前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的商務英語專業雙語教學的實踐與思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】本文以《國際市場營銷》雙語教學實踐為例，結合調查問卷，從其必要性與可行性、教學實踐、學生學習效果反饋等方面進行分析，進而提出有助于改善教學效果的幾點思考。

【關鍵詞】商務英語；雙語教學；國際市場營銷

目前，學術界更多的是對非英語專業雙語教學進行討論，對英語專業商務類課程雙語教學系統研究較少，筆者認為，結合建設應用型本科院校的目標及服務地方經濟社會發展的定位，有必要對商務英語專業雙語教學實踐進行探討。筆者圍繞《國際市場營銷》這門課程設計了調查問卷，以期結合教學實踐與學生學習效果，發現問題、總結經驗，尋找改進教學的路徑。

一、《國際市場營銷》課程雙語教學的必要性與可行性

《國際市場營銷》是商務英語專業的必修課，通過雙語授課，能夠將英語語言技能訓練與商務英語知識介紹融為一體，使學生以國際化的視野掌握市場營銷基本理論，熟悉當前市場營銷的最新趨向和特征。2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要擴大教育開放，提高國際交流合作水平，而雙語教學已成為高校教學評估的重要指標。隨著我國對外開放水平的不斷提高，國際商務活動增多，對商務英語人才的需求不斷擴大，因此有必要在《國際市場營銷》課程中開展雙語教學?！秶H市場營銷》課程具有開放、涉外、實踐性強的特點，主要理論在國內外具有較高的一致性，適合雙語教學。學生結束了一年的專業英語教育，完成了部分商科先修課程學習，是一個比較適于開展雙語教學的時間點。

二、《國際市場營銷》課程雙語教學的實踐與調查問卷分析

（一）雙語教學實踐的基本情況。課程教材選取高等教育出版社全英教材《國際市場營銷》，作者徐小貞。該教材針對商務英語專業學生編寫，內容精練，重點突出，難度適中，但延伸案例較少。實踐中筆者使用自制全英電子課件，以補充案例、閱讀材料等方式進行拓展。對學習程度好的學生推薦英文原版教材作為參考書目。該課程共32學時，教學實施由教師理論講授、學生小組討論兩部分組成，即教學單元和實踐單元，二者相互配合、相互聯系，以保證課程完整性。其中實踐單元設置8學時，主要任務一是對每部分理論學習告一段落后進行綜合案例分析，教師引導學生提出問題、分析問題并試圖找到解決方案；二是學生對團隊作業進行階段報告。設計初衷希望學生用英文參與交流，實際教學中學生反映難度較大，調整為討論過程使用中文，書面成果英文呈現?？己擞善谀┛荚嚭蛨F隊作業相結合。期末考試為全英試卷，優先用英文答題，中文扣減分數。學期初進行班級分組，設立團隊長作為團隊活動、課堂活動的組織者及記錄者。團隊活動課下分散與課上集中相結合，教師結合每一教學單元需掌握的技能，制定相應的計劃，小組課下完成；課上實踐單元進行階段匯報分享，小組互評、教師點評；學期末以分析報告等形式提交英文版實踐成果。

（二）雙語教學調查問卷結果分析。本次問卷調查圍繞《國際市場營銷》雙語教學設置23道問題，共發放69份，實際收回65份，調查對象是18級商務英語專科學生，已完成該課程學習。學生通過CET-4人數68%，另29%表示今年將通過CET-4考試，整體語言基礎良好。對于畢業后打算呈分散化，均勻分布于就業或繼續深造從事英語相關行業或繼續深造從事商貿專業、出國留學。分析結果及反映問題如下：教材上，在英文原版教材、譯注版英文教材、國內自編英文教材、國內自編雙語教材、針對商務英語專業自編英語教材幾種類型中，45%的學生傾向針對商務英語專業自編的英語教材，40%的學生傾向有關鍵術語解釋的譯注版英文教材。教材內容上，49%的學生認為應選用內容精悍、便于掌握知識點的教材，減輕學習壓力；40%的學生希望有中文譯本，在英語程度不足情況下補充學習。這反映了學生對學習新知識的渴望，同時又有壓力和惰性希望減少學習負擔。課件與自主學習材料上，60%的學生希望在課堂上使用中英對照課件。實際教學過程中，教師于課前提前發送電子課件給學生，學生反映全英課件有難度，從側面反映出學生對于課程預習不足。較多學生表示期待課后拓展全英資料，但根據實踐，學生多反映課業沉重，對于補充英文資源的利用沒有達到理想狀況。教學形式上，相對于純英浸泡式教學、英文授課比例約30%、使用英文教輔材料而中文授課，62%的學生希望選擇英漢融合式教學，保持英文授課比例約60%?？己松?，60%的學生認可目前設置的試卷與調研報告相結合的考核方式。對雙語教學設置的目的與最終學習效果的看法：43%的學生認為主要目標為用地道的專業英語進行交流；46%的學生認為應掌握經濟貿易基礎知識，拓展商務專業視野，領悟商務及英語思維。這說明對于商務類課程雙語教學的定位，較多學生認為專業知識學習及在日后工作中的實踐應用能力更重要，這與雙語課程設置的初衷一致。高達97%的學生對該課程學習效果給予肯定評價，其中37%的學生希望在后續學習中加大力度開設雙語課程。學生們普遍反映，經過雙語課程學習，專心聽課率上升、課堂預習和復習意愿增強、自主學習力提高。

三、提高雙語教學質量的途徑

一是根據學生實際情況決定雙語教學實施時間點與方式。學生英語水平和能力極大影響教學成果，應根據情況，分層次開展雙語教學，低年級的雙語課程增加中文講授比重，后續課程中隨著學生綜合能力的提高逐步增強英文授課比重，不片面追求快速進入沉浸式全英教學。二是制定針對雙語教學的課程大綱與課程考核。專業課程中文學習與雙語學習難度、教學目標有差異，應結合學情，設置與之相適應的大綱與考核方式。此外，還要加強與經貿、管理學院雙語教學團隊的交流與合作。三是創新課堂組織形式，提高學生自主學習能力和團隊學習能力。學生發展目標不同，對雙語課程的學習需求也不同。應建立立體的授課與考核方式，授課單元與實踐單元相結合、閉卷考試與小組開放式調研相結合的方式值得推廣。四是開設選修課，引導學生加強課外自主學習。高需求的學生學有余力，希望增強商科理論的學習，或希望增加專業英語前置課程來降低雙語課堂的理解難度，因此可以開設選修課供學生自主選擇。

作者:陳思 單位:鄭州工程技術學院外國語學院