一　衡陽師范學(xué)院外語系商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

（一）“強(qiáng)基礎(chǔ)”而非“重專業(yè)”

衡陽師范學(xué)院外語系商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)要求明確了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生“主要學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好訓(xùn)練，打下扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)”。這些都是“強(qiáng)基礎(chǔ)”的要求，也是英語專業(yè)的培養(yǎng)要求。商務(wù)英語專業(yè)的在專業(yè)上只要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語言知識的“同時”“系統(tǒng)掌握國際商務(wù)基本理論與基礎(chǔ)知識，努力提高實(shí)踐能力”。課程設(shè)置也體現(xiàn)了“強(qiáng)基礎(chǔ)”的特點(diǎn)：學(xué)科基礎(chǔ)課雖然有21學(xué)分，占177個總學(xué)分比例的11．86％，但是，其中絕大部分是英語聽力、英語語音等語言基礎(chǔ)課，唯一的一門專業(yè)基礎(chǔ)課（商務(wù)英語學(xué)科概論）也只有一個學(xué)分，占總學(xué)科基礎(chǔ)課的4．8％，占總學(xué)分的0．56％。專業(yè)必修課是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，這個部分課程數(shù)量有所增多，但英語語言課程數(shù)量的比例依然較大，占總的專業(yè)必修課學(xué)分的30％，除去二外的10個學(xué)分，商務(wù)英語課程占專業(yè)必修課的52．5％，約為一半?？梢?，該人才培養(yǎng)方案的“強(qiáng)基礎(chǔ)”，不是強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)，而是強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)。

（二）重技巧，輕能力

在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)科專業(yè)課程大多是傳統(tǒng)的英語語言基礎(chǔ)課，強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫等語言基本技巧，如英語聽力、英語語音、英語閱讀、英語寫作等等。在專業(yè)必修課中，英語語言課程仍然占據(jù)不可動搖的核心地位，其中英語閱讀和基礎(chǔ)英語從I到IV，所修學(xué)分達(dá)到21個。專業(yè)必修課中商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置也非常具有語言特色和技能培養(yǎng)特色，商務(wù)英語、商務(wù)英語口譯、商務(wù)英語筆譯、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語寫作等強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯等基本技巧的課程占商務(wù)英語專業(yè)必修總課程的87％，而強(qiáng)調(diào)商務(wù)能力的課程只有國際市場營銷和國際商務(wù)談判兩門，占13％。

（三）選修課姓“英”不姓“商”

專業(yè)選修課程的開設(shè)是對專業(yè)必修課程的一個有益的補(bǔ)充，學(xué)生可以針對自己的興趣選擇課程，但可供選擇的課程大多姓“英”而不姓“商”，英語國家概況、中國文化概論、外事禮儀、英語語言與文化、西方文化概論偏重文化方面，雖然是商務(wù)英語專業(yè)所必須的，但比例偏大，甚至出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)。另外，英語語言學(xué)導(dǎo)論是純英語語言課程，翻譯技巧與實(shí)踐也不能算是商務(wù)英語專業(yè)課程，余下商務(wù)英語專業(yè)選修課占總選修課大約一半左右。

【摘要】

高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。如何提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，使其順利跨入職場，成為社會關(guān)注的問題。為此，越來越多的大學(xué)生選擇在大學(xué)期間考證，加入“考證族”的大軍，期望各類職業(yè)資格證書能在求職途中增彩添色。本文從商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)特點(diǎn)，以ACCA為例分析了職業(yè)資格證書對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的影響，并提出考證建議。

【關(guān)鍵詞】

商務(wù)英語專業(yè)；職業(yè)資格證書，就業(yè)能力

商務(wù)英語顧名思義“商務(wù)”+“英語”。英國著名的BEC教材編寫者LeoJones和RichardAlexander（2012）說明商務(wù)英語是GeneralEnglish+SpecialTerms（李蕾，2012）商務(wù)英語專業(yè)旨在提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，同時拓展商務(wù)知識，內(nèi)容涉及企業(yè)管理、貿(mào)易、談判、財務(wù)等知識和技能，培養(yǎng)復(fù)合型人才。但是隨著逐年增多，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為提高自己就業(yè)能力，越來越多的人選擇考取職業(yè)資格證書。

一、就業(yè)形勢嚴(yán)峻源于低就業(yè)能力

近年來，高校畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，據(jù)我國人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，2015年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)約748萬，然而十年前，2005年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)只有338萬，十年時間，畢業(yè)人數(shù)增加兩倍多。面對如此龐大的大學(xué)生就業(yè)大軍和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生如何在職場中脫穎而出，找到一份滿意的工作？國際勞工組織（ILO）將求職者這種獲得工作的能力稱為就業(yè)能力（employability），即個體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力（賈利軍，2007：25）。高校畢業(yè)生要想獲得這樣的就業(yè)力，一般會從三個方面入手，即增加知識儲備，獲取技能并提升能力。這也就是通常人力資源部門提到的KSA概念。K即knowledge（知識）、S指Skills（技能）以及A代表A－bilities（能力）。通常技能會通過一系列的職業(yè)技能證書來體現(xiàn)，例如：一名合格的律師必須通過國家司法考試，取得法律職業(yè)資格證書；一名合格的審計師必須通過注冊會計師的考試，取得注冊會計師證書。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人才市場逐步規(guī)范，一些崗位實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度已成為必然。于是，面對如此就業(yè)環(huán)境，高校大學(xué)生們義無反顧的投身于考證大軍，期望用各類證書增加就業(yè)的砝碼。對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，同樣如此。

一、語塊教學(xué)對商務(wù)英語能力培養(yǎng)的作用

商務(wù)英語能力主要是指能夠得體地綜合語言、非語言知識和技能完成跨文化環(huán)境下的商務(wù)活動。語言知識與技能是基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)者要具備基本的外語語言知識與技能，如擁有熟練的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。掌握大量的語塊可以縮短學(xué)習(xí)者理解和產(chǎn)出語言的時間，從而極大地提高語言使用的流利性和準(zhǔn)確度。語塊提供了大量的預(yù)制語言，將大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，商務(wù)英語課程采用語塊教學(xué)具有很多優(yōu)勢。

1.語塊與語言表達(dá)

語塊有助于提高語言表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性。語塊是語言使用中形成的習(xí)慣性語言構(gòu)塊，使用者無需知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)就可以流利地表達(dá)，在交際時可以整體提取使用。Nattinger&DeCarrico指出，人們使用語言的流利度不取決于學(xué)習(xí)者大腦中存儲了多少生成語法規(guī)則，而在于存儲了多少語塊。另外，語塊大都是按照一定的語法規(guī)則生成的，交際時學(xué)習(xí)者不需特意注意語法結(jié)構(gòu)。在商務(wù)活動交際過程中，學(xué)習(xí)者可以直接提取大腦中儲存的符合特定語境的語塊，靈活運(yùn)用語塊，更順利地完成商務(wù)交際目的。

2.語塊與語用能力

語塊可以提高交際的得體性。因為每個語塊都有語用功能，表示同一功能的語塊以語義場(se－manticfield)的形式存在于大腦中，提取使用時根據(jù)交際語境、交際對象等具體情況，選取最合適的語塊。因此，語塊教學(xué)可以使學(xué)生獲得一定交際策略的能力，以保證交際的順利完成。正如Krashen(1978)指出的，學(xué)習(xí)者出于交際壓力的影響，必須記一些公式化的套語。為了編制出創(chuàng)造性的語言，他們必須記住許多現(xiàn)成的口頭話語以彌補(bǔ)第二語言規(guī)則的不足。通過掌握大量的語塊，增加學(xué)習(xí)者語言的儲備，使語言交流更順利。商務(wù)英語交際時，學(xué)生可以根據(jù)具體的商務(wù)語境、交際對象、交際時的主題等，選取合適的語塊來提高交際的得體性。

3.語塊與詞匯的記憶

1、功能對等理論的內(nèi)容

以前的翻譯往往過分追求詞匯、形式翻譯的準(zhǔn)確性而忽略了原文作者語氣風(fēng)格和原文整體意境的翻譯的準(zhǔn)確性，使譯文讀者理解不了原文作者的情感表達(dá)。功能對等理論這種靈活的翻譯方式更加符合商務(wù)英語翻譯的要求，使交易雙方更加明了對方的意圖，有利于促進(jìn)商貿(mào)活動的成功進(jìn)行。

2、商務(wù)英語翻譯的特點(diǎn)

商務(wù)英語與普通英語不同，由于其應(yīng)用的場合多為國際貿(mào)易交流中，因此對其翻譯要求較為嚴(yán)格。商務(wù)英語翻譯的特點(diǎn)體現(xiàn)在詞匯專業(yè)性強(qiáng)，句式簡潔、公式化，語篇體裁結(jié)構(gòu)嚴(yán)格等三方面。

2.1詞匯專業(yè)性強(qiáng)

國際商務(wù)涉及到商務(wù)活動的各個領(lǐng)域，其中包含大量的商務(wù)用語。這些商務(wù)用語有的是根據(jù)多年國際商務(wù)活動翻譯實(shí)踐確定下的專一翻譯，不能隨意改變；有的是普通應(yīng)用詞匯，但要根據(jù)使用場合的不同進(jìn)行語義變化翻譯；還有的是特定名稱的縮略詞。由此可見，商務(wù)英語翻譯中的英語詞匯具有較強(qiáng)的專業(yè)性。

2.2句式簡潔、公式化

第一篇：高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)探究

一、師資隊伍與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)一直致力于打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊。經(jīng)過多年建設(shè)，如今該專業(yè)專職教師均具備“雙師”素質(zhì)，他們中有企業(yè)或機(jī)構(gòu)兼職工作經(jīng)歷的為87．5%，高級技術(shù)職稱為62．5%，參加出境或出國培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師占50%。該專業(yè)教師具有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，均能勝任理論教學(xué)工作，并具有一定的實(shí)踐與科研技能，教學(xué)經(jīng)驗豐富，專業(yè)教師均獲得中國貿(mào)易學(xué)會POCIB行業(yè)從業(yè)技能培訓(xùn)師資格，為專業(yè)教學(xué)提供了有力的師資保證。隨著專業(yè)的不斷壯大和發(fā)展，該專業(yè)意識到師資隊伍建設(shè)的成敗直接關(guān)系到商務(wù)英語系的生存，因此該專業(yè)重視教師培養(yǎng)工作，堅持“校企合作、專兼結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)”的原則，采用崗前培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、教學(xué)競賽、參觀學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉、為企業(yè)服務(wù)等多種方式和途徑，不斷提高教師的教科研能力。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面，主要采取措施的措施有:1、建立校企人力資源流動機(jī)制，大力推動教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和邀請企業(yè)人員參與教學(xué)過程。2、加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，主要吸收有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)人員任兼職教師。3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和進(jìn)修力度，尤其是提供更多企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)教育培訓(xùn)等機(jī)會。4、提升專業(yè)教師理論認(rèn)識，形成良好的團(tuán)隊工作氛圍。5、脫離語言學(xué)科體系束縛，加強(qiáng)商務(wù)知識和技能學(xué)習(xí)。6、鼓勵青年教師進(jìn)修和考證。該專業(yè)除了加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，也重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。該專業(yè)現(xiàn)有多媒體語音室6間，主要用來訓(xùn)練學(xué)生的英語語言能力;電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室2間，主要用來訓(xùn)練學(xué)生的國際貿(mào)易操作能力;形體訓(xùn)練室2間，用來培訓(xùn)學(xué)生得體的禮儀舉止。為了科學(xué)合理建設(shè)并充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，該專業(yè)一直遵循以下三個原則:第一，科學(xué)性原則:科學(xué)布局，充分利用。第二，現(xiàn)實(shí)性原則:合理預(yù)算，精打細(xì)算，符合學(xué)?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)條件。第三，通用性原則:既適合課堂教學(xué)又能用于實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)通用能力的訓(xùn)練。

二、校企合作建設(shè)

該專業(yè)除了擁有一支業(yè)務(wù)精干、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的專職教師隊伍，還有一支來源和數(shù)量穩(wěn)定、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗豐富、素質(zhì)較高的兼職教師隊伍。為了突出職業(yè)教育與社會實(shí)踐緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)零距離上崗，該專業(yè)聘用來自行業(yè)一線、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的技術(shù)人才為兼職教師，使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位的具體實(shí)際情形，教學(xué)效果良好。為了滿足教學(xué)需要，商務(wù)英語專業(yè)建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，配備必要的設(shè)備設(shè)施。積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案設(shè)計，對現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改進(jìn)和更新，同時擴(kuò)展改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，按照人才培養(yǎng)方案、課程要求組織實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)。同時為了配合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，加大了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，按照“合作雙贏、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，2001年至今，該專業(yè)與多家單位簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地10多家，聘任企業(yè)技術(shù)專家在本單位進(jìn)行指導(dǎo)，逐步形成校外實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)，能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。同時該專業(yè)還建立校企雙方參與管理的長效運(yùn)行機(jī)制，以形成利益相關(guān)的穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，保證學(xué)生不少于半年頂崗實(shí)習(xí)時間，構(gòu)建了實(shí)習(xí)基地評價指標(biāo)體系，以確保學(xué)生實(shí)習(xí)效果。

三、人才素質(zhì)與綜合能力培養(yǎng)

商務(wù)英語專業(yè)鼓勵學(xué)生的學(xué)生熱心參加各種社團(tuán)活動。學(xué)生在入校第一年，社團(tuán)參與率高達(dá)90%。據(jù)調(diào)查，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生主要參加的社團(tuán)為社交聯(lián)誼類和學(xué)術(shù)科技類。通過對畢業(yè)生和在校學(xué)生的問卷調(diào)查得知，該專業(yè)學(xué)生對于社交聯(lián)誼類和學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)活動滿意度較高，認(rèn)為這些社團(tuán)對提高他們的人際溝通能力、組織能力、管理能力起到了很大幫助。該專業(yè)學(xué)生積極參與社會服務(wù)活動。通過參加這些活動，學(xué)生社會生存能力得到提高，服務(wù)社會、回報社會的意識得以加強(qiáng)。該專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常擔(dān)任學(xué)院大型活動的志愿者，參與社區(qū)美化和家教活動，每學(xué)期完成青年志愿者活動10課時每人。以在校生為例，活躍在校微實(shí)力研究中心的有30多人，20多人承擔(dān)學(xué)校各部門義工工作，6人擔(dān)任過交流生翻譯工作，多人在學(xué)校所在社區(qū)等擔(dān)任義務(wù)家教，等等。通過這些社會服務(wù)活動，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在校就已經(jīng)將“所學(xué)”變成“所用”。

一、高職院校商務(wù)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)

商務(wù)英語是一門新興的交叉學(xué)科，主要研究在國際商務(wù)背景下英語的使用規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律，其教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)背景下的英語應(yīng)用能力。據(jù)此，高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和身心素質(zhì)，具有豐富的英語文化知識，具備扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能，通曉國際商務(wù)基礎(chǔ)知識和國際貿(mào)易基本流程，能夠以英語為工作語言，從事外經(jīng)貿(mào)行業(yè)中單證、跟單、業(yè)務(wù)、貨代等工作。為培養(yǎng)出滿足社會需求的商務(wù)英語人才，一個合格的商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

1.專業(yè)素質(zhì)。

商務(wù)英語除了涵蓋英語語言知識、交際技能、專業(yè)知識外，還包括商務(wù)管理技能和商務(wù)文化背景等核心內(nèi)容。一位合格的高職商務(wù)英語教師，首先必須具備扎實(shí)的英語知識和嫻熟的聽、說、讀、寫、譯等技能；其次應(yīng)具有系統(tǒng)的商務(wù)知識；再者是要具備相關(guān)的國際商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗、實(shí)際操作能力及現(xiàn)場商務(wù)話語經(jīng)驗等具體的商務(wù)實(shí)踐能力。

2.職業(yè)素質(zhì)。

第一，要有一定的教育理論。高職院校商務(wù)英語教師不僅必須熟知普通教育學(xué)、心理學(xué)、二語習(xí)得理論、英語教學(xué)法、商務(wù)英語教學(xué)理論等，還應(yīng)該了解高職教育理念，高職教育的特點(diǎn)、規(guī)律及發(fā)展趨勢，教學(xué)模式，教學(xué)方式等。第二，要有寬廣的知識面。對外語工作者提出了希望：一個外語工作者不僅要能熟練地使用自己專長的語言，更要有十分廣博的知識和較高的漢語水平。就商務(wù)英語教師而言，淵博的知識包括必備的專業(yè)知識，一定的人文知識和與外經(jīng)貿(mào)行業(yè)相關(guān)的外事、禮儀、金融、貿(mào)易、保險、法律、科技等相關(guān)學(xué)科知識，還要有豐富的漢語知識。第三，要有嫻熟的教學(xué)技能。課堂理論教學(xué)技能及實(shí)踐教學(xué)是商務(wù)英語教師的主要教學(xué)工作，他們應(yīng)具備符合高職教學(xué)特點(diǎn)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計和組織能力、答疑解惑能力及教學(xué)測評能力。第四，要有良好的信息素養(yǎng)。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》也對教師的信息素養(yǎng)提出了要求。專業(yè)教學(xué)資源庫、共享型網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)也要求教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)技術(shù)教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)，一方面為教學(xué)提供了豐富的教育資源，另一方面也提高了教育教學(xué)信息化水平，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提升商務(wù)英語人才培養(yǎng)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.自我完善和自我提高的能力。

一、商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀與發(fā)展局限性

目前，很多獨(dú)立學(xué)院雖然設(shè)置了商務(wù)英語專業(yè)，但是，在師資隊伍建設(shè)上仍處于不成熟的狀態(tài)。專業(yè)教師雖然擁有高校教師資格證與講師以上職稱，卻幾乎很難找到同時擁有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱證書或行業(yè)從業(yè)資格證書的教師，教師也很少擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗。以大連財經(jīng)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，專職教師共9人中只有3人擁有一定的實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗，在實(shí)際教學(xué)中不可避免會存在一些羈絆。本研究認(rèn)為，完善“雙師型”師資隊伍建設(shè)中面臨的局限性包括如下幾個方面:

(一)專業(yè)知識短板

一部分商務(wù)英語專業(yè)的任課教師持有語言學(xué)與文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷，對于商務(wù)知識則知之甚少;一部分專業(yè)教師即使本科畢業(yè)于商務(wù)英語專業(yè)，也在長期重書本、輕實(shí)踐的教學(xué)工作中導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗極其匱乏，教學(xué)中不可避免會出現(xiàn)照本宣科、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗及實(shí)踐說服力的現(xiàn)象。比如，部分專業(yè)教師沒有親自經(jīng)手過貿(mào)易公司的實(shí)務(wù)，導(dǎo)致單據(jù)合同的處理、報關(guān)報檢等流程的教學(xué)內(nèi)容在授課過程中空洞無力。

(二)欠缺激勵機(jī)制

部分獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)驗不足與重視程度不夠，沒有出臺認(rèn)可教師獲取相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱證書或行業(yè)從業(yè)資格證書的激勵政策，大連財經(jīng)學(xué)院的管理層與系部雖然鼓勵專業(yè)教師走“雙師型”的發(fā)展道路，但尚未出臺具體的政策和實(shí)施細(xì)則，從而造成許多專業(yè)教師唯學(xué)歷是瞻、唯學(xué)科是瞻、唯課堂教學(xué)手段是瞻，缺乏參加實(shí)踐活動以獲取相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱證書或行業(yè)從業(yè)資格證書的動力，即使在獲取職稱證書與行業(yè)從業(yè)資格證書后仍會感到個人的發(fā)展前景渺茫。

(三)實(shí)踐機(jī)會匱乏

1問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.1外資企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生總體要求

1.1.1學(xué)歷

10家企業(yè)中，有7家選擇會招收本科畢業(yè)生，4家選擇了會接納?？飘厴I(yè)生。3家表示會歡迎研究生，只有兩家表示不管學(xué)歷，只要勝任就會聘用。

1.1.2崗位

10家企業(yè)中，有4家表示需要管理人才，2家表示需要辦公室文員，有2家表示需要跟單員，各有1家表示需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員和報關(guān)員。

1.1.3需求數(shù)量