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摘要：

幫助殘疾學生正確看待“三生”（生命、生存和生活）是特校教師義不容辭的責任。“三生教育”是關照主體人生的教育，旨在幫助殘疾學生認知生命，提高生存發展能力，從而獲得幸福快樂的生活。“三生教育”，在教育目的上關注殘疾學生的生命意識；在教育方法上，強調殘疾學生的主體性參與；在教育智慧上，用愛觸摸殘疾學生的心靈深處。

關鍵詞：

三生教育；教育目的；教育方法；教育智慧

“三生教育”指對殘疾學生進行的生命教育、生存教育和生活教育。“三生教育”將認知教育、體驗教育、感悟教育相結合，是將學校教育、家庭教育和社會教育相統一的系統工程。它追求的是，通過生命教育，使受教育者認知生命、珍愛生命、尊重生命、敬畏生命；通過生存教育使受教育者認知生存，提高實用能力、生存能力、發展能力；通過生活教育使受教育者認識生活、熱愛生活，為獲得幸福生活而努力。在“三生教育”中，首先應關注人的生命和價值。對殘疾學生的教育，只有關注生命，才能走進學生心靈，親近學生主體，使教育多一些人文關懷，多一些詩意，多一些對生命的敬畏以及對生命價值的追求，少一些對生命的漠視，讓殘疾兒童成長得更自由、更快樂。

一、在教育目的上，增強關注殘疾學生的生命意識

特殊教育中一個很重要的方面就是生命教育。生命教育主張對殘疾學生施加正面的積極影響，滲透生命和生活的理念，讓殘疾孩子認識到生命的寶貴，引導他們欣賞生活的多彩，做到尊重自己、尊重他人。每個孩子的內心都有一扇門，你只要找到進入孩子內心的那把鑰匙，奇跡就會發生。讓殘疾學生了解生命、保護生命、尊重生命、熱愛生命，提升他們的生命質量，豐富他們心靈世界，是我們義不容辭的責任。

二、在教育方法上，強調殘疾學生的主體性參與

生存、生命、生活離不開個體在家庭、學校、社會中的參與。殘疾學生最終要獨立走向社會，因此教師必須改變原來的教學方法，轉變舊的思維方式，激發學生的主體參與熱情，讓他們在實踐活動中將自己的生命價值與意義表現出來。筆者就曾遇到很多忽略學生主體性的事例。某些家長因為對殘疾孩子失去信心，就不讓孩子接受教育。我們千方百計地去尋找這些孩子，說服家長，讓他們來學校學習。筆者遇見過一位盲生，雙目失明，看不到豐富多彩的絢麗世界。父母瘋狂地、無目的地求醫，卻四處碰壁，整日無奈與嘆息，最終放棄了求治，只好認命，將孩子關在家里，很少去過問和關心他。這時，我們應說服家長鼓勵孩子走出封閉的世界，讓他們珍愛生命，幫助其認識到自己的生活也可以豐富多彩。另外，有些孩子在家里孤獨慣了，沒人陪伴，到學校里會有千百個不適應。所以，教師在第一、二學期不能給孩子太多的壓力，能在生活上自理自立，這就是孩子很大的進步。教師應多鼓勵，多喝彩，讓他懂得自己在這個世界上存在的價值：“哇！自己也會獨自上廁所了，自己真偉大，要有勇氣活下去！”這是生命教育的基礎，樹立了孩子的信心，今后的成長就有了動力。很多事實證明，只要給殘疾學生以教育和就業的機會，尊重與信任他們，發揮他們的潛能，殘疾學生就完全可以成為人類財富的創造者。而這一目標的實現，關鍵在于充分保障殘疾人受教育的權利，尊重他們個人的發展意愿，讓其主動地參與到生活中去。

三、在教育智慧上，懂得用愛觸摸殘疾學生的心靈

特校教師應把職業融進自己的生命和生活中，用愛去呵護殘疾學生。這種愛不僅僅是有關愛和保護學生的意識，教師更要懂得在適當的時機和場合表達這份愛，真正做到潤物細無聲。例如，聾孩子的早戀是令教師頭疼的問題，由早戀引起的性行為，甚至懷孕事件也時有發生。早戀現象，被許多家長和學校德育工作者視若洪水猛獸。對此，我們要做的就是進行生命教育，幫助學生從生理科學的角度來認識生命。預防學生早戀時，教師要解放思想，在性教育問題上，不能含糊，不能遮遮掩掩，要從科學的角度進行科學的講解，不要給“性”蒙上神秘面紗，否則誘發學生對性的不當興趣，就適得其反了。因為這也是殘疾孩子生命的一部分，要幫助他們正確地看待這些問題。再比如預防殘疾學生的偷盜問題。我班有一名同學看到別人吃零食，因為自己家里窮，沒錢買，便偷了錢。我知道后去教育他，他怎么也不承認。后來我逐漸明白，孩子也大了，有了自尊心，所以就轉而用“心”和他談話，交知心朋友。最終，他懂得這樣做是不對的，所有這些都是我們特教老師要用心“經營”的生命教育。

總之，對殘疾學生進行生命教育的終極目標是讓他們學會生存、學會發展。為此，教師和家長要關注學生的個性差異，鼓勵每個殘疾學生的生命自由發展與個性充分張揚。從大處著眼，從小處著手，將生命教育滲透在教育教學的每個過程中，努力提高殘疾學生的整體生命質量。

作者：榮道田 單位：山東省菏澤市特教中心