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摘要：隨著高考制度不斷改革，高校擴招形勢日益突顯，這就需要更強大的師資力量作為保障。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代被引入高等教育，成為高校教學手段中必不可少的一部分。商務英語作為一門新興的跨學科專業(yè)，師資力量和教學設備還不夠完善，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為商務英語教學提供了現(xiàn)代化的教學技術和信息化的網(wǎng)絡資源，形成了以科技為基礎，以學生為主體的新型移動化教育模式，為培養(yǎng)跨專業(yè)、跨學科、跨國際文化的商務英語人才提供了強有力的保障。本文主要探討教師移動化教學能力的現(xiàn)狀，通過分析面臨的一系列問題提出相應的方法策略。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;商務英語;移動化教學;能力培養(yǎng)

我國作為世界經(jīng)濟強國，對外交流不斷加強，過境貿(mào)易有著突飛猛進的發(fā)展，新時代、新形勢要求高校的商務英語專業(yè)為國際貿(mào)易培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，需要順應時代的需求和發(fā)展趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下改革舊的教育模式，改變傳統(tǒng)教學理念，進一步使高校教育與網(wǎng)絡化和信息化接軌，更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢，使教學方法與時俱進，培養(yǎng)出英語功底好、商務知識扎實、外交能力強的復合型人才。這對高校教師移動化教學能力提出了更高層次的要求，賦予了教師更艱巨的任務。“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校商務英語教學提供先進的現(xiàn)代教育技術和豐富的網(wǎng)絡信息資源，促成了以學生為中心、以能力培養(yǎng)為核心的移動化教學模式，最終推動了以培養(yǎng)合格的跨文化商務交際人才為理念的高校商務英語教學向數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和市場化方向的進一步發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代商務英語移動化教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略由總理于2015年3月提出，主要內(nèi)涵是整合互聯(lián)網(wǎng)技術與我國的經(jīng)濟實力，使其不斷發(fā)展壯大。而互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)應用到生活的各個領域，尤其是在商務英語教學中更能突顯互聯(lián)網(wǎng)技術和計算機技術的重要意義。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代標志商務英語的教育模式開啟了新的紀元，培養(yǎng)英語交際能力強、商務基礎知識穩(wěn)固、經(jīng)濟貿(mào)易和管理等理論知識熟識、能熟練使用英語進行商業(yè)交往的國際綜合型人才，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師義不容辭的責任。跨時代商務英語移動化教學專業(yè)的理論體系、培養(yǎng)目標及教學科研中的重要地位的基礎上，對跨文化商務英語教學研究的主要議題，尤其對以往研究之不足進行簡要評析。商務英語教學使學生不能單純地滿足于對其他國家的風土人情、社會文化及主體價值觀念的了解，除此之外，必須對交際對方的職業(yè)文化、個體差異有所了解，了解其他文化的總體經(jīng)濟狀況。商務英語專業(yè)要培養(yǎng)合格的跨文化商務交際人才，有必要通過科學論證、精心設計，建立系統(tǒng)的立體化跨文化商務交際課程群。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代商務英語移動化教學存在的問題

1.沒有引起高度重視。目前，部分高校教師一心撲在論文和科研上，他們更注重的是職稱評定和課題研究，這就導致他們把大部分精力放在和科研成果上，沒有多余精力運用互聯(lián)網(wǎng)對學生進行移動化教學指導。這種在教學態(tài)度上不夠重視是問題的根源，是目前需要改善的首要環(huán)節(jié)。例如，一些高校商務英語專業(yè)的學生在教師的引導下認真鉆研，，導致幾年下來部分同學能寫出相關論文，卻不能將理論知識運用到實踐中，沒有真正的跨國交往能力，缺乏商務英語口語交際能力，缺少真正的實用性人才，這些都需引起教育行業(yè)警惕。另外，還有一些年長的教師固守傳統(tǒng)的教學模式，一根粉筆書寫整個課堂，不愿意學習并使用互聯(lián)網(wǎng)的相關知識，導致課堂教學呆板落后。2.教學目標不夠明確。作為一門綜合型專業(yè)，商務英語的主要教學目標是為國家培養(yǎng)既精通商務知識又能夠靈活運用語言的應用型人才，而不只是研究型人才。因此，如果僅教會學生關于商務英語的理論知識，培養(yǎng)出來的更像是英語專業(yè)的人才，而不是跨專業(yè)學科的綜合型商務人才。教師除了講述專業(yè)知識，還應教會學生具體的應用方法，能夠?qū)⑸虅罩R學以致用，用精通的商務知識和熟練的語言能力解決真實的商務問題，這樣才能使教學目標得以真正實現(xiàn)。3.教學方法不夠恰當。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是呼喚新事物的時代：在互聯(lián)網(wǎng)技術和計算機技術日益發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了移動化購物中心——各種電商平臺；衍生出移動化支付方式——在線支付；創(chuàng)造出移動化交通工具——共享單車，這些都離不開先進技術和恰當方式的綜合運用。在教學中，多媒體信息技術作為教育行業(yè)最關鍵的技術方法，沒有得到廣泛恰當應用。在商務英語的實際教學中，一些教師并沒有打破傳統(tǒng)教學系統(tǒng)限制，教學媒介采用網(wǎng)絡下載的現(xiàn)成的教學設計和課件，籠統(tǒng)地接受和運用在教學中甚至將多媒體當成講述英文單詞的“電子詞典”，網(wǎng)絡中單詞的發(fā)音、意思、例句一覽無余，減輕了教師的備課負擔甚至成為投機取巧的一種方式。這種方式導致學生學習時一味敷衍，無法深刻記憶。4.缺乏優(yōu)秀的教學資源。首先，商務英語方向的優(yōu)秀教材并不多，配套的教學資源有限，師資力量相對薄弱。部分教師雖然學歷較高，專業(yè)技術知識較扎實，但由于缺乏授課經(jīng)驗，不懂得從學生的實際情況出發(fā)，只是系統(tǒng)、片面地按照互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容進行講解演示，導致講授內(nèi)容嚴重脫離實際，照本宣科，課程重點不夠明確，沒有主次，知識不能連成體系，學生無法深入透徹地理解課堂內(nèi)容，不會舉一反三。例如，個別短語和語法不能結(jié)合真實的商務背景進行分析舉例，導致學生無法運用到實際中，知其然不知其所以然。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代商務英語移動化教學的策略

1.不斷提高自身素質(zhì)。完備的專業(yè)知識、豐富的教學經(jīng)驗、較強的語言能力、過硬的實踐操作能力是教師最寶貴的財富，是教學目標得以實現(xiàn)的重要保證。因此，教師應多參與各種培訓，多聽優(yōu)秀教師的公開課，不斷地學習積累先進的教學經(jīng)驗，結(jié)合實際，試著運用到自己的教學當中，實現(xiàn)自我提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代商務英語的移動化教學中，教師首先應具備較強的國際交流能力和較高的文學素養(yǎng)，精通商務英語專業(yè)知識，了解互聯(lián)網(wǎng)和計算機的屬性特點才能順應時代的需求，把自己儲備的知識用高科技手段傳授給學生，提高學生的英語水平，培養(yǎng)學生的跨國交際能力。2.端正教學態(tài)度。為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的跨國商務交際人才是每一位商務英語教師永恒的追求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應樹立正確的價值取向，以傳道授業(yè)為己任，通過自身的努力不斷摸索，將商務英語這門新興的專業(yè)了解透徹，將理論知識和實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合，為培養(yǎng)應用型人才貢獻自己的力量，將教育事業(yè)作為自己一生無悔的選擇和光榮的使命，在教書育人的過程中收獲充實與快樂。3.注重教學模式和方法的創(chuàng)新。知識講授、小組討論、商務案例分析，這些慣用的教學方法常常出現(xiàn)在課堂中。循規(guī)蹈矩的教學方式往往使課堂失去活力，變得沉悶，學生被動地接受課堂上的一切。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，移動化的商務英語教學可以采取師生互換角色的教學模式，由教師講解知識變成學生主動學習知識，做好課前預習和準備工作，將預習中遇到的困難記錄下來，等待課堂上師生共同解決，每一個學生都可以踴躍地發(fā)表自己的見解。這樣一來，學生刷新了存在感，提高了學習積極性。借助移動互聯(lián)網(wǎng)，教師可以輕松地實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)換，將主動權交還給學生，由教師傳輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生輸入知識。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展完善，教師可以利用班級管理APP或者微課視頻在網(wǎng)絡上布置學習任務，相關通知，設置模擬測試，記錄課堂表現(xiàn)和平時成績，實行“智慧課堂”教學模式，讓學生在網(wǎng)絡平臺上自覺主動地完成任務。也可以小組進行團隊合作，比一比看哪組最先完成并提交。教師可以線上進行查閱批改，及時發(fā)現(xiàn)學生在完成任務中遇到的難題，集中講述，及時解決，還可以為表現(xiàn)突出的小組點贊、發(fā)放禮品，讓他們在APP中為全班同學演示操作方法，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，輕而易舉地掌握商務知識。由于每個學生的學習方法不同，每個單詞的詞性、意義、用法也不同，同一個知識點對不同的學生來說理解也是不同的。只有將學習的主動權放在學生手中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的移動化教學模式，才能將每個知識點細化，滲透在網(wǎng)絡課程中，讓學生在APP中愉快而高效地學習。4.學會資源共享。商務英語專業(yè)要求學生既具備英語專業(yè)的語言能力，又具備商務專業(yè)的實踐能力。在培養(yǎng)學生的語言能力時，英語的語音、語法、聽說讀寫、商務英語常用表達方式都是重點；在鍛煉實踐能力時，結(jié)合外國文學文化概況、世界經(jīng)濟學、國際營銷與貿(mào)易等跨國跨領域的課程，這對商務英語教師來說無疑是巨大挑戰(zhàn)。許多學校因教學資源的缺乏而導致課程和資料不夠完善，某些課程一直空缺，課程設置不夠合理。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代移動化教學范圍廣、速度快的特點共享各高校的優(yōu)秀教材和教學設計，通過線上參與觀看、線下研究討論的方式解決教材缺乏、資源不足的難題。另外，高校借助互聯(lián)網(wǎng)能使商務英語課程的設置更加合理完善，使學生獲得更多有價值的課程體驗。5.注重培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐能力是商務英語教學中的難點，也是最關鍵的部分，是成為優(yōu)秀的商務英語復合型人才必不可少的能力。有時能與學校進行合作的企業(yè)數(shù)量并不充足，商務英語教師無法一一指導每一位學生進行實踐，也不可能在每一個學生參與實踐時陪伴指導。這就要求教師充分利用有限的資源，克服客觀條件上的艱難，運用移動化教學手段與各個企業(yè)取得聯(lián)系，進行商務情景模擬，讓全體學生參與到真實的商務活動中。這樣既進行了商務英語的教學，又提升了教師和學生的綜合能力，還節(jié)約了企業(yè)資源成本，讓企業(yè)導師和商務英語教師可以同時指導全班的學生。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代商務英語教學更加快捷高效，更注重培養(yǎng)學生的實踐能力。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代商務英語移動化教學迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，要求教師具備互聯(lián)網(wǎng)移動化教學能力，解決教學中存在的一系列問題。在大數(shù)據(jù)的應用背景下，教師實現(xiàn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，把學習的主動權交還給學生，學生積極主動地挖掘更多有意義、有價值的信息。云計算的技術解決方案提高了課堂管理效率，減輕了教師的負擔，激發(fā)了學生的興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代移動化教學能力是時代的要求，線上、線下相結(jié)合的學習模式也是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。教師移動化教學能力的提高，對商務英語教學水平的提升有著重要意義。

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作者:顧乾冰 單位:揚州市職業(yè)大學