前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的商務英語學生英語語音研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
英語語音是英語學習的重要組成，英語語音也是語言能力的重要基礎。語音水平與聽說能力緊密相關，語音能力也影響著讀寫的水平。國際音標是英語語音的基礎。本文對我校商務英語專業一年級學生的語音問題進行了為期一年的實證研究，發現了前十項最為嚴重的語音問題，并提出了相應的解決建議。
關鍵詞：
一、英語語音的重要性
英語語音是英語學習的重要組成，英語語音也是語言能力的重要基礎。語音水平與聽說能力關系密切，語音能力也影響著讀寫水平的提高。國際音標是英語語音的基礎，它相當于漢語的拼音。如果語音不扎實，就無法做到正確發音、更會造成聽音、辨音以及口語模仿的障礙，造成單詞讀不準，句子說不好，聽力聽不出，聽說能力提高瓶頸，甚至自信心的缺乏。也就是說，語音能力直接決定了口語水平和聽力水平。英語語音是提高聽力的基礎，是提高口語水平的關鍵（Wang,2008）。有效地溝通在很大程度上依賴于語音語調（Leech,1977）。然而我校高達77%的商務英語專業一年級學生從未接受過系統性的英語語音訓練或語音基礎不扎實，包括國際音標課程。我校也未開設英語語音課程，這反映了很多高校英語語音不被重視的現實。直接導致學生忽視語音學習，語音面貌不容樂觀，積累單詞只關注拼寫，不關注音標；看到音標，不能夠正確發音，單詞發音不準確，聽說能力無法顯著提升，學習缺乏信心，大可能也是造成TEM4過級率不理想的根源之一。作者對我校商務英語專業一年級學生的語音問題進行為期一年的實證性研究，發現存在最嚴重十項問題，并提出相應的解決建議。
二、研究方法
英語有44個國際音標，作者將每個音標作為一項目標語音問題，其中/l/根據發音位置不同分為兩項目標問題，加上重音、連讀和語調三項，共48項目標問題。針對我校商務英語專業一年級學生進行了語音問題實證研究：作者設計了語音任務作業，每名學生錄制了語音作業，作者和團隊利用了大部分精力評審了學生的語音作業，對每名學生的48項問題評分（1-10分），從而發現了普遍存在的前十項關鍵問題，即最為嚴重的語音問題。
三、前五項最嚴重的語音問題
1.輔音中的后流音/l/。此音素為比較難發的學生在例如milk,tail,tell,pencil,help,world等詞匯中的/l/發音不準確程度高居榜首，平均得分僅為4.1分。不少學生發成了近似/r/的音，在一對一采訪中，學生沒有將舌尖前伸抵上牙根部發音。/l/發音時，舌尖應抬起抵住上齒根部，氣流經口腔從舌頭側面發出。
2.前元音/e/。此音素學生的不準確度排名第二，平均得分為4.2很多學生/e/和/覸/混淆，將例如bread,head,breakfast,desk等詞匯中的/e/讀成了類似/覸/的音。在一對一采訪中學生表示不清楚/e/的發音要領。前元音/e/的發音要領是舌尖靠近下齒，舌頭前部抬高，唇型扁平，牙床半開。
3.摩擦輔音/廾/問題嚴重，平均得分為4.4學生在例如unusual,collision,decision,television等單詞的/廾/發音明顯不精確。很多學生發音位置靠前，不知道正確的音應該怎么罰出來。摩擦輔音/廾/的發音要領為舌頭平伸略靠后，整個舌身放平并向上顎拱起，舌頭和上顎產生間隙，唇稍稍噘起，氣流由舌頭和上顎的間隙磨擦產生。
4.清濁輔音/奩/發音不到位，平均得分為4.5分學生在the,that,those,these等詞匯中的/奩/發音很不好。/奩/出現頻率很高，尤其是定冠詞"the"，/奩/發不好，口語的聽感明顯不舒服。很多學生發成了類似/d/或/z/的音。一對一采訪中，學生表示讀時不注意，導致發音不到位。清濁輔音/奩/時，舌尖稍微伸出抵在上下齒中間，氣流由舌面和上齒的間隙摩擦產生。許多學生舌尖沒有伸出導致發音不到位。
5.重音不正確的問題突出，平均得分僅為4.6觸目驚心的是學生將基本詞匯的重音讀錯，如idea,vio－lin,television,university等。很多學生不知道單詞的重音在哪一音節，更有學生在看到音標重音的情況下，不確定怎樣讀出它的重音。進一步印證了學生對語音學習的輕視和急需糾正的緊迫性。
6.輔音/dr/&/tr/發音不到位。平均分只有4.8學生在tree,truck，trousers，trouble,dream,address等詞的發音不準確。/t∫/與/d廾/是一對舌面齒槽音。/t∫/是/t/和/∫/的結合。/t∫/的發音位置與/∫/的一樣,只是發音方法不一樣。發/t∫/音時,舌端先頂在齒槽后部,不留隙縫,然后漸漸放開,使成一隙縫，氣流緩緩沖出。由于發/t∫/音時既有/t/的爆破,又有/∫/的摩擦,所以叫做破擦音。
7.輔音/f/&/v/發音不到位。平均分為4.9很多學生在讀句子"Youhavelaughedtocoughathisfoolishbehaviorsinthelovelyphotograph."的/f/&/v/音沒有做到摩擦，/v/讀成了/w/。正確的發音為發音前先將上齒放在下唇上,讓氣流從上齒與下唇間的隙縫通過，齒唇發生摩擦而成。
8.學生的連讀問題較為嚴重，平均分為5多數學生在讀句子"Notallofuslikedtotravelallovertheworld,buteachofuslikeseating."時，沒有連讀。很多學生不知道連讀的規則，也有學生沒有形成連讀的習慣。一般情況下，句子短語中，前面單詞結尾為輔音，后面單詞開頭為元音可以拼在一起連讀。例如，notatall讀做/'n蘅t藜t蘅:l/在連讀方面，需要學生平時加強閱讀和模仿練習。
9.雙元音/u藜/發音不準確，平均分為5.1學生發音的問題主要是發成了/u:/沒有過渡到/藜/。"Thepoorbearsarewearingapairofshoestoattracttouristsinthesquare."tourist錯發成了/'tu:rist/。發音時口也是從開到合。與合口雙元音最大的不同點是：雖然也是從開到合,但最后不能滑動成為一個音,而只是從前面的元音向后面的元音集中。先發/u/的音再過渡到/藜/。舌頭由拱起到放平，唇型由圓形到扁平。
10.輔音/θ/發音不準。平均得分為5.2多數學生發成了近似/s/的音。與輔音/奩/發音問題相似，許多學生讀句子"Thisbabyhasnoteethinthemouth,buthecansaythankstothosewhogivehimthesweet."中輔音/θ/時，舌尖沒有伸出導致發音不到位。發音時舌尖稍微伸出抵在上下齒中間，氣流由舌面和上齒的間隙摩擦產生。另外，筆者發現高達79%的學生的單元音長音和短音不分，單元音短音和雙元音發音長度一樣；68%的學生背單詞不背音標；認為音標是學習英語的負擔而非學習英語的有利工具。
四、結論和建議
作者通過一年的實證研究，證實了商務英語專業大一新生普遍存在比較嚴重的語音問題。前五位最嚴重的語音問題項為：輔音中的后流音/l/，前元音/e/，摩擦輔音/廾/，清濁輔音/奩/和重音問題。語音能力差基礎薄弱，學生從單詞發音、句子、口語表達到聽力水平提升都遇到了很大困難，更在提高英語綜合應用能力上舉步維艱，甚至影響了學習英語的信心和興趣。高校的商務英語專業應重視英語語音的系統學習，建議從一年級第一學期開設課時較短的英語語音學課程。系統性的介紹和糾正國際音標。設計為8周，每周2學時的語音課程，便可以充分達到國際音標講授和練習的目的。對于沒有條件開設該課程的院校，建議在英語精讀課上抽出時間系統的學習音標，引導重視語音學習，并讓學生了解語音學習的重要性，糾正學生背單詞不重視讀音的壞習慣。可以通過網絡視頻的國際音標模仿和學習。由BBC錄制的TipsforEnglishPronunciation對每個音位都做了很好的發音演示，視頻可以在優酷下載，建議學生利用這個系列視頻短片進行語音學習。學生應加強模仿練習，建議學生下載好的音頻或視頻材料，一句一句的跟讀模仿，聽別人的發音、語音和語調，聽自己的發音有什么區別，并加以更正。語音是英語的基礎，更是提高英語綜合能力的有力工具。英語的國際音標相當于漢語的拼音，學生應先會準確地讀和聽辨，才會拼寫，而不是本末倒置的先會寫再會讀。準確地語音會使拼寫記憶變得容易，只有準確和扎實的英語語音基礎，才能輕松和顯著的提升口語和聽力的應用能力，從而帶動讀寫譯的水平不斷進步。
作者：陳旭 王雨紅 單位：吉林華橋外國語學院
參考文獻
[1]汪文珍.英語語音[M].上海：上海外語教育出版社，2008.
[2]Geoffrey,L.&Jan,S.ACommunicativeGrammarofEng－lish.London:LongmanGroupLimited.1977
