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一、國際商法課程開設(shè)的必要性闡述

首先，國際商法這一專業(yè)課程的開設(shè)與高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。從高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不僅要了解和掌握基本的商務(wù)知識、具備基本的英語語言運用能力，更重要的是要具備在國際商事活動中熟練運用英語進行有效的商務(wù)溝通、處理各種實際問題的能力。以武漢城市職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，其專業(yè)培養(yǎng)方向是:面向涉外企業(yè)，培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，掌握國際貿(mào)易、市場營銷等行業(yè)所必備的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識和技能，具備較強的商務(wù)英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力，能勝任涉外企業(yè)中外貿(mào)電子商務(wù)助理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、外貿(mào)單證員、商務(wù)行政助理等工作崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。雖然上述專業(yè)培養(yǎng)方向沒有明確提出需要培養(yǎng)學(xué)生的國際商務(wù)法律意識，但對于外貿(mào)或國際貿(mào)易的從業(yè)人員來說，了解和熟悉國際商事活動的相關(guān)法律規(guī)定是必需的。其次，國際商法這一專業(yè)課程與學(xué)生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)能力大致上可概括為英語語言運用能力、商務(wù)活動運作與協(xié)調(diào)能力以及綜合的可持續(xù)發(fā)展能力。其中，商務(wù)活動運作與協(xié)調(diào)能力這一崗位職業(yè)能力要求學(xué)生熟悉國際貿(mào)易和商務(wù)活動的基本理論知識與操作程序，熟悉國際商事活動中的相關(guān)法律規(guī)定，具備一定的法律意識。綜上所述，國際商法這一專業(yè)課程符合商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，同時也對學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。

二、國際商法課程的開設(shè)現(xiàn)狀分析

(一)從課程內(nèi)容角度而言

國際商法教學(xué)內(nèi)容包括了國際商法概論、商事組織法、商事法、合同法、買賣法、票據(jù)法、產(chǎn)品責(zé)任法、國際海上貨物運輸與保險法、商事爭議與解決等。教學(xué)理論性、技術(shù)性較強，同時教學(xué)內(nèi)容繁雜，專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高要求，加大了學(xué)生的畏難情緒。除此之外，國際商法課程內(nèi)容還具備以下的特點:由于不同國家、不同地區(qū)在法律文化、歷史傳統(tǒng)等方面的差異，對于同一個問題的規(guī)定他們有著不同的甚至是完全相反的表述。例如:大陸法系、英美法系、國際公約中的國際貨物買賣合同法關(guān)于要約、承諾的有關(guān)規(guī)定和我國的規(guī)定區(qū)別較大。由于缺乏相關(guān)法律文化背景知識的積累，學(xué)生對于相同問題的不同規(guī)定很難理解和接受。

(二)從學(xué)生學(xué)習(xí)角度而言

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生基本上沒有法律基礎(chǔ)知識的儲備與支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)國際商法所面臨的最大難題就是晦澀難懂的法律專業(yè)術(shù)語和法律條文，需要教師在解釋某一法律關(guān)系前就相關(guān)內(nèi)容涉及的法律背景知識進行前期鋪墊。因此大多數(shù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在一定的排斥情緒。與此同時，與本科院校的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識相對薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的主動性和探索性也不夠。此外，由于還未真正地接觸商務(wù)職場，大多數(shù)學(xué)生并沒有意識到國際商法課程學(xué)習(xí)的重要性，因此也難以有強烈的學(xué)習(xí)興趣和動機。

(三)從教師授課角度而言

出于對學(xué)生接受能力的擔(dān)憂，教師在課堂上一味地重復(fù)解釋概念性知識點，不斷地補充基礎(chǔ)法律知識，因而課堂教學(xué)基本上是以理論教學(xué)模式為主。這種以單向的理論知識傳授為主的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生毫無興趣，感覺枯燥，缺乏主動學(xué)習(xí)、深入鉆研的學(xué)習(xí)熱情。

三、國際商法課程改革的對策

(一)依托翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法學(xué)習(xí)新知

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下教育界關(guān)注較多的一種新型教學(xué)方法。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即把原來課堂上要做的事情放到課前去做，課堂上則做原來應(yīng)該在課后做的事情。原來課堂的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)新知識、練習(xí)新技能，按照翻轉(zhuǎn)課堂的理念，現(xiàn)在這些任務(wù)要學(xué)生通過課前的自學(xué)去完成，課堂的主要任務(wù)則由活動、答疑和討論等構(gòu)成。這種教學(xué)理念有著所謂信息技術(shù)的影子，比如為了便于學(xué)生課前學(xué)習(xí)知識，它會提供形式多樣的視頻材料等。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地利用課余時間，提高課堂效率。就國際商法這一課程而言，教師在授課前可以將課程內(nèi)容分為四大模塊，即國際商法概述模塊、商主體模塊、商行為模塊以及國際商事爭議解決模塊。每一模塊內(nèi)容又細分為多個子模塊。新課前，教師根據(jù)授課內(nèi)容制作該模塊的任務(wù)清單。任務(wù)清單的主要內(nèi)容有:該模塊擬達到的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟以及教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容大致相同，不再贅述。教學(xué)步驟大致上分為三步:課前準(zhǔn)備、課堂實訓(xùn)、課后拓展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要集中在第一步，即課前準(zhǔn)備。鑒于是新課前的準(zhǔn)備，教師根據(jù)教學(xué)目的合理地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為多項具體的任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容應(yīng)以理論基礎(chǔ)知識為主，任務(wù)形式以問答題、討論題為主，提綱挈領(lǐng)式地幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架。學(xué)生在該框架的指引下逐一填充內(nèi)容，以達到對整個課程內(nèi)容的理解和熟知。對于比較晦澀深奧、難以理解的法律概念或術(shù)語，教師應(yīng)在每項任務(wù)處插入知識點的鏈接，以淺顯的案例或微課視頻的形式，用簡單的語言加以解釋說明，幫助學(xué)生理解并消化所學(xué)內(nèi)容。同時每一任務(wù)后均有相應(yīng)的完成情況記錄表，學(xué)生應(yīng)如實填寫完成情況，并提出疑問。新課前教師需對學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況進行檢查，并分析統(tǒng)計學(xué)生提出的疑問，將之作為課堂授課的重點。師生雙方充分的課前準(zhǔn)備活動為授課活動的高效開展奠定了很好的基礎(chǔ)，同時也凸顯了教師的教學(xué)重點和學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，使得教與學(xué)有的放矢，事半功倍。

(二)借助任務(wù)型教學(xué)法夯實理論

任務(wù)型教學(xué)法以各種形式的任務(wù)為中心和載體。教師設(shè)計各種任務(wù)，其目的是幫助學(xué)生梳理即將學(xué)習(xí)的新知、熟知已學(xué)的知識和銜接未學(xué)的新知。各種任務(wù)以任務(wù)單形式呈現(xiàn)，包括任務(wù)的完成情況記錄、任務(wù)完成的步驟、教師的評價標(biāo)準(zhǔn)等，任務(wù)單上還附有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)知識點、案例鏈接等，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的檢查評學(xué)。每次新課授課前，教師將此次新課的全部內(nèi)容以任務(wù)單的形式下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生以小組為單位，將任務(wù)單上的內(nèi)容基本熟知，完成相關(guān)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)并做好記錄。以任務(wù)形式讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生帶著課前的疑惑來聽課。當(dāng)疑惑解決后，學(xué)生感覺茅塞頓開，學(xué)習(xí)的興趣和動機自然會與日俱增。教師授課時，以任務(wù)單上的任務(wù)步驟為主線，將擬要完成的任務(wù)逐一解決。這樣的設(shè)計，條理清晰，學(xué)生也一目了然。但教師要注意課堂任務(wù)的設(shè)計必須合理、具體和具有可操作性，便于課堂上任務(wù)的完成和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。新課結(jié)束之后，教師根據(jù)本次授課內(nèi)容設(shè)計拓展任務(wù)，讓學(xué)生課下完成，并做好記錄。拓展任務(wù)的形式可以多樣化，如真實情景再現(xiàn)、經(jīng)典案例閱讀與賞析、模擬法庭等。拓展任務(wù)的設(shè)計必須注意以下幾點:第一，拓展任務(wù)必須基于本次課堂所學(xué)，其目的是夯實所學(xué)的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識;第二，拓展任務(wù)設(shè)計時必須注意本次授課內(nèi)容與下次授課內(nèi)容的銜接，以為下次授課內(nèi)容做好前期鋪墊。第三，拓展任務(wù)必須具體化，否則任務(wù)的完成會大打折扣。

(三)輔助案例教學(xué)法培養(yǎng)實踐技能

案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中運用得比較廣泛。國際商法是一門實踐性很強的課程，學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)顯得格外重要。在教學(xué)中要做到理論與實踐相結(jié)合，規(guī)則與案例相結(jié)合，盡可能以簡單明了的案例分析說明問題，做到以案授課、以案說法、以案檢測。在課前準(zhǔn)備階段，教師可以提供給學(xué)生一些經(jīng)典案例作為閱讀材料，使學(xué)生對即將要學(xué)新知的運用有一定的認(rèn)識和了解。在此需注意，課前案例的選擇應(yīng)盡量簡單，以便消除學(xué)生的畏難情緒。課堂上共同學(xué)習(xí)探討的案例可以適當(dāng)復(fù)雜一些。課后拓展任務(wù)中涉及法律知識的運用，此時的案例一定要有針對性，力求鞏固所學(xué)，銜接新知，鍛煉學(xué)生的實踐能力。上述三種教學(xué)法在國際商法課堂教學(xué)中的綜合運用，能激發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，極大地提高教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。

作者：胡娟 單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院外事外語學(xué)院