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摘要：“一帶一路”國家發展戰略加快我國各地區進出口貿易交易的發展，為國際貿易專業人才的就業提供機遇。高校國際貿易專業開展的英語課程教學活動，要根據學生商務英語的掌握情況以及不同社會領域的人才需求進行商務會話、外貿翻譯、函電寫作等教學內容的組織與講授，以提高學生的商務貿易知識儲備、語言表達能力。因此，探討“一帶一路”經濟發展背景下，如何對國貿專業商務英語的教學內容、教學方式進行革新，促進實踐應用型商務英語人才培養目標的實現。

關鍵詞：“一帶一路”國貿專業應用型商務英語人才培養

不同國家與中國開展的“一帶一路”國際貿易，包括電子商務、物流、醫療器械、電子技術等多個門類，需要大量掌握口語翻譯、商務表達的專業人才，才能完成一系列國際結算、商務管理、市場營銷與外貿跟單等活動。在這一國際商務貿易人才培養要求下，高職教師應構建“學做一體、仿真教學”的人才培養模式，針對不同商務貿易的崗位需求，對學生開展商務談判、外貿翻譯、英語函電的教學，提高學生在商務會話溝通表達中的職業素養。

一、“一帶一路”背景下國際貿易英語復合應用型人才的需求與培養定位

1.“一帶一路”國際商務貿易對英語復合應用型人才的需求

隨著“一帶一路”國際商貿活動的日益頻繁，對外投資、跨境電子商務、進出口貿易采購等新型貿易業態的迅速發展，需要大量商務貿易英語會話人才、翻譯人才。根據中國社科院的《國際經濟貿易人才市場需求報告》得出，2018年我國對國際商務貿易的人才需求為180萬以上，且商務貿易專業人才缺口在100萬左右。因此高校對國際商貿應用型英語人才的培養，能夠為有效推進我國進出口貿易的快速發展，提供人才保障。（1）多元化商務貿易對英語應用型人才提出更高要求。“一帶一路”經濟貿易發展戰略提出后，我國開始逐漸加強與印度、印度尼西亞、菲律賓、緬甸、泰國、越南等發展中國家的貿易合作，這對國際貿易專業學生的口語表達、寫作能力等，也提出較高要求。比如，以上發展中國家主要出口商品為水果、水產、服裝紡織品、木材、橡膠、手工藝品等產品，高校英語學生在商務英語詞匯、句式的學習中，要熟練掌握與農業、輕工業相關的詞匯表達。“farmproduce”“handicrafts”“rubber”“FoodandAgricultureOrganization”“discount”“redemption”“inflation”等詞匯，在東盟、東南亞地區貿易交流中的使用頻率高，商務英語人才應熟練使用這些詞匯，與外商開展經濟貿易交流。（2）具備跨文化口語翻譯、商務交流、外貿函電寫作能力。國貿專業學生在進入國際商貿企業后，需要從事一系列諸如商務談判、外賓接待、同聲翻譯、產品推銷等工作，因此學生應根據不同地區的語言表達習慣、文化傳統，選擇合適的英語詞匯、句子表達方式，與對方展開商務貿易事務的會話交流，按時完成領導分配的工作事項，包括組織發言報告、貿易細節協商、電子郵件回復等貿易任務的執行。

2.“一帶一路”背景下國際貿易應用型商務英語人才的培養定位

“一帶一路”作為我國最高層次的經濟發展戰略，對雙邊、多邊經貿合作具有重要的推動作用。而高校在開展國際貿易商務英語教學的過程中，主要秉持著跨區域、跨文化英語交流的理念，進行國際貿易商務英語人才的教育和培養。因此從“走出去、引進來”兩方面國際經濟貿易來看，高校國際貿易專業人才的培養，主要存在以下幾方面發展定位：（1）了解區域文化傳統，開展國際商務貿易的語言交流、口語翻譯工作。以東盟、東南亞地區為例，泰國、緬甸、越南、菲律賓、印度等國家，尊崇佛教、天主教等，飲食方面以生冷、清淡為主。因此在國際商務貿易的英語教學中，應向學生講解不同地區的文化習俗、溝通交流習慣、語言禁忌，培養學生商務英語會話的跨文化交際能力，以減少貿易雙方之間的溝通阻力，保證雙邊跨境電子商務、對外投資、進出口貿易的順利達成。（2）恰當與禮貌英語詞匯的使用，靈活的口語翻譯、英語函電寫作內容組織，能夠準確表達出企業的貿易意圖。國際貿易英語人才代表著企業形象，英語學生在與國外貿易對象，開展國際商務貿易交流時，所使用的禮貌詞匯、句式，體現出商貿過程中個人文化素養、企業形象。所以高校對國際貿易專業學生商務英語的培養，通常從禮貌用語、恰當英語詞匯表達著手，向學生介紹“Iamafraidnot”“Canyou”“Wecanconsider”等禮貌句式，講授句式在不同貿易會話中的應用策略?；蛘哚槍Σ煌虅沼⒄Z會話的語境，引導學生參加企業英語翻譯、語言表達崗位的培訓，對學生開展英語口語翻譯、函電寫作技巧的教學，以幫助學生盡快掌握外貿英語詞匯或句子的表達策略。根據北京外國語大學等高校的調查表明，國貿專業學生更容易接受課堂專業知識學習+課外崗位實踐的教學模式，這能夠有效培養學生的商貿英語表達習慣、應變能力。

二、高校開展國際貿易商務英語人才培養教育的問題

1.高校商務英語人才培養的教育目標不明確

傳統國際貿易專業的課程教學活動，主要包括必修課、選修課兩方面內容。高校教師在商務英語教學內容的組織與講授中，通常更注重基礎英語聽力、英語口語、英語寫作的教育，忽視常用商務貿易詞匯、句式等表述的教學，也較少涉及不同區域文化習俗、語言表達習慣的講解。這一問題產生的主要原因，是由于高校國際貿易專業課程學時、學分之間存在矛盾，商務英語視、聽、說必修課程的學時多，學生需要通過必修課的學習、考試獲得學分，導致課程很少涉及其他商貿英語內容。因此國貿專業課程的教學過于形式化，缺乏明確商貿英語人才培養目標，使得學生國際商貿英語理論、實踐表達學習的效果較差。

2.高校國貿英語課程教學內容、教學方式不完善

高等院校對學生的國際商務貿易教學，往往根據商貿英語教材大綱的要求，開展商務英語課程教學內容、教學方式的組織設計，采用“講授式”英語教學模式進行知識傳達。對于大多數學生而言，教師在課堂中講授固定的商務貿易英語理論，不僅會降低學生的課程學習積極性，還會剝奪學生學習實際商貿案例、開展國際貿易英語交流實踐的機會。當前高校對學生的國際商務英語教學，較少涉及“一帶一路”經濟貿易的英語詞匯，很少講解“一帶一路”商務貿易的經典案例，由此導致學生在商貿英語知識記憶、語言表達實踐中陷入被動地位。

三、“一帶一路”背景下國貿專業應用型商務英語人才培養的策略

1.構建應用型商務英語跨文化交際的人才培養目標

“一帶一路”經濟貿易戰略的實施，為我國各地區企業的商務貿易活動，提供廣闊市場前景。因此高校對國貿專業商務英語人才培養，也要根據不同地區經濟貿易活動的側重點，制定跨文化交際的人才培養目標。針對“一帶一路”沿線國家的市場環境、社會風俗、宗教制度等，對學生開展“一帶一路”商務貿易詞匯、句式的教學，引導學生完成禮貌的英語詞匯組織、商務會話表達。例如，某些高校在國貿專業學生的英語教學中，將英語翻譯、商務英語、漢語言文學等課程，與國際經濟與貿易專業的教學內容進行融合，通過不同專業知識的交叉教學，來培養出具有口語翻譯、商務談判、寫作能力的綜合性英語人才。

2.改革國貿商務英語課程的教學內容、教學模式

高校國貿專業的商務英語教學，要改革傳統基礎商貿英語知識講授的教學模式，增加有關“一帶一路”商貿詞匯、句式、語言表達方式的內容，以及注重對學生國際貿易文化交際、同聲英語翻譯、商務英語寫作的教育。首先，高校應減少基礎商務英語課程在國貿專業教學課時中所占的比例，提高商貿英語、聽說英語、跨文化交際英語、外貿函電英語內容的占比。其次，根據不同學生的商務英語學習情況，運用多媒體軟件、PPT課件等網絡設備，創設適合學生學習的英語課堂情境，如設置任務驅動式、啟發式、探究討論式的教學環節，展開對外金融貿易、電子商務貿易、商品進出口貿易、旅游貿易、文化貿易等貿易理論知識的講解，以提高學生在國際貿易中的理解能力、溝通交流能力。

3.強化高校國貿英語專業師資、實訓基地的建設

高校國際貿易專業的商務英語教學，需要培養具有綜合素質的外貿教師，外貿教師不僅應學習商務英語教材的理論知識，還必須完成“一帶一路”常用貿易詞匯、句式的培訓教育。之后由教師引導學生，開展商務貿易英語談判、口語翻譯、英語函電寫作的學習與實踐，從國際貿易英語的表達實踐中，激發學生參與商貿英語學習的積極性，提高學生英語知識儲備以及分析問題、解決問題的能力。高校還要與國際商貿企業聯合，建立校企商務英語實訓基地，在教師的安排與引導下，學生進入進出口貿易企業內，與外國貿易對象展開廣泛的學習與交流，以掌握經濟貿易會話談判技巧、寫作表達技巧，培養真正符合社會需求的專業商務英語人才。

四、結束語

“一帶一路”國際貿易背景下，高校所開展的國貿專業商務英語人才培養，要從教學目標、教學內容、教學方式等多方面著手，創設符合學生學習情況的英語教學情境，對現有的商務英語課程內容、課時制度進行改革創新。教師通過引入“一帶一路”商務貿易的詞匯與句式，向學生講解商務貿易談判、口語翻譯、英語寫作的表達技巧，與學生一道參與到國貿英語的口語交際實踐中，實現學生在商務英語交流中清晰、禮貌與得體的信息表達。

參考文獻：

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[2]陳舜孟.“一帶一路”倡議背景下商務英語人才培養創新研究[J].宿州教育學院學報，2018

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[5]趙旋.“一帶一路”倡議下商務方向英語專業人才的培養模式[J].文教資料，2018

作者:龔菊芳 單位:廣西民族大學相思湖學院