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摘要：

受高校地方性、學生群特點、師資情況等因素的影響，商務英語口語課程作為一門面向非英語專業學生的高校專門用途英語課程，尚缺乏完善、系統、適用的教材。本文在建構主義、人本主義、需求理論、情景教學法和交際教學法等現代教學理念引領下，采取了如下對策：針對學生英語現狀進行調研，了解學生基礎和學習需求；專門設計編寫較為適用的校本教材并動態調整；建設配套的多媒體資源，課后使用教學博客、QQ、微信等網絡資源和現代技術等多種途徑，將教學音、視頻資料整合進行動態的立體化教學，優化教學效果。

關鍵詞：

專門用途英語課程；校本教材；探索與實踐

1前言

在經濟全球化發展迅速的今天，英語口語人才對于國際貿易發展的重要性不言而喻，商務英語口語的教學目標是旨在幫助學習者掌握商務活動過程的英語詞匯，了解商務活動中的英語交際技巧，能夠與外商順利用英語口頭溝通，達到商務交流服務地方經濟建設目的。商務英語口語課程，面向非英語專業學生，作為一門高校專門用途英語課程越來越受到重視，但是，受高校地方性、學生群特點、師資情況等因素的影響，尚缺乏完善、系統、適用的教材。因此，開發建設合適的校本教材并動態調整以滿足社會需求和學校人才培養的需要至關重要。

2理論指導

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得的。這里的學習資料，對于教師來講，就是教學材料—教材。教材是實施教學的必要條件之一。只有有了合適的教材，學習者的學習才能事半功倍。心理學家和教育家羅杰斯的人本主義觀認為，學習者具有自我實現的潛能。需求分析有助于幫助教師及時掌握學習者需求的具體情況，有的放矢地進行教學，以取得較好的教學效果。情景教學法集直觀性、形象性、情感性于一身，能增強學習者的學習興趣，從而增強學習效果。交際教學法主要強調人使用語言來完成交際功能的目的，例如問候、表達歉意、邀請、拒絕、請求、抱怨等，換句話說就是和他人互動。以上是教材建設的指導理論。

3教材建設探索

本研究以本校商務英語口語課程的建設為例，探索編寫了專門用途英語課程教材。通過對河北鋼鐵集團有限責任公司的調查、分析、研究，了解到目前企業對商務英語人才英語技能的需求，調研了衡水學院非英語專業學生對課程的個性化需求。調研發現，市場上缺乏完善、系統、適用的培訓教材。學校需要編寫一套適合社會發展需要的培訓教材，主要分為兩部分：一部分是衡水本地交通、名勝、特產、企業等專用英語，另一部分是通用商務英語口語。后來，在實際教學中，又結合網絡內容和其他教材相關內容，優中選優，不斷豐富完善所編培訓教材。教學過程中，不斷豐富的多媒體資源，課后使用因特網、教學博客、QQ群、微信等網絡資源和現代技術，將教學音、視頻資料整合進行動態的立體化教學，優化教學效果。

4商務英語口語教材建設思考

英語作為一門語言，其工具性和實踐性的特點要求教師要依據學習者的實際情況，同時也要遵循語言學習規律，以學習者自主體驗活動為基礎，編寫教材、設計活動。首先，教師針對學習者英語現狀進行調研，了解學生英語基礎和學習需求。學生的口語基礎也需要了解。第二，教師設計編寫適用的教材，把教學內容與學生的需求、社會的需要緊密結合起來。教材要包括常用的內容，如我校的商務英語口語教材主要包括：自我介紹、介紹衡水、介紹企業、電話聯系、在機場接待外賓、安排外賓住宿、公司產品展示、商務宴請、價格談判、訂貨、貨款支付、發貨等。通過學習后，學生能夠了解在商務交際活動的主要環節，包括語言、文化、經濟和商務等方面的知識，并基本能夠運用英語知識與技能進行商務交流活動。第三，教學內容是動態的、開放的，學校需要根據學生、社會的實際情況不斷地對教學內容進行調整和更新。第四，借助多種途徑，整體優化培訓效果。為實現培訓目標和滿足學生需求，通過多種途徑整體優化培訓效果。首先，教師除編寫了專門教材外。其次，還要精心制作課件，收集很多相關的視頻材料，增強課堂教學的趣味性，激發學生參與交際活動的愿望。教師還可以建立教學博客，目的是為學生提供英美文化常識，跨文化商務交際禮儀，了解一些習俗禁忌，避免造成交際笑話和沖突，并提高學習的趣味性。這一做法拓寬了學習的時間和空間，起到較好的輔助作用。

5討論與結語

結合地方經濟社會發展需求和學生英語學習現狀進行調研，了解學生基礎和學習需求；專門設計編寫適用的校本教材；不斷充實豐富配套的多媒體授課資源。課上使用多媒體，課后使用因特網、教學博客、QQ群、微信等網絡資源和現代技術，將教學音、視頻資料整合進行動態的立體化教學，優化教學效果，使學生學習興趣得到加強，能夠學以致用。

總之，編寫開發專門用途英語校本教材是開放的、動態的、立體化的，這樣一來，教材的更新換代會很快，更加滿足時代的需求，但是對老師的要求會更高，這一領域需要長時間的探索和研究。

作者：謝捷 單位：衡水學院公共外語教學部

注：本文是2015年河北省高等學校英語教學改革研究與實踐項目《應用型地方本科院校專門用途英語課程建設與研究》(編號：2015YYJG051)成果之一。

參考文獻

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