yùn)用

商務(wù)英語專業(yè)是英語類三大專業(yè)之一，是我國高等教育順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新態(tài)勢(shì)而設(shè)立的一門國際化、復(fù)合型和應(yīng)用型新專業(yè)。該專業(yè)將語言和商務(wù)融為一體，從通識(shí)英語、通用商務(wù)英語和專業(yè)商務(wù)英語三個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和商務(wù)實(shí)踐能力（王立非，2015）。從2006年教育部批準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)開始到2015年1月，全國共有216所本科院校獲批開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)，與此同時(shí)，個(gè)別院校申請(qǐng)的商務(wù)英語專業(yè)碩士和博士點(diǎn)相繼獲批，，商務(wù)英語人才培養(yǎng)體系日趨完善。天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院在原有英語專業(yè)商務(wù)方向基礎(chǔ)上，申請(qǐng)成立商務(wù)英語專業(yè)，獲得批準(zhǔn)后于2013年正式招生。圍繞商務(wù)英語專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入項(xiàng)目教學(xué)法，整合五大課程（國際商務(wù)概論、國際市場營銷、國際公司管理、國際公司運(yùn)營和企業(yè)財(cái)務(wù)管理），確定學(xué)生為核心（自由組建團(tuán)隊(duì)），項(xiàng)目做主導(dǎo)（團(tuán)隊(duì)完成商業(yè)計(jì)劃書），教師做輔助（課堂知識(shí)點(diǎn)講解），引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握國際商務(wù)環(huán)境調(diào)研方法，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，籌劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。具體教學(xué)過程分為四大步驟：項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備

項(xiàng)目準(zhǔn)備建立在實(shí)際教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，由教師和學(xué)生共同完成。教師團(tuán)隊(duì)的五位老師分別講授該項(xiàng)目中的五大核心課程。國際商務(wù)概論的教師介紹整體商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)商業(yè)的概念和動(dòng)機(jī)、商業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任，使學(xué)生能夠初步評(píng)估當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。國際市場營銷的教師從產(chǎn)品和市場兩個(gè)維度切入，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)4P理論下的市場營銷組合、掌握市場調(diào)研方法。國際公司管理的教師在管理概念的基礎(chǔ)上向?qū)W生們講解公司的組織架構(gòu)和人力資源管理，幫助學(xué)生提升對(duì)公司治理的認(rèn)識(shí)。公司運(yùn)營的教師從公司選址、產(chǎn)品生產(chǎn)流程、服務(wù)提供過程等方面向?qū)W生介紹公司如何利用有限的資源獲得最大化利潤。企業(yè)財(cái)務(wù)管理的教師從金融市場、金融風(fēng)險(xiǎn)和企業(yè)財(cái)務(wù)三個(gè)方面介紹公司在實(shí)際運(yùn)作中財(cái)務(wù)問題和相應(yīng)的解決方法，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到資金管理的重要性。為了保證該項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行，五門課程被安排在第六學(xué)期集中授課，每門課程每周4學(xué)時(shí)，其中項(xiàng)目準(zhǔn)備部分占到32個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生自行組合小組，每組4-5人，并推選出1人為組長。教師在講解理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合公司案例講解分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解項(xiàng)目概念，指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)遷移到公司案例中，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，為自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作主要由學(xué)生小組完成，教師起指導(dǎo)的輔助作用。在實(shí)際教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)部分占到12個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生小組在組長的帶領(lǐng)下討論自己小組商業(yè)項(xiàng)目的范圍領(lǐng)域，該項(xiàng)目主題的選取要基于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)和學(xué)生的興趣所在，例如：有的學(xué)生小組選取APP應(yīng)用為商業(yè)項(xiàng)目主題，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的勢(shì)頭，以3D試衣軟件為企業(yè)的產(chǎn)品，計(jì)劃推廣到各個(gè)網(wǎng)購平臺(tái)。學(xué)生小組在項(xiàng)目主題設(shè)定過程中需要經(jīng)歷市場調(diào)研的過程，考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，市場調(diào)研可以采用實(shí)地考察或者網(wǎng)絡(luò)資料收集數(shù)據(jù)分析兩種方式。無論采用哪種方法，各個(gè)小組都需要完成項(xiàng)目主題選定可行性報(bào)告。該報(bào)告包括項(xiàng)目主題、項(xiàng)目環(huán)境、項(xiàng)目組織形式、項(xiàng)目預(yù)算和風(fēng)險(xiǎn)。例如，有的小組以網(wǎng)絡(luò)外賣為項(xiàng)目主題，從內(nèi)部和外部分析了該項(xiàng)目的運(yùn)營環(huán)境，該小組成員自己出資解決資金問題，降低了經(jīng)營成本，同時(shí)目標(biāo)客戶群體選定在筆者所在大學(xué)城的學(xué)生和周邊CBD辦公樓的白領(lǐng)，而周圍的類似網(wǎng)絡(luò)外賣較少，同行業(yè)競爭壓力要低，而市場需求量較大。老師在這個(gè)過程中發(fā)揮監(jiān)督的作用，查看學(xué)生提交的項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告書，及時(shí)糾正項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的不當(dāng)之處，例如，選定的項(xiàng)目主題太大，從資金的角度考慮難以開展。同時(shí)，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試創(chuàng)新，例如，有的學(xué)生遵循傳統(tǒng)商業(yè)模式，忽略了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，老師鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，將網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力運(yùn)用到自己的項(xiàng)目中。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是商業(yè)計(jì)劃書撰寫過程，這一部分是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，以學(xué)生的行動(dòng)為主導(dǎo)，時(shí)間安排為24個(gè)學(xué)時(shí)。老師針對(duì)項(xiàng)目主題和項(xiàng)目設(shè)計(jì)講解項(xiàng)目任務(wù)，把整個(gè)商業(yè)計(jì)劃書分成五大部分，創(chuàng)業(yè)公司概述、公司管理、市場營銷策略、公司運(yùn)營和公司財(cái)務(wù)管理，并將這五個(gè)任務(wù)分配給小組內(nèi)的成員。學(xué)生小組通過討論、分析、決策等步驟協(xié)調(diào)解決遇到的困難；老師幫助學(xué)生運(yùn)用商業(yè)原理和經(jīng)濟(jì)規(guī)律拓展學(xué)生解決問題的思路。如果遇到普遍性問題，老師集中做出講解，學(xué)生提出各自的想法，相互討論，共同尋求問題解決的最佳方案。例如，“遇”書店小組團(tuán)隊(duì)，將現(xiàn)代咖啡屋和書店融合為一體，打造第三空間為主題，在市場營銷方案策劃過程中，經(jīng)過多次商討，最終確定“遇”這一主題，在這里遇到真實(shí)的自己，整個(gè)策劃精致唯美，符合白領(lǐng)年輕人的審美觀和價(jià)值觀。“陶然亭”餐飲公司團(tuán)隊(duì)，選取網(wǎng)絡(luò)外賣的主題，開發(fā)出數(shù)十種組合外賣，分析當(dāng)前外賣的菜譜和包裝，結(jié)合自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，將公司產(chǎn)品創(chuàng)新的重點(diǎn)放在食品安全和美味營養(yǎng)上，除了傳統(tǒng)中餐外，還推出限量版西餐，每個(gè)套餐根據(jù)價(jià)格差異贈(zèng)送不同的水果拼盤，廣告創(chuàng)意選用漫畫故事，迎合了當(dāng)前大學(xué)生和公司白領(lǐng)的飲食口味和興趣選擇。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，老師要對(duì)各自負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組監(jiān)控完成進(jìn)度和完成效果，發(fā)現(xiàn)共性問題，及時(shí)做出解答，例如：企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表中資產(chǎn)負(fù)債表的制作，在講解基礎(chǔ)知識(shí)后，針對(duì)各個(gè)不同類型的企業(yè)和商業(yè)模擬情況，單獨(dú)指導(dǎo)各個(gè)小組制作資產(chǎn)負(fù)債表。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，教師需要對(duì)小組任務(wù)完成情況作評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)從兩個(gè)維度進(jìn)行，分別為商業(yè)計(jì)劃書完成過程和結(jié)果展示。重點(diǎn)考查學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的態(tài)度和行動(dòng)力。成績的評(píng)定以目標(biāo)評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，從知識(shí)認(rèn)知（20%）、項(xiàng)目設(shè)計(jì)（20%）項(xiàng)目展示（30%）、項(xiàng)目模擬（30%）四個(gè)方面綜合評(píng)定。知識(shí)認(rèn)知主要參考課堂參與度和商業(yè)計(jì)劃書寫作的能力水平，項(xiàng)目設(shè)計(jì)重點(diǎn)考量小組選取商業(yè)項(xiàng)目主題的創(chuàng)新性和可行性，項(xiàng)目展示要求小組根據(jù)商業(yè)計(jì)劃書制作PPT并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)陳述商業(yè)計(jì)劃書中的內(nèi)容，項(xiàng)目模擬環(huán)節(jié)中個(gè)小組成員扮演角色，演練公司運(yùn)營過程。老師在考核中要遵循規(guī)范與創(chuàng)新的原則，做到客觀公正。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）項(xiàng)目教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，要求商務(wù)英語專業(yè)教師提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

目前，天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院英語系商務(wù)英語專業(yè)教師的學(xué)歷背景多為英語語言文學(xué)，真正在企業(yè)又從業(yè)經(jīng)歷或者商科背景的教師比例少，當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行到模擬階段時(shí)，很難以企業(yè)實(shí)際運(yùn)營的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)和考量學(xué)生，因此，商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)加快轉(zhuǎn)型的步伐，通過到企業(yè)掛職、實(shí)習(xí)等途徑參加企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，擴(kuò)大商務(wù)專業(yè)知識(shí)視野，積累企業(yè)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生增強(qiáng)解決問題的能力

在項(xiàng)目教學(xué)的課堂上，老師講解理論知識(shí)，學(xué)生以小組形式按照項(xiàng)目的要求自主完成商業(yè)計(jì)劃書寫作和公司模擬運(yùn)營。在這個(gè)過程中，學(xué)生分析問題的能力是整個(gè)項(xiàng)目順利進(jìn)行的關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生分析問題和解決問題的能力偏弱。因此，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)有公司運(yùn)營模式和解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生解決問題的綜合素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，要求在真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中展開，而現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境局限了該教學(xué)法的目標(biāo)和效果

因此，學(xué)?？梢酝卣乖擁?xiàng)目教學(xué)和企事業(yè)單位創(chuàng)業(yè)園的合作，把教學(xué)放在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行。

五、結(jié)語

天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院作為一所獨(dú)立學(xué)院將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中尚處于探索階段。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師和學(xué)生都暴露出問題，例如：老師的商務(wù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和企業(yè)經(jīng)歷缺乏，學(xué)生分析問題和解決問題能力低下，但是，這種將商務(wù)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育和英語教學(xué)結(jié)合在一起的項(xiàng)目教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力起到推動(dòng)作用，也為其他開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院提供了可借鑒的教學(xué)改革模式。

作者：吉慧 單位：天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

本文系天津外國語大學(xué)“十二五”科研規(guī)劃2015年度科研規(guī)劃項(xiàng)目《項(xiàng)目教學(xué)法視角下的創(chuàng)業(yè)類課程在商務(wù)英語專業(yè)本科生教學(xué)的實(shí)證研究》課題的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)15QN18）

第六篇：商務(wù)英語學(xué)科定位與實(shí)踐教學(xué)

摘要：

商務(wù)英語派生于英語學(xué)科，其具體特點(diǎn)為具有較強(qiáng)的目的性和較高的應(yīng)用價(jià)值，這是其成為流行時(shí)尚學(xué)科的根本原因。商務(wù)英語扮演著英語學(xué)科派生分支的角色，在英語專業(yè)里其學(xué)習(xí)意義的重要性凸顯。

關(guān)鍵詞：

商務(wù)英語；學(xué)科建設(shè)；定位；模式；實(shí)踐教學(xué)

基金項(xiàng)目：

2016年安徽城市管理職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目“校園跨境電商校企合作實(shí)踐教育基地”（2016XQHZJD05）研究成果之一；2014年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“商務(wù)英語特色專業(yè)課題組研究”（2014tszy071）成果之一。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化浪潮掀起，國際化進(jìn)程成為必然，且不斷加快推進(jìn)速度，國際貿(mào)易活動(dòng)頻繁?；诖?，商務(wù)英語人才需求呈激增態(tài)勢(shì)。近幾年，我國各大高校紛紛增設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，并對(duì)其改革和發(fā)展給予高度重視。

一、商務(wù)英語的定位

（一）學(xué)科定位

商務(wù)英語，作為英語的分支，其特征就是緊密聯(lián)系某種特定職業(yè)。該專業(yè)學(xué)生要以職業(yè)的需要為定位展開學(xué)習(xí)，增強(qiáng)計(jì)劃性和目的性。商務(wù)英語扮演著為商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的角色，因此與商務(wù)緊密聯(lián)系、不可分割，這是其意義價(jià)值體現(xiàn)的關(guān)鍵。

（二）專業(yè)定位

商務(wù)英語涉及很多學(xué)科，具有廣泛的適用范圍，在商務(wù)活動(dòng)領(lǐng)域的應(yīng)用不是其唯一表現(xiàn)，還可以被運(yùn)用到生活中各個(gè)方面。各大高校在認(rèn)識(shí)商務(wù)英語專業(yè)理論內(nèi)涵上由于具有不同的認(rèn)識(shí)方向，決定了差異的專業(yè)定位。他們以英語的分支來看待商務(wù)英語，將語言的學(xué)習(xí)作為強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，以英語的一個(gè)研究方向開展商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。

二、商務(wù)英語的學(xué)科建設(shè)

（一）商務(wù)英語的學(xué)科現(xiàn)狀

縱觀我國商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)進(jìn)程，首先需要探索的問題就是商務(wù)英語本質(zhì)上具備的跨學(xué)科特征。其次，高校師資力量的提高成為當(dāng)務(wù)之急。目前，受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，優(yōu)秀的商務(wù)英語人才供不應(yīng)求，而且人才的質(zhì)量與商務(wù)英語現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要存在很大的距離，學(xué)習(xí)商務(wù)英語的目的就是在商業(yè)活動(dòng)中溝通交流。高校里實(shí)訓(xùn)課程匱乏，往往學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都是純粹的理論知識(shí)。而商務(wù)英語作為語言交流工具，在實(shí)際交流能力方面表現(xiàn)不足，致使學(xué)生很難盡快適應(yīng)實(shí)際工作。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)

商務(wù)英語屬于復(fù)合性學(xué)科范疇。學(xué)生在系統(tǒng)廣泛地學(xué)習(xí)商務(wù)英語后，語言基本功更加扎實(shí)、實(shí)際操作能力更加熟練，掌握了更多的商務(wù)知識(shí)，縮小了與國際市場商務(wù)英語人才需求的差距。

三、商務(wù)英語的教學(xué)模式和方法

（一）教學(xué)模式

受世界經(jīng)濟(jì)一體化快速發(fā)展的影響，完善商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)成為迫切任務(wù)。目前我國學(xué)科定位等方面處于混亂不清的狀態(tài)，因此成為目前商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展需要解決的關(guān)鍵問題，深入研究、科學(xué)規(guī)范成為當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)目前商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式研究的現(xiàn)有成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理，與社會(huì)需求商務(wù)英語專業(yè)人才現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)合，使所構(gòu)建的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)。

（二）教學(xué)方法

課堂教學(xué)一直以來都被視為中心，“填鴨式”教學(xué)方式成為教學(xué)的主要模式，致使溝通和交流的匱乏極為突出的體現(xiàn)在教和學(xué)之間。“口語”技能更是如此，有效的提高離不開長期不斷地實(shí)踐，“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽”的教學(xué)模式的不適應(yīng)性越來越突出，其被淘汰將是必然結(jié)果。把一些具備反思性等方面的問題提出來，旨在使學(xué)生依托自身所學(xué)的商務(wù)英語展開討論，這樣有利于學(xué)生掌握知識(shí)的深度。教師應(yīng)盡量采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，從而使其作出的判斷具備獨(dú)立性。

1.情景交際法

交際法在20世紀(jì)末應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，成為外語教學(xué)方法的主流。情景交際法就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場景，以促使學(xué)生獲取技能進(jìn)行交流。在注重語言和相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，把開展有意義的、針對(duì)性強(qiáng)的交際活動(dòng)作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，提倡創(chuàng)造師生互動(dòng)仿真語境，注重在師生與生生之間建立起協(xié)商合作關(guān)系，從而在教學(xué)互動(dòng)過程中使學(xué)生能夠依托語言的運(yùn)用，解決實(shí)際工作中各種問題，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生語言、交際、實(shí)踐等方面的能力培養(yǎng)。教師在商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)中，主線應(yīng)放在商務(wù)情景上，并注重以其為導(dǎo)向進(jìn)行大膽創(chuàng)新，以真實(shí)情景的模擬為對(duì)象，開展各種語言交際活動(dòng)。

2.內(nèi)容依托式教學(xué)法

內(nèi)容依托式教學(xué)法（下文簡稱CBI）屬于外語教學(xué)方法的一種，是在語言教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)融合特定主題或?qū)W術(shù)內(nèi)容。簡而言之，就是語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)具有不可分割性，兩者已經(jīng)成為一體。在外語教學(xué)過程中，把語言與國際貿(mào)易等特定專業(yè)課程充分地融合在一起。CBI的優(yōu)點(diǎn)具體體現(xiàn)在沒有孤立分割語言形式與功能等方面，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)力。但是，由于CBI具有較多的模式，致使一些誤區(qū)和偏離現(xiàn)象極易出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。CBI真正意義體現(xiàn)為有機(jī)結(jié)合語言技能課和專業(yè)知識(shí)課，這也是教學(xué)過程中所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，系統(tǒng)性和實(shí)用性是專業(yè)知識(shí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。而在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，把英語技能訓(xùn)練脫離商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，用母語教授專業(yè)課程，那么英語專業(yè)畢業(yè)生通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)很難達(dá)到應(yīng)有的水平。

3.案例教學(xué)法

就商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)而言，可以對(duì)商科專業(yè)教學(xué)中的經(jīng)典方法進(jìn)行借鑒。例如：案例教學(xué)法，同時(shí)將現(xiàn)代語言學(xué)相關(guān)的教學(xué)理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在分析與討論案例過程中，注重對(duì)學(xué)生參與意識(shí)等方面的培養(yǎng)，這是從事現(xiàn)代國際商務(wù)活動(dòng)必需的素質(zhì)。課程具體要求和內(nèi)容應(yīng)成為教師篩選和補(bǔ)充相關(guān)案例的導(dǎo)向，進(jìn)而對(duì)真實(shí)情景進(jìn)行積極創(chuàng)設(shè)和模擬，盡力給學(xué)生創(chuàng)造語言技能和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的空間，教師在分析整個(gè)案例過程中都用英語來完成。依托案例分析，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語技能的提高。

4.任務(wù)（項(xiàng)目）教學(xué)法

任務(wù)（項(xiàng)目）教學(xué)就是把學(xué)生與未來從事的職業(yè)緊密聯(lián)系到一起，所開展的活動(dòng)任務(wù)具有一定難度。學(xué)生對(duì)實(shí)際交流內(nèi)容等方面進(jìn)行分析時(shí)，教師要進(jìn)行積極的指導(dǎo)，通過協(xié)作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有效處理的語言能力，從而使項(xiàng)目活動(dòng)成為學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)造性和實(shí)踐能力水平展示的平臺(tái)，提升項(xiàng)目社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。

四、商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)

（一）建設(shè)商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系

在商務(wù)英語教學(xué)中，要注重有機(jī)地結(jié)合“商務(wù)”和“英語”，從而使學(xué)生能夠在掌握理論基礎(chǔ)之上，具備極強(qiáng)的實(shí)際操作能力。所以，建立商務(wù)英語課程體系一定要具備合理性與有效性，要同等對(duì)待英語與商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重與實(shí)際訓(xùn)練課程的有機(jī)結(jié)合，這對(duì)于高素質(zhì)商務(wù)英語人才的打造起著重要的導(dǎo)向作用。就現(xiàn)在高校商務(wù)英語教師整體水平來看，與現(xiàn)實(shí)商務(wù)工作要求有很大差距的狀況普遍存在，更新知識(shí)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展的需求。所以，依托傳統(tǒng)課堂講授法實(shí)施英語教學(xué)，主要定位在英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上，并緊密的結(jié)合經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等應(yīng)用型實(shí)踐課程，有利于學(xué)生商務(wù)英語專業(yè)素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。

（二）重視教學(xué)改革

受現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，各高校都高度重視商務(wù)英語改革。在課程改革設(shè)置等方面已經(jīng)凸顯出一定的效果，表現(xiàn)在各大高校不斷增設(shè)相關(guān)課程，增加了英語精讀和視聽等語言類的課程，更注重教學(xué)形式和方法的運(yùn)用。增加市場營銷等經(jīng)貿(mào)知識(shí)方面的課程，注重與國際接軌，把對(duì)國外先進(jìn)文化和經(jīng)濟(jì)體系的了解作為工作的重點(diǎn)。

（三）重點(diǎn)開設(shè)實(shí)踐課程

配合理論展開實(shí)踐課程至關(guān)重要。依托大量的實(shí)訓(xùn)課模擬教學(xué)，使學(xué)生在設(shè)定的商務(wù)活動(dòng)場所產(chǎn)生身臨其境之感，獲得商務(wù)實(shí)踐工作的真實(shí)體驗(yàn)，并通過具體的實(shí)踐鍛煉，不斷提高商務(wù)英語技能與運(yùn)用能力。

五、商務(wù)英語的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)和評(píng)價(jià)是一個(gè)有機(jī)整體，不可分割。面對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，新的評(píng)價(jià)模式也需要建立起來。當(dāng)前我國外語課程教學(xué)評(píng)價(jià)存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果過于關(guān)注，往往忽視評(píng)價(jià)過程；在評(píng)價(jià)中，學(xué)生被視為評(píng)價(jià)對(duì)象，往往忽視了他們的主體性；對(duì)學(xué)生語言水平的關(guān)注在評(píng)價(jià)目標(biāo)中所占比重較大，往往忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；評(píng)價(jià)方法單一，重量化和傳統(tǒng)紙筆測(cè)試法依然占主導(dǎo)地位等等。這些問題都阻礙了商務(wù)英語教學(xué)整體質(zhì)量的提高。對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)而言，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫方面具有一定創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)一定的專業(yè)特色。在評(píng)價(jià)過程中，運(yùn)用語言技能和商務(wù)知識(shí)極為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面也至關(guān)重要，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)要給予高度重視。因此，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文依托商務(wù)報(bào)告形式完成的行為應(yīng)給予積極鼓勵(lì)。在評(píng)定學(xué)生成績時(shí)，不僅要把語言質(zhì)量和格式考慮其中，反思能力等方面也是需要充分考慮的因素，這是提高本專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，也是本學(xué)科走上健康發(fā)展的必經(jīng)之路。

六、結(jié)語

從總體來看，傳統(tǒng)外語教學(xué)模式過于注重講解和操練語言形式，所培養(yǎng)出的學(xué)生不具備很強(qiáng)的外語綜合運(yùn)用能力。因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的商務(wù)交際技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，應(yīng)該努力營造較為真實(shí)的商務(wù)交際環(huán)境，將傳統(tǒng)教學(xué)理論有機(jī)融入現(xiàn)代教學(xué)理念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體，使所創(chuàng)設(shè)的語言交際環(huán)境更具真實(shí)性。構(gòu)建出“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生跨文化商務(wù)交際能力的全面提升。

作者：孫慧 單位：安徽城市管理職業(yè)學(xué)院

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