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摘要：創新實踐課程在商務英語專業教學中非常重要，因此如何構建課程體系以及應用于實踐成為重中之重。該文討論時間課程的目標，內容以及如何進行實踐教學。
《中華人民共和國高等教育法(2016)》第一章第五條明確規定：“高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才”。隨著社會發展對創新型人才的需要，高等學校擔負著創新人才培養的歷史使命(滕利榮，2010)，創新教育是未來高等教育的重要組成部分(周濟，2005)，是高等學校實現創新型人才培養的重要途徑之一(周穎，2009)，創新教育教學是高等學校實現創新人才培養的重要途徑。基于創新能力培養的實踐教學內容體系構建與實施，具有重要的現實意義(付坤，王金國，2014)。因而，以加強創新精神與實踐能力為核心，積極推進人才培養模式的改革與創新，是中國高等教育義不容辭的責任，構建先進的創新實踐培養體系，對于高等學校培養適應新時展需要、具有創新精神和實踐能力的創新型人才有著重要的意義。鑒于此，哈爾濱理工大學商務英語專業在專業創新實踐培養體系上進行了深入研究和實踐。
1創新實踐教學在商務英語專業創新教育中的地位
商務英語專業創新實踐教學目的是培養應用型創新型人才。創新型的應用人才主要是根據市場的需求，把發現、發明、創造可以成為實踐或接近實踐的，主要負責轉化應用、實際生產任務的創造性的應用人才（張學洪，2012）。創新型英語人才首先是合格的英語人才，然后必須具有復合型的知識結構。同時要具有創新素質，即創新精神、創新能力和創新人格(文秋芳，2002)。學生的這些能力必須通過創新實踐中形成，并且又由實踐表現與衡量（付坤，王金國，2014；李志義，姜文風，朱泓，2011）。而學生創新意識也是在實踐中得以體現和提升。因此，創新實踐教學在創新能力培養過程中極為重要（吳淑華，王武廷，朱俊敬，2008）。
2商務英語專業的創新實踐培養體系
商務英語專業創新實踐主要是通過基本的口語表達、翻譯、寫作訓練、商務活動創新實踐，專業性科研訓練、學科競賽活動，以及綜合商務實踐與畢業論文(設計)等環節，以此來實現學生對理論與實踐的結合，實現其認識社會與服務社會意識，進而提升其創新意識與創新能力。商務英語專業是應用型、復合型專業，對語言和商務實踐有較高和系統的要求。經過幾年的探索和實踐，哈爾濱理工大學商務英語專業構建全方位個性化創新實踐培養體系，該體系由實踐教學目標、教學內容、實踐條件（手段和方法）和實踐教學管理四部分構成。
2.1實踐教學目標
教育部高等學校英語專業教學指導分委員會于2015年制定了《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》制定了明確的商務英語專業的實踐教學培養目標：“具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才”。為了落實這一教學目標，依據商務英語專業的特點，我們把實踐教學目標在語言基礎課、專業基礎課和專業課三個層面上進行分解，形成各門課程的實踐教學目標。理論課中的實踐環節在大綱中得到體現，語言基礎課、專業基礎課和專業課中的實踐、實習、創新實踐、社會實踐，以及畢業論文等教學環節中，形成各個教學環節的課程目標，制定了每個環節的獨立教學大綱，所有實踐教學環節目標，共同達成專業實踐創新能力培養目標。
2.2實踐教學內容
實踐教學內容分三個層次：第一層是語言基礎課實踐教學內容，是語言的應用實踐，是基礎層；第二層是專業課實踐教學內容，主要是語言加一門專業知識的實踐，是承上啟下的中間層；最后一層是語言加多門專業知識的綜合實踐，是各種知識整合和提升。這三個層的實踐是環環相扣，缺一不可。這其中語言基礎實踐是基礎，沒有這個基礎，中間層的專業實踐無從談起，更不說是第三層的整合和升華。這三個層次是層層遞進，是一個完整的體系，缺一不可。
2.2.1語言基礎課中的實踐教學環節
語言基礎課中的實踐教學環節主要分兩部分，一部分是理論中的語言應用實踐部分；一部分是獨立設置的語言實踐課。
1)語言基礎理論課中的實踐部分
傳統的語言教學中，語言基礎課主要是以教師講授為主，學生自學為輔。傳統教學重視對知識點的講解和傳授，而對學生的實際語言應用能力重視不夠，涉及語言應用的有目的、有計劃的實踐訓練較少，即使進行了語言應用也很少形成體系。基礎英語：傳統的基礎英語以講解詞匯、語法、語篇為主，而對口語、寫作、翻譯涉及較少。我們依據商務英語專業的教學目標，以及當下英語語言程度，調整了教學內容，把口語、翻譯和寫作實踐能力（應用能力）作為學生語言產出能力的衡量依據，并作為課程教學內容的重要部分，加強學生的語言實踐能力培養。聽力：傳統的聽力課是以學生聽力理解為主，以做題為目標。我們對傳統聽力教學內容進行了調整，增加了辨音、模仿、復述、聽譯等實踐教學內容，以達到學生能透徹理解聽力內容，并在此基礎上進行語言實踐，培養學生的語言產出能力。語音：語音課中，我們加入了語音實踐內容，對實踐能力有基本要求。翻譯：翻譯課在翻譯理論的基礎上，增加了翻譯實踐內容，并且是以實踐為主，以理論講解為輔助，是輔助學生理解翻譯實踐中遇到的問題。語法：語法的實踐是通過交錯學習方法來實現的。學生通過做教師布置的語法題和翻譯題來發現自己在語法上存在的問題，教師對這些問題進行講解。閱讀：在閱讀課中我們增加了經典閱讀，在學生進行閱讀之后，要求讀書報告、寫讀書心得等讀書實踐環節。
2)獨立的語言實踐教學環節
獨立的語言實踐課是理論課中語言應用實踐的延伸，是以理論課為依托，是理論課的延伸。雖然此部分的實踐課是以理論為依托，但它有自己的教學目標、大綱、考核方式等。為了培養學生的語言應用能力，結合設置的理論課，我們在一、二年設置了朗讀、配音、聽譯等實踐課，每一門課實踐兩周。這些實踐課是語音課、聽力課、基礎英語課等課程的延伸和實踐應用能力的強化。
2.2.2專業課中的實踐教學環節
1)理論課中的實踐教學內容
我們把實踐教學內容有機地融入理論課教學環節。以國際營銷和電子商務為例。國際營銷引入了營銷策劃、案例分析等實踐內容，學生要在老師的指導下獨立完成營銷策劃、案例分析等實踐活動。電子商務課是以實際操作為主，理論講解為輔，引入阿里巴巴國際站平臺，學生在平臺上進行實際操作。這其中包括修圖、上傳產品、店鋪裝修、關鍵詞選取等。我們與企業進行合作，在老師的帶領下，部分優秀的學生用企業阿里巴巴國際站平臺的賬號幫助企業開展客戶，進行電子商務實踐。
2）獨立的專業課實踐教學環節在專業課部分，設置了獨立的專業實踐教學內容和綜合實踐教學內容。專業實踐有營銷策劃、商務案例分析、市場調查、戰略管理、電商實訓等。部分是指定必選的，部分是學生自選的。
3）綜合實踐
綜合實踐校內有創新創業實踐、畢業論文，這兩項是必選的，要求學生運用所學知識進行綜合實踐，達到綜合運用知識的程度。綜合實踐是前期的理論學習和實踐訓練的綜合檢驗和運用，是前期知識和能力的升華。
4）國外實習、企業實習
我們在2009年引入美國WorkandTravel項目，有條件的同學可以申請赴美國實習3個月，不但鍛煉了語言，也親身體驗了異國文化，開闊了視界，建立國際思維的意識。畢業實習是學生畢業前的最后一段實踐學習，為了給學生一個更好的企業實踐環境，我們在上海、北京、青島等多個城市的多家企業建立了長期、穩定的企業實習教學基地，學生在畢業實習期間的實踐學習活動由學校與企業共同監管。
2.2.3自主創新性實踐教學環節
自主創新實踐教學包括創新創業比賽、大學生英語演講比賽、商務英語比賽、介入科研課題研究以及參加專題研究等，是實踐創新教育的重要組成。我們采取校內比賽與國家比賽、省級比賽相結合的方式。我們把校內比賽作為省或國家比賽的初賽或選拔賽。比如，校內的英語演講比賽與“外研社”杯大學生英語演講比賽相結合；校內實踐與黑龍江省商務英語系列大賽相結合。對學有所余、有培養潛質、又有意愿的學生，讓他們介入科研課題，現在每年都有一兩個學生介入教師科研課題，取得了非常不錯效果。他們在科研能力上有了大幅度的提升，掌握了一定的科研方法，在考研時受到導師的青睞。
2.3實踐教學管理
建立健全行之有效的實踐教學管理體系，這實踐教學不可或缺的環節，實踐教學能保質保量完成的有力保障。為此，我們建立了嚴格的實踐教學管理制度，開展質量監控工作，對實踐教學的關鍵環節進行現場檢查和監控；創新創業實踐與畢業論文聯合進行，對選題、開題、評閱和答辯等環節，在制度上做了嚴格的規定，避免流于形式。對論文之類的成果進行學術不端檢測；制定本專業競賽及創新創業訓練的管理規范，進行科學、有效的管理。
3結語
社會對商務英語專業的創新實踐能力的要求較高，通過建立創新實踐教學體系，使學生在創新實踐能力有了很大提升，培養了創新意識，孕育了創新精神。近3年，哈爾濱理工大學商務英語專業獲國家級競賽一等獎1獎，省級競賽團體一等獎3項，二等獎15項。2017年商務英語專業升學率達24%，國內主要升到外國語，外貿等211高校。一系列成果表明創新實踐課程體系初見成效，在以后的研究中將在實踐中改善和提高，更好地培養創新人才。
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作者:惠兆陽 趙莉莉 單位:哈爾濱理工大學榮成學院
