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摘要：通常的中職學生是在考試失利的情況下被動地選擇了中職院校，他們的自信心也會受到很大的打擊，進而一部分學生會選擇自暴自棄的方式，成為中職院校當中的問題學生。面對這樣一種情況，中職教師在教學的過程當中，要多采用賞識、鼓勵的方式來重新激發學生的自信心，使學生能從心底改變自身，從而促進學生的努力奮進，使中職院校當中的問題學生數量得到有效減少，讓學生能夠在院校當中得到良好的教育，達到中職院校教育的目的，促使中職院校為社會提供更多的優秀人才。

關鍵詞：賞識教育;中職學生;中職院校

在美國，有一位非常有名的心理學家曾講到：“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望。”短短的一句話卻道出了最真實的人性的本質，這樣一種本質存在于當下的每一位人當中，中職當中的問題學生當然也不能例外。在經歷過中考的失利之后，中職院校當中的學生本身就會產生一種失落感與挫敗感，并且心里面會產生看不起中職院校的想法，這是一種不對的想法。但是教師卻很難通過語言上的疏導來扳正學生的這種想法，因此，中職院校當中的教師就需要在日常的教學活動當中，多去鼓勵學生、贊美學生，采用賞識的目光看待每一位學生，使學生心中的“被人賞識的渴望”能夠得到滿足，從而讓每一位中職問題學生可以重新建立起自信心，變得有沖勁，打心底想改變自己，促使中職院校當中有大量的問題學生這一現狀得到改變，改善各大中職院校的教育、教學環境以及教學風氣，讓學生在這一過程當中成為最大的受益者，來達到中職院校教育的目的，促進中職院校教育水平的提升。本文將分析現有的中職院校當中問題學生的自卑、自棄的心理特征，以及不認真對待的學習現狀的成因，闡述了賞識教育的優點與特點以及中職院校教師究竟如何采用賞識的目光來改善問題學生的心理狀態、改變學生的學習態度等幾個方面。

1中職院校問題學生的成因

各大中職院校當中問題學生之所以數量龐大，是因為在經過中考的失利后，還未成年的學生無法有效地調節自己的心態，使其產生一種失落感、挫敗感等一系列的負面情緒，進而使得心智尚未完全成熟的學生容易變得自暴自棄。在這一過程中，家長與教師對其也有非常大的影響，不良的家庭環境也是促使學生中考失利的一項主因，而在學生失利后家庭方面也無法給予學生正確、有效的指導，從而進一步促使了學生向問題學生的轉變。中職院校作為學生除家庭之外接觸最為頻繁的場所，學校在管理以及教育方面也存在有一定的問題。首先，學校對體育類或者課外活動沒有足夠的重視，容易造成學生散漫、悠閑的性格，使得處在青春期發育階段的學生精力過剩，無從宣泄，從而引發一些事端。中職院校的教師在面對這一類學生時，往往也會帶著有色眼鏡去看待，不管不顧，完成自己的教學任務之后就不再去關心學生，導致師生關系愈加趨遠，這是一種非常不對的做法，在這樣一種做法下受到影響的學生也會加劇自身的自棄、自卑感，引發學生自身問題向更加嚴重的情況轉變，導致問題學生這一問題成為各大中職院校的難題。

2賞識教育的優點與特點

賞識教育與其他正常情況下教師所使用的教學方式不同，這是一種教師與學生心靈上的碰撞。教師首先通過肯定學生、尊重學生，可以使得學生逐漸地克服自身的自卑感，加強學生自身的自信心，使得學生在面對問題時不輕易退縮，敢于挑戰；尊重學生可以讓學生變得更加自潔、自愛，減少問題學生引發事端的幾率。再者，學生內心渴望賞識的欲望在通過教師得到一定的滿足之后，中職院校教師可以借此機會大膽地鼓勵學生，相信學生的能力，挖掘問題學生身上所蘊含的一切潛力，使學生得到釋放，建立更加強大的自信心，使其形成一個良性循環的效果。在這樣一個過程當中，中職院校教師要及時地給予學生正確的指導，保證學生在正確的基礎上進行發掘，教師還需膽大心細，要敢于讓學生獨立自主的完成某項任務，進而培養學生的獨立自主能力，促使中職院校當中的問題學生朝著全面、優秀的方向轉變，從而使得賞識的陽光真真正正照進問題學生的內心，發揮賞識教育的優越性，達到賞識教育的目的以及中職院校教育的目的。

3教師需要尊重學生，愛護學生

還處在青春期發育階段的學生，心里的自尊感是最為強烈的，教師在對學生進行賞識教育時，最先要做到的就是能夠尊重學生，愛護學生，只有學生在感受到教師的尊重與愛護之后，學生才會接納教師，愿意接受教師的教導。但在現實情況當中，受傳統觀念的影響，無論是社會、家庭還是學校，都將中職院校當中的學生作為“差生”來對待，嚴重損害了學生的自尊心與自信心，學生們的心智還未成熟，這樣的一種做法對他們而言沒有激勵的作用，反而更多的是摧毀的作用，因此，中職院校當中的學生心里就會越來越扭曲，越來越消極，導致問題學生數量越變越多。面對這樣的現狀，中職教師需要以身作則，首先要轉變傳統的思維方式，將問題學生與正常學生一樣看待，從心底尊重問題學生，對問題學生進行充分了解，進而施行正確與有效的關愛，保證問題學生的自尊不受侵害，使得問題學生重拾自尊心，愿意去接納教師，讓中職院校教師能夠對其施行有效教導。例如，教師在課堂教學中，遇到有問題學生提問的時候，教師需要耐心一點，并且正視問題學生所提出來的問題，不能因為他們成績不好或者是某方面存在缺陷，教師就存在歧視，將他們與其他學生區別對待，如果教師不能夠做到平等地去對待每一個學生并且尊重每一位學生的需求，那么這不僅僅是教師師德上的缺失，而且也不符合我國中職教育的教學要求和目標。而對于問題學生來說，當他們能夠感受到教師對他們的尊重與關愛，那么他們自己的心態也會慢慢地發生轉變，從而逐漸向好的方向轉變。雖然說可能問題學生提出的問題不一定與教師教學的內容相符合，或者是一些很膚淺、很簡單的問題，但是教師還是要依然認真仔細地回答，而且還要鼓勵學生在以后的學習當中積極地、踴躍地進行提問，才能促進學生更好地發展。

4教師要發掘學生潛能，促使學生建立自信

中職院校當中的問題學生，或多或少因為各種原因導致了中考的失利，不能因為學生一時的失利而否定學生本身。人的身上擁有著多種的智力組合，運動智力、學習智力、語言智力是每一位人身上都擁有的且不可缺少的。所謂的賞識教育，就是中職院校教師在面對問題學生時，要善于發現學生身上的優點以及潛能，進而對某為學生身上的某項潛能進行發掘，揚長避短，促使學生的優點得到擴大，教師在一旁進行正確的引導，之后經常地鼓勵學生、贊美學生，讓學生們的特長得到淋漓盡致的發揮，促進學生形成正確的三觀，并建立起強大的自信心，使問題學生得到有效的轉變，進而讓中職院校當中的班級，乃至學校的風氣都有所好轉。例如，中職院校教師在對學生進行教育教學活動的時候，教師要拋棄原有的以成績定輸贏的教學觀念，在中職院校教學的過程當中，教師要發現不同學生在不同方面的優勢和優點，而且要鼓勵學生去發展和利用自身的優勢與優點。假設在一個班級當中，有一名問題學生小明，他的學習成績處于班級的下游，加上因為成績的原因，所以小明在班上表現出來的狀態經常是沉默寡言的，但是小明在音樂上很有天分，尤其擅長吉他，并且吉他彈得非常好，而且小明在進行吉他彈奏的時候，整個人像脫胎換骨了一般，神采奕奕的。因此，中職教師要認真看到小明這一個優點，要多與小明交流，和他聊聊音樂上的問題和事情，慢慢讓小明對教師敞開心扉。同時在交談的過程中，教師要鼓勵小明堅持在音樂上的道路，同時讓小明將對音樂的熱情也帶到平時的學習生活中，讓他知道其實平時的學習生活也是這樣的，而且只有自己深刻感受平時的生活，音樂才會更加豐富多彩。通過這樣的形式，教師不僅能夠發掘小明身上的音樂天分，還能夠讓小明將對音樂的熱愛轉移到平時的日常生活學習當中，由此一來，小明的音樂天分與日常學習經過教師的引導都得到良好的發展，達到了賞識教育的目的。對于其他的問題學生也是這樣，教師同樣要認真分析這些同學的相關特點，根據他們的特點從而發掘他們的學習潛能，幫助學生梳理自信的同時，促進學生的發展。

5結語

中職院校當中的問題學生，本身就已經受到了很大的挫折，家庭所不能給予的，學校以及教師要盡可能地補償給他們。促使問題學生形成的原因有很多，或許是家庭原因，或許是學生自身的經歷，這一切都是不可預測的，所以中職教師在面對問題學生時，要盡可能地對他們進行了解，充分掌握班級當中每一位學生的問題形成的點，進而再實施正確、有效的教導。賞識教育的目的就是讓問題學生們能夠得到自我覺醒，讓學生們真正地看清自身，讓學生能夠看到自身的優點，而不再是耳邊經常回響著的批評的話語，幫助問題學生建立自信心，維護他們的自尊心，促使問題學生的心理向著好的方面轉變，由內在到外在，做出改變，讓他們形成正確的三觀，做一個積極向上的學生。教師在這一過程當中，是接觸學生最為頻繁的角色之一，因此，廣大中職院校的教師需要轉變傳統的思維觀念，不再戴著有色眼鏡去看待問題學生，而是真正能夠做到從心底尊重學生、愛護學生，讓賞識的陽光照進問題學生的心里。要知道賞識會讓學生越來越好，批評只會讓學生越來越壞，每一位學生都是一塊璞玉，經過教師細心的雕琢都是可以成才的。這不是一段輕松的路程，中職院校教師還需不斷地提升自身的教學素養，探究新的、好的教學方式，不斷地為減少、改善問題學生這一問題做努力，本人與廣大中職院校教師共勉。

參考文獻

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作者:耿陽 單位:揚州旅游商貿學校