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摘要：伴隨我國教育體制改革不斷深入，“互聯網+及大數據應用”作為職業教學及學生能力培養重要方法，其重要性不言而喻。通過近年來大多研究發現，“互聯網+及大數據應用”的科學性與創新性對教學質量提升、教學效率提高影響頗大。本次研究將對互聯網+背景下運用大數據提升商務英語教學整改的思路進行分析研究，為下一步工作開展提供依據參考。

關鍵詞：互聯網+；大數據；商務英語

“互聯網+及大數據應用”是當下我國商務英語教學重要創新方法之一，具有較大的意義影響。然而現階段有關我國互聯網+背景下運用大數據提升商務英語教學整改的思路研究相對較少，基于該問題現狀，要求行之有效的方法對其進行分析研究，如包括建立信息化教學模式、科學利用大數據技術、加強教師綜合素質培養、豐富教學模式等，本次研究對互聯網+背景下運用大數據提升商務英語教學整改的思路進行分析，有十分重要的理論意義。

一互聯網+背景概述

隨著我國教育體制改革逐漸完善，應試教育逐漸向素質教育轉型。互聯網時代的到來與信息技術的不斷普及，掀起了一場更為新潮的教育革命。互聯網+是指以互聯網為基礎平臺，通過網絡資源整合及模式添加，形成一種更為效率、安全、豐富的技術信息應用。互聯網+不是單一片面的簡單流程，而是更為科學、合理的系統布局。互聯網+具有以下特點，第一、豐富性，網絡資源具有海量、豐富等特點，它是將傳統信息資源進行大數據構建，實現了快速搜索、快速查找等目的，提升了使用者的工作效率與質量保障。第二、覆蓋性，互聯網+具有一定的覆蓋性，對專業、技術、項目的“+”更為包容、覆蓋，其涉及層面較廣。如互聯網教育、互聯網商貿、互聯網工程、互聯網軍事等。第三、發展性，互聯網+是大時代背景的必然產物，也是其日后發展確實，在教育改革與創新發展中“互聯網+”起到極大的推動作用，實現了教育、教學信息化。

二當下商務英語教學問題現狀

（一）教學模式單一

商務英語教學是職業教育重要基礎學科之一，其重要性不言而喻。通過對當下商務英語教學走訪調查發現，其問題主要以教學模式單一為主，具體如下：第一、缺乏興趣調動，在教學過程中主要以教師為主，進行理論講述，學生只能進行被動學習，多數學生甚至出現溜號、逃課等情況。第二、缺乏信息化教學模式，單一的課本教學長期下去容易造成學習乏味感出現，對提升學習質量十分不利。在實際商務英語教學中不能將教學內容進行立體化呈現，如發音、語法、結構等，對學生快速掌握其學習要領造成一定阻礙[1]。

（二）教師教學水平有待提升

通過對部分院校走訪調查發現，教師教學水平普遍偏低。主要是因為部分教師缺乏主觀意識及職業素養，認為商務英語教學無關緊要，并不是主要學科。在教學過程中缺乏積極性，存在較大的應付成分，即形式化教學。另外，部分英語教教師教學水平及能力有限，在實際教學過程中不能將理論與實際進行結合，即雙師型教師缺乏[2]。另外，“研究”層面是提升教師隊伍的重要核心手段，并將校企合作的作用性、成果性等進行全面體現、根據高職院校實際情況，提出更為科學、合理的人才培養方案，為相關工作開展奠定堅實基礎。

三互聯網+背景下運用大數據提升商務英語教學整改的具體措施

（一）建立信息化教學模式

信息化教學是提升教學質量、教學效率的重要手段，它規避了傳統教學模式的弊端性，將教學資源進行有效整合。并通過應用大數據技術，對商務英語教學中的具體問題進行整改，具體如下：第一、根據教學內容與教學大綱，對商務英語進行信息化模塊構建，在構建過程中必須對各單元、各小節進行量化、細化分析，即模塊與模塊之間的融合關聯。第二、完成信息化模塊構建后應適當填入媒體元素，如動畫、影音、幻燈片等，這些都可以調動學生的學習積極性。第三、建立課上、課下網絡教學模式，利用微信、QQ、網絡平臺等，依托遠程教學模式，將課堂教學進行逐一深化，提升其在線教學的作用發揮[3]。

（二）科學利用大數據技術

在商務英語教學中利用大數據技術十分必要。在商務英語教學整改過程中一定要成其實質性入手，將問題進行細化、量化分析，不可回避問題、逃避問題。教育體制改革的重點性就是在于對教學過程中對質量、效率進行全面優化。在大數據技術應用中應該分為課前、課中、課下三個階段。首先，在課前階段應該通過對學生進行數據分析，對其預習所面臨的主要問題進行調查，制定相應預習方案，提升其預習效果。其次，在課中階段應該以小組學習方式為主，結合教學大綱與內容，并積極引用智慧教學平臺，教師可以通過下發習題等方式讓學生更好的掌握其商務英語核心，如發音、語法、單詞、閱讀等。并通過智慧教學平臺的打分系統，對各小組成績進行評估。最后教師在對其進行總結。最后，在課下應該提升學生的實踐性，在學習過程中不能過度注重其理論知識，一定要將理論知識與實踐培養進行融合。商務英語的特點在于說、寫[4]。如何將說、寫進行有效培養就需要通過大數據技術應用完成。可以通過閱讀對比的方式，學生通過對商務英語內容進行閱讀，然后將其閱讀內容進行數據輸入，通過與標準數據進行比較后，對其音韻、節奏、音律、單詞、語句等進行對比，發現了問題的存在。為以后學習奠定堅實基礎。在課下教師可以通過微信、網絡平臺等方式對學生進行線上指導，包括解答疑惑、復習指導等。具體案例如lead-in…listening…and…speaking兩部分中主要對生活習慣及相關詞語進行描述。在其教學過程中可以融入媒體動畫與情境設計，對描述健康的詞匯如paid,weak,fat,thin,sleepy等。并讓學生掌握最為基本的生活習慣句型，如I’d…rather....I…prefer…to....等。在大數據應用過程中可以將媒體元素進行針對性設計，如生活起居、生活習慣等相關媒體動畫，通過人物的說、動、聽來去詮釋其生活習慣與起居行為。這些都對調動學生學習興趣、激發其積極性、主動性十分有利。并為下一步的聽說練習奠定堅實基礎。同時，通過智慧教學平臺的構建與實施，將高職英語教學內容向數字化轉變，并可以對學生學習信息、數據等進行實時采集，通過有效的信息采集提升了教師對學生成績的整體掌握，并對其學習進度、學習現狀等可以進行初步顧盼。有利于教師針對學生需求針對相應的教學方案及內容[5]。

（三）加強教師綜合素質培養、豐富教學模式

“教師”作為大數據模式應用的重要主體，具有較大的作用影響。應該對高校英語教師隊伍進行整體素質提升，主要包括：專業理論、教學經驗、口語表達、閱讀能力等方面，并不斷優化教師的評價意識，即大數據模式的應用及管控。同時，結合院校發展需求及市場環境變換，對教學模式進行創新豐富。例如當下較為流行的信息化教學模式，即網絡互動教學平臺。通過對網絡互動教學平臺的構建，實現了商務英語閱讀的線上、線下互動教學。教師可以通過課前預習、課中講解、課后復習等方式，利用微信、電腦等進行線上問題處理與疑難解答。也可以采用提問教學模式，在商務英語閱讀教學過程中通過提問方式完成互動也較為常見。另外，應該激發學生的提問意識，如口語發音技巧、規范掌握、標準音發聲等，這些都可以對教師進行主導提問。而教師則應該注重引導學生發現問題、探索問題、提出問題，在閱讀教學中可以以小故事、小典故為方法形式，對其進行全面性提問培養。

四結語

綜上所述，通過對互聯網+背景下運用大數據提升商務英語教學整改進行分析研究，主要包括：互聯網+背景概述、當下商務英語教學問題現狀，其包括教學模式單一、教師教學水平有待提升、互聯網+背景下運用大數據提升商務英語教學整改的具體措施，其包括建立信息化教學模式、科學利用大數據技術、加強教師綜合素質培養、豐富教學模式等，從多方面、多角度對互聯網+背景下運用大數據提升商務英語教學整改進行闡明，為下一步工作開展奠定堅實基礎。

參考文獻

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[3]黃海龍,李元.移動互聯網背景下AR可視化教材建設與應用思考[J].實驗室研究與探索,2019,276(02):167-171.

[4]俞建峰,錢陳豪,于小健,等.高校金工實訓教學體系改革的探索性研究[J].無錫職業技術學院學報,2019,18(01):33-35.

[5]張雪.高職英語教學改革背景下商務英語視聽說課程建設的研究——信息化課堂教學比賽中的領悟[J].教育現代化,2018,…5(05):179-181.

作者:李珍珍 單位:湖南信息職業技術學院