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摘要：當前，加強職業能力培養已成為高職院校人才教育的重要理念。市場經濟環境的開放，推動了國際商貿的往來與合作，商務英語是當前高職院校教育中為培養學生英語交際和實用能力的重要學科，加強學生商務英語翻譯能力培養，成為高職院校人才教育的重要目標，本文對此進行了簡要分析和闡述。
關鍵詞：高職院校;商務英語;翻譯能力;培養策略
高職院校是基于社會人才市場需求培養和提升學生專業素質及創新能力的重要載體。相對于語言應用來說，翻譯是針對相關語言信息進行轉化的活動過程。作為一種特殊的語言應用文體，商務英語在涉外經濟活動中應用較為廣泛。隨著國際商貿合作的廣泛性開展，商務英語翻譯在對外活動中應用愈加頻繁。因此，加強高職院校學生的商務英語翻譯能力培養尤為必要。
1、商務英語翻譯的內涵及原則
商務英語是以商務活動內容為服務目標，被涉外商務活動者所認同和接受，具有專業實用性和較強社會功能的一種語言應用文體形式。作為語言文字的一種創造性轉化活動,翻譯是對文本進行解碼和編碼的雙向活動。商務英語翻譯是在準確通順基礎上將英語語言信息與另一種語言信息進行相互轉化的行為過程。
商務英語具有較高的專業性特征，詞匯豐富、語言精煉,用詞嚴謹、內容縝密，注重英語字詞、句段在各種商務溝通活動中的正確使用，商務英語翻譯者必須基于熟悉商務活動專業知識前提下，根據商務英語特性進行語言轉換和表達,并注重商務文本特有結構和規律的把握；商務英語翻譯旨在傳遞信息，講究內容信息的絕對可信性，其內容嚴謹具體，容不得含糊其辭，針對商務英語翻譯中的相關術語、概念等在應用時必須與通用規范保持高度統一,商務英語詞匯句義在應用中往往具有特殊的專業意義，其詞匯語義往往具有多種意義，因此,商務英語翻譯必須具有準確嚴謹、統一規范的應用原則,注重強調語義的對等或等效，翻譯時要根據實際應用特點盡可能的選取對等語言準確表達信息并便于理解，在具體內容表達方面要嚴格精確標準度,避免形成歧義或誤解；另外,商務英語翻譯時要體現商務英語特有的專業術語及風格，進行準確靈活的翻譯。
2、加強高職院校學生商務英語翻譯能力培養的必要性
相對來說，商務英語涉及國際商貿的各個領域。作為高職院校商務英語專業的教學內容，商務英語翻譯的教學目標是通過對學生商務英語翻譯實踐等綜合能力教學，使學生能夠熟練掌握和有效運用商務英語從事商務活動翻譯職業。當前人才市場環境下，職業規劃是高職教育的切入點，通過運用各種教學方法和模式引導學生掌握商務知識與英語翻譯技巧，培養學生商務英語翻譯能力，提升綜合職業能力，有利于幫助學生正確定位并充分發掘學生的特長潛能及創新思維意識，增強學生的個性發展競爭力，更好的適應職業環境，實現自身價值。
作為一種實用性語言文體，英語翻譯教學必須加強其實踐訓練，以培養和提高學生交流應用能力，但由于受師資力量缺失、資源配置不足、教學方法相對滯涸等諸多因素影響和制約，當前很多高職院校商務英語翻譯教學并沒有得到充分重視，課程知識與實踐內容未能真正合理的融合，教師在教學方法和理念上存在一定誤區，許多教師在英語翻譯教學中只限于文本翻譯和校對的固定模式，翻譯教學內容與實際職業生活聯系不明顯，從而極大地降低了學生的學習熱情，限制了學生創造潛能的有效發揮，導致高職學生的英語翻譯學習過于機械和被動。
3、當前高職院校學生商務英語翻譯能力的培養策略
新形勢下，高職院校學生商務英語翻譯能力的培養，應落實如下策略：
3.1注重學生學習興趣的激發，以就業為導向定位教學目標，豐富英語詞匯句義運用。
學習興趣是提高學生學習效果的前提，高職教育商務英語翻譯技能具有鮮明的時空性、職業性和社會性特征，學校必須立足于商務英語翻譯的專業技術特點以適應社會商務職業需求為導向，引導學生端正英語翻譯學習態度，明確學習目標，激發商務英語翻譯的學習熱情，正確掌握商務英語的語言詞匯、句式、語義和章法結構等基本知識，增強學生英語翻譯的職業能力。
3.2注重教學資源的合理配置，以服務為職能完善教學體系，掌握商務英語翻譯技巧。
商務英語翻譯教學，離不開相關教學資源的優化配置，特別是專業師資力量以及多媒體電化教學設備的配備，對于優化商務英語翻譯教學效果極為關鍵。高職院校應加強教學資源的整合與服務職能建設，完善英語翻譯教學體系，在教學中指導和幫助學生掌握必要的商務英語翻譯理論、專業技巧和方法，以便于多角度深層次的增強翻譯能力，更好的適應職業環境。
3.3注重翻譯教學內容的優化，以學生為中心創新教學模式，強化文化背景融合能力。
翻譯是跨語言跨文化交際的橋梁，注重文化意識的合理運用，高職院校商務英語翻譯教學應結合時展需求，以學生能力培養為中心，注重英語翻譯教學內容的優化與融合，加強商務英語教學研究，進一步優化教學環境，創新課內外教學模式，讓學生在充分掌握和理解商務英語所涉及的多種語言應用素質，同時加強文化意識的領悟，提高商務英語翻譯能力和實際效率。
3.4注重英語翻譯實踐的強化，以應用為目標加強學生實訓，強化語言環境適應能力。
職業能力是在實踐中形成的由知識到能力的過程轉化。商務英語語言翻譯中，不同的文體具有不同的翻譯特點，從事商務翻譯必須具備適應多種文體或文字類型的實用能力，實踐訓練是培養高職學生商務英語翻譯能力的重要保障。學校應注重學生對商務英語語言應用和交流溝通的實踐能力培養，利用實訓雙向驅動等多種形式讓學生深入社會環境，參與社會實踐活動，體驗和增強英語翻譯能力。
結束語：
總之，高職院校是培養高技能職業人才的基地，加強高職學生商務英語翻譯能力的培養，有利于高職學生在以后的商務活動中樹立正確的職業價值觀，靈活運用商務英語翻譯技能，實現個體與職業的最佳配置和發展。
參考文獻：
[1]余富林商務英語翻譯中國商務出版社2003
[2]張淑霞淺談高職商務英語翻譯教學上海翻譯2010
第二篇:高職院校商務英語專業建設探討
摘要：高職院校商務英語專業建設，應迎合市場需求。本文從高職商務英語專業的人才培養定位、以職業技能競賽為抓手，提升學生就業實力和商務英語專業師資隊伍建設方面探討了如何把商務英語建設成明達職業技術學院的重點專業。
關鍵詞：商務英語；專業建設；雙證制；雙師型
隨著我國教育體制改革的深入，高職教育如雨后春筍般的發展起來。高職院校培養的是應用型人才[1]，學生學英語的目的就是能夠在實踐中運用英語。當前，世界經濟一體化步伐正在加快，社會對復合型外語人才需求持續旺盛，高職商務英語專業的設置順應了社會需求，應運而生。據不完全統計，全國已有400多所高校辦起了商務英語專業，其中就包括大量的高職高專院校。
明達職業技術學院（以下簡稱“我院”）圍繞商務英語專業人才培養目標，一直以培養“英語+商務知識”的復合型人才為教育理念。在制定教學計劃時，通過合理的課程設置和各個實踐教學環節（實驗，實習，畢業設計等）的合理配置，把語言學習與實踐相結合，使學生不僅掌握語言知識和語言技能，還具備較強的在實際領域里運用英語進行交際溝通、解決問題的能力，建立起了與理論教學體系相輔相成的教學內容體系，以下是我院在商務英語專業建設方面的一些舉措。
一、高職商務英語專業的人才培養的定位
高職商務英語專業人才培養目標和規格一般以英語綜合運用能力和商務知識技能為培養核心，側重培養具有一定相關專業理論基礎和實際操作能力的應用型人才[2]，從而符合高職高專面向崗位群的特點。
我院商務英語專業本著適應需要的原則、從實際出發的原則、不斷完善的原則，制定了符合實際情況的商務英語人才培養方案。其中包括：（1）招生對象與學制；（2）專業培養目標與就業崗位；（3）培養規格和要求；（4）課程設置；（5）實踐安排。幾乎所有的高職高專院校商務英語專業的教學文件也都體現了以上的諸多方面。
（一）招生對象與學制
高職高專在這一部分基本相同，都招收普高畢業生（文理兼收）和職高專業生。目前我院招收的商務英語專業學生一般會考慮到學生的英語基礎以及學英語的興趣。在學制方面，同其他高職高專一樣，我院是三年制。推行二年半的課程教學與半年實習相結合的教學模式。
（二）專業培養目標與就業崗位
我院商務英語專業培養目標為：培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要，德、智、體、美諸方面全面發展，具有良好職業道德和創新精神、具有在英語環境下的一定的商務運作能力、商務交際能力和管理能力的高技能型專門人才。根據我院的專業培養目標，將就業崗位定位為：1、外貿公司業務員，從事營銷、公關接待服務等工作；2、涉外商務、行政助理人員；3、各類企業中的跟單員；4、外語教師和相關教育培訓工作者。
（三）培養規格和要求
通過職業能力分析，我院商務英語專業的培養規格和要求可從職業素質和職業能力兩方面來說明。
1、職業素質具體要求如下：
（1）愛崗敬業，主動工作，細心，負責，熱情周到，誠實守信，機智，身心健康，情趣不俗，儀表優雅。
（2）對從事國際商務活動所必需的英語詞匯和語法規則和在一般的國際商務活動中運用英語交流的基本形式有一定的了解，并能較熟練運用聽、說、讀、寫、譯的英語語言技能。
（3）較系統的掌握國際經濟與貿易基本理論和實務知識；對報關、商務談判、國際市場營銷、常見外貿商務函電和國際商務單證處理過程有一定的了解，以及對有關國家外貿方針、政策和國際貿易相關法律、法規制度有一定的了解。
（4）了解一般的現代辦公設備的性能。
2、職業能力具體要求如下
（1）具有能在英語環境下開展一般的商務交際活動的能力。
（2）掌握一定的國際貿易知識，并具備從事涉外貿易工作的基本能力。
（3）具有一定的商務英語信函寫作與商務英語談判的技能，能處理外貿單位辦公室有關工作，組織協調一般性商務活動以及處理日常商務文函；熟悉現代辦公設備的操作和維護，能較熟練地使用現代化辦公設備。
（四）高職商務英語專業課程的設置安排
高職高專院校自身的生源結構和市場人才培養戰略決定了課程設置應該向職業性傾斜，始終圍繞培養學生的職業能力這一主題。商務英語專業課程設置應以培養目標為依據，重點培養學生的專業能力。將課程與培養目標及專業能力進行有機結合，配合實踐教學環節，突出“英語語言知識和技能+商務學科知識+商務操作技能”的復合型、應用型人才培養特色[3]。在課程設置上，注重拓展學生的知識面，為學生提供一個較為寬廣的選擇范圍，突出一專多能的特點。我院進行課程設置時，考慮到學生的個性發展，設置職業拓展能力相關課程，根據對學生多方面能力的培養，將課程分為若干個模塊：
1、公共基礎課模塊
公共基礎課包括思想道德與法律基礎、思想及中國特色社會主義理論體系概論、計算機應用基礎、職業生涯規劃與就業指導和體育。這些課程具備必要的多種學科的基本知識及具有本專業所必需的計算機應用基礎等。
2、職業基礎課模塊
職業基礎課要求學生掌握涉外貿易企事業所必需的職業基礎知識和當代企事業的管理知識。本著以應用為目的，以“必需”、“夠用”為度，職業基礎課包括綜合英語、商務英語聽力、商務英語泛讀等。
3、職業方向課模塊
職業方向課是從職業崗位所需知識結構設計課程來培養學生的商務英語應用能力，包括商務英語翻譯、國際貿易實務、國際商務單證實務、英語外貿函電與談判等課程。
4、職業技能實訓模塊
職業技能實訓是為了培養學生進行商務活動的實踐操作能力，包括國際貿易實務操作模擬和畢業論文等。
5、職業選修課模塊
職業選修課是按商務英語專業實際情況開設具有專業特色的課程，包括劍橋商務英語、標準日本語和外事實務等課程。
（五）實踐安排
實踐教學是高職高專教育中不可缺少的一環。實踐教學的形式主要有實訓（見習、參觀、調研）、實驗（上機、案例）課、畢業設計（論文）和畢業頂崗實習四種形式。針對自身的特點，明達職業技術學院商務英語專業設有計算機操作實訓、國際貿易實務操作模擬、國際商務單證綜合實訓、商務英語綜合實訓、畢業實習及畢業論文。占總學時54.9%。
我們通過各種實習方式進行商務實踐，主要途徑有以下幾種：一是建立實訓基地，包括和當地外貿企業建立聯系，請業務人員到學校授課或者派遣教師去企業學習等方式。二是利用校內資源，進行校內實習、實踐。真正實現了“走出去請進來”的教學模式；三是通過畢業實習方式讓學生到企業一線去鍛煉自我，從而實現了課堂務虛與實踐務實的互補。
二、以職業技能競賽為抓手，提升學生就業實力
為提升學生就業實力，我院綜合人才培養方案的要求，全面推行“雙證制”。商務英語專業學生在校期間須獲得（一）英語應用能力A級；（二）國家計算機等級一級；（三）劍橋商務英語（BEC）初級；（四）國際商務單證員；（五）國際商務英語初級。
提升學生就業實力除充分考慮到職業資格證書來幫助學生提高技能外，我院還經常組織學生參加院內各種職業技能競賽如詞匯、閱讀競賽、話劇比賽、外文歌曲等；院外通過選拔賽組織學生參加省、市舉辦的各種競賽。當然這些比賽都取得了不錯的成績：我院在去年的全省高職高專英語口語比賽中獲得了二等獎；在去年及今年的全省高職高專英語寫作比賽中，我院二次獲得了三等獎；在今年5月份鹽城5所高校聯合體舉辦的英文演講比賽中，我院5名參賽選手獲得1等獎1名，2等獎1名，3等獎3名的好成績。
三、商務英語專業師資隊伍建設
商務英語是“英語+商務知識”，這一性質決定了教師既要具備普通英語的教學能力，又要精通熟練商務知識。這樣對商務英語老師的要求就很高，而這兩者兼備的教師卻微乎其微。筆者根據多年的一線教學經驗和體會，特提出如下提高高職商務英語師資水平的可行性措施。
（一）短期培訓或進修，提高教師綜合水平
目前我院商務英語專業還沒有高級職稱的教師，學院提倡職稱“本土化”，也就是說在現有的師資隊伍中，通過各種考核評比，挖掘出有能力的教師，提供政策、資金方面的支持，鼓勵教師考取更高層次的學歷。同時，學院還給教師提供參加國家級、省級特別是全國高職高專教師師資培訓基地舉辦的各種培訓班、研討會或研修班的平臺。對申請進行培訓或進修的教師給予經費支持，使教師們通過學習及交流提高自己的綜合技能。對參加培訓和進修提高的教師要將有關情況記入教師業務檔案，作為崗位職務聘任和教學評估的重要依據。另外，我院又新出臺一文，鼓勵中級職稱且具有碩士學位的專業老師到企業去掛職鍛煉，這個喜人的舉措，得到了不少教師的響應。
（二）聘請行業專家，引進兼職教師隊伍
為解決師資結構單一問題，高職商務英語專業可以定期聘請行業專家和優秀企業人士到學校做兼職教師，主要講授實踐性強的課程或環節。這些專業人士在教學中更重視對學生實踐操作能力的培養，常采取案例式教學、任務式教學等方法，教學能深入淺出，教學效果好。具體實施可以采取兩種方式：一是采取講座形式，定期安排商務專業相關講座，請企業一線專家講述具體業務流程和商務環節，也可聘請企業高管作為客座教師來校講學，以了解業界最新動態，濃厚專業氛圍，強化學生的專業思想，補充其專業知識。這種方法的好處是可以保證靈活性和流動性。二是采用專兼職教師合作講授一門專業課程的方式，比如外貿英語函電課程，大部分理論講授環節由校內專職教師擔任，實訓環節由企業一線人員輔導完成。如此一來就能夠組建一支專兼結合的高素質商務英語教師團隊，為培養真正具備職業能力的學生人才奠定基礎。
牢固樹立高職特色的人才觀、質量觀與教學觀是高職商務英語專業建設與發展的前提。我院商務英語專業建設應在此基礎上準確定位，對崗位職業能力、完成崗位任務的程序以及各個程序的職業標準做出詳細科學的描述，以加強專業課程設置的針對性和職業技能訓練的規范性與應用性。
參考文獻：
[1]任君慶.我國高等職業教育的發展戰略研究[J].高教文摘，2006，（4）：28.
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[3]王興孫，陳潔.對商務英語課程體系設計的幾點思考[J].國際商務研究，2001.
第三篇:內陸高職院校商務英語教學的重構與創新
【摘要】隨著高職教育的不斷發展，沿海地區和內陸地區的商務英語專業差距越來越大。在高職教育全面發展的大形勢下，面對嚴峻的招生以及畢業生就業困難，內陸地區的商務英語教學如何進行適當的改革，求新求變，適應市場需求，是我們商務英語教學者重視的難題。本文從商務英語教學改革的過去及現在出發，以能力為突破口，嘗試為內陸商務英語教學改革找到一個可行之路。
【關鍵詞】內陸；高職；商務英語；教學改革
商務英語專業的建立始于上個世紀80年代，其意義在于迎合我國對外開放目標，滿足經濟發展的需要。而在高職教育興起之初，商務英語專業就是高職院校開設最多的外語類專業。高職商務英語專業在近二十年的發展過程中，圍繞專業設置、人才培養模式以及教學等方面的改革與創新，從不曾間斷。其中，沿海地區以深圳職業技術學院為例，作為高職龍頭老大，它的商務英語專業是高職院校唯一的國家級示范專業。它位于外向型經濟最發達的國家經濟特區，同時毗鄰香港，在生源、師資、實踐實訓條件等方面都有著其他院校不可比擬的優勢，它的商務英語教學方法可供我們學習，卻不能復制。筆者所在的武漢軟件工程職業技術學院，位于內陸，商務英語專業是歸口在經濟管理系之下的一個非重點專業，在硬件、軟件都受到限制的條件下，如何因勢利導在商務英語教學上進行改革，滿足市場需求，培養出受歡迎的畢業生，是許多同類高職院校商務英語專業教學中寇待解決的問題。本文根據筆者在高職商務英語專業多年的教學經驗，從學生的能力培養方面談談關于商務英語教學改革的一些想法，希望能拋磚引玉，對商務英語教學改革發展有所裨益。
一、改革與回顧
高職商務英語專業發展到今天，在商務英語教學上的改革可謂層出不窮。但是這些改革有成功有失敗，有的效果顯著有的實施困難。對商務英語教學改革的研究中，可以發現我們常常不顧商務英語的特點盲目跟風。例如，訂單式教學。內陸外資外貿企業相對較少，商務英語專業培養的學生，往往很難僅僅滿足某一企業的特殊需求，也很難有某一個企業，或同類的企業可以同時接納相對數量較多的畢業生。訂單式教學對于內陸商務英語教學舉步維艱。再如，工學結合。想要植入這個概念，對于這些院校的商務英語教學來說也是困難重重。商務英語專業是文科專業，大規模的校外實訓很難實現。很多商務英語專業學生的校外定崗學習，只能安排在第六學期，畢業之前。而很多學生就直接到企業面試，開始工作。企業也把這些沒有畢業的學生當成進入職場的新員工來看待。相當于，沒有出廠的半成品提前到了企業變成了不合格的成品。不僅影響了畢業生的就業水平，也導致了企業對學校的教育水平的不滿。教學改革必須真正服務于我們這些內陸普通的商務英語教學，并為市場培養真正的所需的人才。
二、現狀與需求
目前大多的高職商務英語教學中，仍存在一些問題。這些問題直接導致了教學改革的失當。
首先，對商務英語的概念界定不清。自從有了商務英語專業，它姓英還是姓商，一直都歸屬不明。那么商務英語課程作為商務英語專業的首要核心課程，到底是用英語為手段教商務，還是以商務為依托教授英語，成了一直說不明道不清、爭論不休的話題。說它姓英，它包括基本詞匯，語法，語句和語篇等；說它姓商，它涵蓋金融、貿易、運輸、投資、財會、國際會議、國際慣例等。
商務英語專業是英語類專業，是文科專業，更是復合型專業。英語綜合能力是商務英語專業的核心技能；高職商務英語專業是職業教育類專業；我想我們在進行教學改革之前，必須要對自己的專業有個清醒的認識，才能有所針對的進行改革，改革也才會有效果。
其次，硬件條件限制。深圳職業技術學院建立了總容量達3TB的高職教育多媒體教學資源庫，其中有數字視頻節目（VOD）18439部，多媒體素材11萬余條，多媒體課件2064個，自主學習型網絡課程52門，講授型網絡課程庫73門1200講，教師個人教學網站380余個，國家級省級精品課程22門，錄像帶資料9233部。電子圖書70余萬種，圖書數據光盤17623盤……而我國內地的很多一般本科院校都沒有這水平。平臺不同，商務英語教學改革也肯定不同。很多地方院校由于資金問題不能提供足夠的多媒體教室，多媒體教學的好處無法體現？很多地方由于經濟發展水平的原因，沒有足夠的單位讓學生進行校外頂崗實習，校外現場教學法也就無法實施。
再次，軟件條件。任何專業的發展都離不開高水平的師資。合格的商務英語專業教師也該是英語、商務和實踐三方面知識和技能的復合體。根據2007年深圳職業技術學院對我國30所高職院校進行的問卷調查數據顯示，高職院校英語專業教師有如下特點：男少女多；年輕教師多；多來自非師范院校；實踐經驗較欠缺；學歷結構本科為主；職稱結構不夠合理；進修和培訓經費不足；教學工作量多重；科研情況偏弱。內陸大多高職院校商務英語專業的教師成長為真正的復合型、雙師型教師任重道遠。而反觀深圳職業技術學院，現有教師1559人，其中博士198人。正高職稱160人，副高職稱547人。雙師比例達到82%。如此大的師資差別，讓我們對內陸高職商務英語教學改革能力和方向不得不再做思考。
三、重構與創新
高職院校的培養目標是為我國經濟培養高素質的技能型人才。如何把學生在有限的條件下、有限的時間內培養成適合市場職業需求的高素質的技能型人才，是我們大多內陸商務英語專業教學求生存求發展，必須解決的問題，也是我們進行教學改革的目的和動力。
1.重構
所謂重構，就是打破重來。很多內陸商務英語教學不顧專業特點，盲目跟風，工學結合、校企合作、訂單培養的模式根本難以適用于商務英語教學。要想和沿海高職院校的商務英語專業比特色、比就業，就要找準位置，做好自己能做的。
2.創新
內陸商務英語教學，強調單一的語言學習較多，缺乏對學生進行綜合知識的素質能力的訓練培養。培養出來的學生知識面較窄，視野和思路不開闊。所以，教學一定要緊密聯系社會，接近實際，在培養學生的綜合能力上下功夫。以服務為宗旨，以就業為導向。
今年武漢地區公布的針對2011年高校畢業生白皮書中顯示，企業對學生的需求，絕不僅僅局限在專業知識。企業家們對畢業生的能力做出了具體要求，排名前十的分別是團隊合作能力、溝通能力、主動性、學習能力、執行力及個人效率、組織協調能力、創新能力、解決問題能力、邏輯思維能力、自控自律能力。以這些職業潛能為教學導向，正是我們這些內陸高職院校商務英語教學中的突破口。
四、結語
本文并不是否定我國內陸商務英語教育者對商務英語教學改革所取得的嘗試與進步，而是認為在有限的條件下，我們更不應盲目跟風，而應立足實際在穩中求發展，另辟蹊徑，有所突破。也希望此文能引起廣大商務英語教育者的不斷思索，共同找到更好的適合內陸商務英語專業改革發展之路。
第四篇:以社會需求為導向的高職院校商務英語人才培養模式研究
【摘要】經濟全球化背景下要求我國高職高專商務英語專業人才培養模式的改革和創新，在教學的過程中應更加重視社會的需求和發展。本研究首先在分析了經濟全球化背景下我國社會對商務英語人才需求狀況的基礎上，闡述了如何根據社會需求確立我國高職院校商務英語專業人才的培養目標，并在此基礎上重點對高職院校以社會需求為導向提高商務英語專業人才質量的策略進行研究以期滿足社會對商務英語人才的需求。
【關鍵詞】社會需求;商務英語;培養模式
隨著世界經濟全球化進程的不斷加快，作為世界貿易組織成員國之一的中國需要更多的人才參與到國際貿易行業當中。在社會需求不多增多的形勢下，越來越多的高職院校設置了商務英語專業，但是大部分院校的在商務英語人才培養模式方面存在不足。出現了大量企業招不到合適的人才，而又有大量的商務英語專業畢業生找不到工作的現象出現。因此，我國高職院校商務英語專業應把握時代的脈搏，充分研究社會需求的前提下，改革商務英語人才培養模式，創新教學思路，打造一個全新的以社會需求為導向的高職院校商務英語的人才培養模式。
1.全球經濟背景下我國社會對商務英語人才的需求狀況分析
1.1對外貿易經營權開放背景下，社會對商務英語專業人才需求大。
1.2社會對商務英語專業人才知識及技能方面的需求。
2.以社會需求為導向的我國高職院校商務英語人才的培養目標分析。
3.高職院校以社會需求為導向提高商務英語專業人才質量的策略研究。
3.1以社會需求為導向，完善模塊化基本課程結構
在經濟全球化背景下以及我國對外貿易開放化程度不斷增強的形勢下，社會對商務英語專業人才的要求不斷提高。因此，高職院校必須結合社會發展和需求，重視對學生綜合能力的培養，探索完善模塊化商務英語教學模式，建立及基礎知識模塊、實踐課程模塊、外語專業模塊、商務貿易模塊和基本素質模塊的全功能多方位的模塊式基本課程結構，致力于復合型商務英語專業人才的培養，從而適應社會對商務英語專業人才的需求。
3.2借助網絡技術，提高商務英語專業學生的技能
當今社會已經進入了網絡化時代，在網絡信息時代人們獲取信息的渠道更寬，獲取知識的速度更快，因此高職院校商務英語專業教師要借助計算機網絡技術加強對本專業學生的技能培養。例如，可以要求學生在相關國際化貿易網站模擬注冊，通過網站網頁的閱讀提高學生的信息攝取能力，注冊成功后通過與世界不同賣家的交流提高學生自身的英語交流寫作能力以及經濟磋商以及貨物貿易的能力。
3.3創新教學設計思路，探索社會導向型教學理念的可行性
在當前形勢下，高職院校商務英語專業相關教師必須更新教學觀念，緊抓時代脈搏。充分研究社會對商務英語人才的需求狀況，根據社會崗位的需求和企業需求狀況確定教學目標，將能力目標、知識目標與素質目標集合于教學目標當中。創新教學理念，堅持商務英語社會需求導向型的教學理念，并將上述提到的模塊教學貫穿其中。在教學設計及實施過程中重視對學生實踐操作能力的培養，重視對學生英語學習興趣的激發，將情景教學模式、項目教學模式以及企業現場教學訓練模式貫穿到日常的英語教學過程中。
3.4以企業和社會需求為基礎，強化對學生的實踐操作能力培養
高職院校商務英語專業所培養的學生最終都要走向社會，將所學的知識應用到今后的工作過程中。因此加強對商務英語專業學生實踐能力的培養和鍛煉不僅是本專業的特點決定的，更重要的是由經濟危機條件下高校畢業生就業形勢越發嚴峻決定的。在相當大的程度上，學生的實踐操作能力的強弱將決定其未來的職業走向及人生軌跡。因此，我國高職院校商務英語專業負責人以及教師必須重視對學生實踐能力的培養，采用企業與學校合作的形式，培養商務英語專業學生的實踐能力以及團隊協作能力，提高商務英語專業畢業生的競爭優勢。
3.5結合社會需求，構建社會導向型商務英語教學評價體系
傳統的商務英語專業考試評價方式已不能適應社會發展的需求，不能跟上時代進步的號角。在社會需求導向型商務英語人才培養模式的的建設過程中，必須有一套與之相適應的社會導向型社會評價模式。這套新型的評價模式必須摒棄傳統的應試教育評價方式，重視對學生實踐能力、實戰應變能力的評價，并重視對學生問題解決能力以及商務模擬操作能力的考核，將定性評價、定量評價結合在一起，通過自我評價、小組評價以及教師評價的方式檢驗學生的商務英語實踐能力，促進學生知識結構及素質能力與社會需求相適應。
3.6提高師資保障，推進商務英語專業“雙師型”教師隊伍的建設
高職院校商務英語專業雙師型教師隊伍的建設是有效提高高職院校商務英語專業學生素質的保障，是滿足社會對商務英語人才的有效措施。因此，我國高職院校可以通過走出去和請進來雙向策略加速雙師型教師隊伍的建設。一方面通過走出去策略選派年輕骨干教師到相關外貿企業進行鍛煉，增加工作經驗，提升業務水平，并形成制度，長期不懈地堅持下去。另一方面，采取“請進來”策略，學院每年吸收一定公司企業的優秀人才，加入學院教師隊伍，專職對實踐教學進行指導，雙管齊下，不斷充實，提高學院師資隊伍水平，為商務英語專業學生培養質量的提高做好師資保障建設。
總之，經濟全球化背景要求高職高專商務英語專業人才培養模式必須以社會需求為基礎，只有建立一個與社會發展需求相適應的商務英語人才培養模式才能在激烈的競爭中具有持久的生命力和戰斗力。高職高專商務英語專業在教學過程中必須堅持以社會需求為導向的教學模式，重視復合型人才的培養，以滿足我國經濟發展的需求。
參考文獻：
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第五篇:高職院校商務英語閱讀教學的策略探討
摘要：本文試圖從理論和實踐兩方面證明運用有效的教學策略，是提高學生商務英語閱讀能力的重要途徑。文章討論了該研究的背景意義、現狀分析及各種教學策略。
關鍵詞：商務英語；閱讀策略；教學活動
商務英語閱讀教學是高職院校英語專業課程教學的重要組成部分，是培養英語專業學生實際運用能力的有效載體，更是學生綜合應用英語語言能力的重要體現。本文通過對高職院校商務英語閱讀教學現狀分析，探索一種新的教學模式，期望促進學生的閱讀能力得到有效的提高。
1.研究背景及意義
隨著社會經濟的快速發展，我國的外貿進出口業務得到了飛速發展。因此，商務英語的功能和作用也變得越來越重要，各類企業對優秀商務英語人才的需求缺口日趨增大。這也對高職院校英語專業學生提供了良好平臺，也提出了更高的要求，不僅需要他們掌握扎實的英語基本技能，而且還須具備一定的商務專業知識和實際運用能力。
按照教育部《高職高專英語教學基本要求》的規定，商務英語閱讀是高職院校應用英語專業的基礎課，同時也是核心課程。課程類型為職業必修課，要求學生通過學習，掌握一定的商貿知識、報刊、文件的閱讀技巧，具備對外貿易工作中書寫業務函電的技巧和方法，經貿工作中嫻熟的書面表達能力和閱讀能力。商務英語閱讀是高職英語專業教育中的重要環節，通過教學，培養學生在英語語境中系統地獲取商務領域的專業知識，熟悉商務運作流程，提升學生的商務英語技能，培養他們運用語言的能力。商務英語閱讀本身對學習者的語言要求比較高，雖然高職高專商務英語的學生是學習英語專業的，可是大部分同學基礎也都不是很好。因此，如何提高學生的商務英語閱讀能力，優化商務英語閱讀課程教學，成為一個有研究意義的課題。
2.商務英語閱讀教學過程中存在的問題
商務英語閱讀是高職院校商務英語教學的重要組成部分，旨在培養學生的商務英語閱讀技能和理解商務英語文章的必備技能，掌握商務報刊文章的內容特點和語言特色，在閱讀實踐中著重培養學生獲取國內外經貿商務信息的能力。然而通過與學生的交流以及問卷調查，筆者發現學生在英語閱讀過程中存在問題：
1.高職英語專業的學生生源起點較低，水平參差不齊，對商務英語閱讀策略知之甚少，也未進行系統閱讀訓練且學生閱讀能力相差較大。商務英語閱讀和普通英語閱讀的重要特點是，學生在商務英語閱讀的過程中，往往會出現經濟貿易等方面的專業性質的術語，并且在商務英語閱讀之中，普通英語中的英語詞義也可能會發生相應的改變，或者是在語篇之中會出現日常生活之中不常用的專業方面的術語，這使得很多高職學生一知半解。學生缺乏閱讀實踐，學習自覺性也不高，僅靠每周2課時的時間來完成大量的閱讀是不夠的。
2.商務英語閱讀要求學生與教師，除了需要基本的語言能力以外，同時也要具備較豐富的時事、政治、歷史等背景知識。大多數學生是初學者，對商務知識知之甚少，這也影響了他們閱讀的效果。閱讀商務文章時對一些經貿術語缺乏了解，學生們經常感到不知所云；有時甚至對文章的語法和句子結構非常清楚，但對文章涉及的專業背景卻不理解，導致對文章的個別段落乃至整篇文章不理解。而且教師也并不是全能教師，不能面面俱到，商務英語閱讀課程是通過語言學習的形式掌握商務知識的內涵，如果學習中沒有背景知識作為依托，那么該課程也將失去其開設的意義。
3.本課程的課時少，一周2課時，為了趕進度，有時老師在課堂上往往忙于逐詞、逐句、逐段地講解翻譯，不能從整體上把握這篇文章的背景與結構，也不能及時檢測學生的閱讀情況，這樣就很難激發學生的閱讀興趣了；在課堂教學中，老師依然采取以教師為中心的講授式教學法，而且多數商務英語閱讀老師是學習英語語言或英語文學出身，缺乏系統的商務知識的理論學習，對真實的商務工作環境也不很了解，從而不能有效地指導教學。
另外，筆者在教學過程中發現很多學生的閱讀習慣不科學，如常常還依賴詞典等各種工具書，這都極為影響閱讀速度、閱讀效率和教學進度。
3.提高閱讀效率的策略研究
3.1促進學生自主學習。
我院10級應用英語專業的閱讀課采用的教材是《世紀商務英語閱讀教程》（專業篇II，大連理工大學出版社出版），這套教材涉獵經濟、營銷、管理、證券、投資、貿易、金融等廣泛的國際商務知識及其相關的政治、文化、歷史等知識。本書一單元有一個話題，而且每一單元有三篇文章：TextA，TextB和PracticalReading。學習一單元前，筆者就要求學生先閱讀每單元的三篇文章的標題，先弄清楚每篇文章的組成結構。在教授文章時，設置問題，要求學生先閱讀每節的標題，把握全文主旨，回答問題。這樣不僅提高了學生理解文章的能力，而且有利于學生積極參與課堂教學，提高學習興趣更有成就感。在教學中，不拘泥于老師講解、學生聽取的方式，采用以學生為主導、教師為指導的方式教學。如筆者在教授下冊課本Unit2InternationalFinancing前，要求學生課外查找資料，理解國際銀行運作的不同形式，分組安排任務，利用多媒體課件的形式讓學生進行呈現，并將學生的表現打分計入平時成績，從而更好地促使學生自主學習和合作學習。
3.2充分發揮小組的作用，強調合作學習。
將全班30個學生分為10個組，每組3個人進行學習活動。商務英語閱讀課程的教學重點是讓學生通過英語泛讀技巧的訓練，掌握經貿英語詞匯，學習經貿英語常識，翻譯經貿英語常見句。堅持任務教學法，給每組學生安排課前預習任務，每組負責一篇閱讀文章，從分析文章、講解難句、勾畫重點合作術語，都由學生提前思考，并在課堂中運用互相提問其他組員，通過問答、對話等活動完成練習。這種在課堂中運用學生討論等方式教學，有利于提高課堂趣味性。如教授Unit7FamousBusinessesintheWorld，這一單元講到了索尼公司的運作、沃爾瑪的開辦歷史，筆者讓學生分組討論，然后設定創業者的角色，讓他們自己理解如何自我創業，在管理、財務計劃需要注意哪些事項進行陳述。這樣不僅有利于學生的團隊精神的培養，也有利于他們更好地在活躍的課堂氣氛中積極參與學習，從而促使教師有效教學。
3.3任務教學法為主、多種教學法綜合運用。
由于商務英語閱讀的性質，該課程內容專業性強、生詞率高等客觀因素和以上所提到的學生的主觀因素，導致課程教學進度難把握，教學趣味性很難改善，學生學習積極性難提高等困難。針對現狀，在教學中采取任務教學法為主、多種教學法綜合運用的原則進行教學，充分發揮學生的能動性，讓學生分組，對閱讀材料展開討論，分享閱讀方法。堅持用英語教授商務知識的原則進行教學，使學生掌握更多的商務知識，提高學生的英語運用能力，同時也有利于實現高職教育的要求。以下以第一單元為例，列出組織教學、教學過程和教學方法和手段。
3.4選取時效性的經貿類文章，加強課外閱讀，提高教學有效性。
商務英語閱讀課程由于其內容的專業性，要求學生在僅有的90分鐘課堂中獲取豐富的經貿知識，提高閱讀能力，這是不夠的，需要引導他們在課后進行大量而有效的閱讀。所選的材料要涉及管理、經濟、貿易、金融、營銷等各個領域較為新穎的觀點與事件，學生從中可以了解國際商務的最新發展和變化，同時，材料來源上也要堅持多源性。我院選取的教材在難度上、實效性上比較適中，還可從代表性的時文報刊、權威的商務書刊和網絡中選取。只有這樣，才能讓學生對商務知識進行較為全面的接觸和了解，學會融會貫通，真正地體現商務英語閱讀教學的要求與內涵，以提升學生的商貿知識。
同時，筆者要求學生課前預習，增加學生課外閱讀量，擴大閱讀范圍，豐富背景知識，這樣，在向學生呈現的教學過程中，有利于學生進行有效的信息處理，提高語篇與片段聯想和理解的準確度，從而提高閱讀效率。促進學生嚴格要求自己，能基本做到：
（1）能連貫、流暢地朗讀簡單的各類商務題材的文章。
（2）能根據上下文猜測相當于BEC初級閱讀考試中出現的商務術語的大致含義。
（3）能理解并解釋圖表提供的商務信息。
（4）能將閱讀中掌握的初級商務知識應用到聽、說、寫等方面。
（5）能根據情景及上下文猜測商務語境下不熟悉的語言現象。
（6）能有效地利用網絡等媒體獲取商務英語閱讀素材，能快速閱讀商務短篇。
3.5堅持引導學生正確運用閱讀技巧，特別是泛讀閱讀技巧。
要求學生每節課掌握一定量的經貿類英語詞匯和專業術語，引導他們能夠運用到課后練習中，能將閱讀材料的話題進行簡潔再現，并能翻譯簡單的經貿類句子和短文。再者，指導學生在英語類考試中學會運用閱讀技巧，能觸類旁通。在大學生英語四、六級考試，以及劍橋國際商務英語考試、全國國際商務英語考試、上海外語口譯考試、雅思考試等考試中，閱讀占據了總分很大的比重，而且這些閱讀理解題都能夠運用我們所教的閱讀技巧，從而取得。讓學生在本課閱讀學習中受益匪淺。
3.6注重對學生成績的評價。
《商務英語閱讀》課程的考核包括形成性評價和終結性評價。形成性評價，占課程總成績的50%，由學生平時上課的出勤率、完成作業的情況、在課堂上的互動等綜合表現以及參加小組活動的情況綜合而成。小組成員相互協作及教學活動的完成情況，交流及表達能力、學習態度、團隊合作都要進行參考，盡量給學生公正公平的成績，以鼓勵學生的積極性。終結性評價占課程總成績的50%，采取書面考試的方式。
4.結束語
商務英語閱讀課程的教學方法與策略肯定不僅僅局限于以上所提的幾點，以上只是筆者的一些教學經驗總結，高職商務英語閱讀的教學還有很大的提升空間。我們的教師應該結合高職教育特色和高職商務英語專業課程建設特色，在教學過程中不斷研究探索，有效地改進教學策略，從而為培養現代社會需要的商務英語專業技能型人才提供有效辦法，使我們的高職商務英語專業教育走向更專業化與技能化。
