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摘要:數學在整個高中階段的地位不可撼動，是學生學習的重點學科．本文探討高中數學教學的價值與教育改革的關系．

關鍵詞:高中數學教學;價值;教育改革

數學課程標準明確指出，高中數學教學不僅僅要把知識整合起來，發揚人文精神，還要把科學精神作為基點．數學教育不僅給學生傳授知識和培養能力，而且是一種文化．在教育改革之后，數學教學能發揮應有的價值．下面談談高中數學教學的價值與教育改革的關系．

一、改革教育觀念，培養學生自主學習的能力

在高中數學教學中，教師要改變教育觀念，不要覺得把課本上的知識傳授給學生就完成了教學任務，而是要摒棄傳統的教學方法，積極尋找適合學生的教學方法，培養學生自主學習的能力．在傳統的教學中，教師是課堂的中心，提出一些問題，讓學生解答．有時候，為了讓學生考出好成績，教師還會對學生進行填鴨式教學，導致學生失去學習數學的興趣．新課程強調把學生的全面發展作為教育目標．在課堂教學中，教師和學生進行互動，使學生可以對一些不懂的知識提出疑問，讓老師解答．這樣一來，課堂的主體就變成了學生．在這個過程中，學生自主地去思考、去尋找、去總結，培養了自主學習能力．只有這樣，才能實現高中數學教學的價值．數學教育改革是從教師轉變教育觀念開始的，體現了高中數學教學能培養學生自主學習的能力的價值．

二、改變教學過程，培養學生的思維能力

教師要明白，教學過程不僅僅是要讓學生接受知識、掌握知識，還要培養學生的思維能力，使師生積極互動．在這個過程中，教師既要教給學生數學知識，還要教會學生用自己的思維去學習數學和思考問題;學生不僅要學習數學知識，還要思考老師教給的學習方法，從而探索出屬于自己的學習方法．需要注意的是，學生在課堂上回答或者提出問題，并不代表學生的思維能力已經非常高，也不代表教師的教學過程是正確的．所以說，教師要合理設計教學過程，最好根據班里大部分學生的基礎來設計，然后帶領學生一起思考．教師要創設一些數學問題情境，鼓勵學生主動提出問題，引導學生去尋找問題的答案．學生只有自主思考問題，才能主動學習數學知識．有些教師覺得自己教得非常好，學生學得也不錯，但是在學生的作業或者考試中發現學生掌握得并不好．這是因為教師只是按照自己的想法和理解能力來講課，并沒有考慮學生的思維能力．在設計教學情境時，教師要從實際生活出發，選擇和日常生活最貼近的情境，以生活為基礎，讓學生在生活中學習數學，激發學生學習數學的興趣．此外，課堂秩序也需要教師維持，同時鼓勵學生發表自己的觀點．通過改變教學過程，培養學生的思維能力，體現了高中數學教學的價值．

三、開展數學活動，培養學生的人文精神

在高中數學教學中，教師要組織和開展各種各樣的數學活動，培養學生的人文精神．比如，組織數學發展史、趣味數學、生活中的數學等競賽或者講座，或者組織學生做一些數學手抄報、制作數學模型等活動，培養學生學習數學的興趣，使學生增長見識．在課堂教學中，教師可以講一些數學故事、數學相聲等，使學生體會到學習數學的樂趣，拓展學生的知識面．例如，在講“棱錐和棱柱”時，教師可以給學生展示立體的棱柱和棱錐是怎樣的結構，讓學生自己動手做一個出來，把課本上抽象的知識，用現實生活中的實物表現出來，培養學生的人文精神．

四、運用數學發展史，培養學生的創新能力

數學發展的過程就是創新的過程．數學的每一次發展，都是人們思想的一種升華和創新．在數學教學中，教師要利用數學發展史，讓學生看到數學創新的樂趣，讓學生對數學創新產生興趣，培養學生的創新能力．比如，在概念教學中，教師可以講一些概念的發展和演變，使學生逐漸形成正確的數學觀念．這就需要教師在課堂教學中不僅要給學生講解課本上的知識，還要找一些符合史實的數學資料和課本知識相結合，體現數學的創新價值．總之，數學因其復雜的運算、要求較高的邏輯思維，使學生學習數學有一定的難度．教師要把數學教學的價值和教育改革結合起來，才能取得數學教學改革的成功．同時，通過高中數學教學的改革，展現出高中數學教學的價值，激發學生學習數學的興趣，使學生覺得學習高中數學不是一件難事．

參考文獻

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4.徐茂華．淺談新課程理念下高中數學教學改革［J］．科技創新與應用，2012(14).

作者:卞紅琴 單位:江蘇江陰市第一中學