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摘要:進入21世紀，中國的網絡信息技術高速發展，各行各業紛紛與互聯網結合。在大數據時代，高校引進互聯網工具，將互聯網技術應用到大學生思想政治教育中。本文從醫學生人文教育與思政教育的現狀和問題出發，探索在大數據時代適合醫學生人文教育和思政教育融合的途徑。

關鍵詞:大數據時代;醫學生;教育融合

人文教育與思政教育是綜合素質教育中的重要內容，對人才的養成具有重要的意義。互聯網時代給醫學生的人文教育與思政教育融合帶來了新的問題，需要有相應的解決措施來應對這一挑戰。

一、醫學生人文教育與思政教育的現狀

1．二者出現脫節的現象

思政教育的核心是育人為本，德育為先，目的是培養醫學生形成較高的思想覺悟，確立正確的“三觀”，養成較高的思想道德修養，為人文素質的培養奠定基礎。要想成為一名高素質的醫療從業工作者，醫學生必須樹立集體主義精神和勇于獻身的精神。基于這種層面，思政教育有利于人文素質的提升，但在高校的教學中，二者往往被區分開來。高校往往更注重對醫學生人文素質的培養，強調擁有奉獻精神和集體主義觀念，但沒有重視對醫學生“三觀”的培養，二者存在嚴重脫節。

2．高校教師對課程認識不足

醫學生在大學的前兩年學習的重點是基礎知識和醫學理論知識，其實，在大學的初期應該加強對醫學生的思政教育與人文教育。思政課程會發揮三個重要作用:一是傳授思政課的知識;二是傳播黨的重要思想，形成良好的風尚;三是對醫學生人文素質的培養。在思政課的教學中，醫學生不僅能樹立良好的“三觀”，任課教師也可根據醫學生的專業性，刻意培養其職業道德素養。高校教師在教學時往往只重視前兩個作用，而忽視了第三個作用。

3．部分醫學生的自主學習能力差

部分醫學生存在惰性，對學習的積極性不高。醫學生的一個顯著特點是，醫學生一般為理科生，理科生不容易接受文科的知識，在他們的意識里，專業知識的學習更為重要，實踐比理論更為重要。這種錯誤的觀念導致醫學生自主學習思政課程和人文素質課程的能力差，也給教師的教學帶來了一定的難度。

二、大數據時代醫學生人文教育與思政教育面臨的問題

1．網絡技術在教育課程中發揮的作用較小

傳統的教學是以教師講課為主，學生被動地學習，在這種情況下，學生的自主性不高，自覺性也偏低。自21世紀以來，尤其是2010年以后，各大高校開始進行課程改革，將部分課程內容搬到網絡平臺，讓學生利用網絡平臺自主學習，例如慕課等。在實際的操作中，大多數教師無法改變原有的教學方式，對教學改革也不積極，只有少數教師開始使用新教學方式，鼓勵學生進行網絡課程學習。但在現階段，由于網絡平臺的適用范圍小，并沒有發揮其應有的作用。

2．人文教育與思政教育融合形式缺乏創新

在大數據時代，為了提升大學生的思想教育程度和人文素養，高校都利用網絡技術建立了用來溝通交流的網站、QQ群、論壇、微信等，就大學生而言，他們更愿意接受這種形式的教學，但由于構建網站的內容過于陳舊，缺乏創新，內容更新速度慢，無新意，影響了學生的積極性，他們對這種形式上的教學采取敷衍的態度。在交流中，教師還是處于主導地位，學生與教師之間除了正常的問候外，學習、思想上的交流較少。在這種情況下，教師始終處于“高高在上”的位置，不具有平等性，不愿接受新事物和新思想。

3．醫學生缺乏對人文教育及思政教育的重視

醫學生作為未來醫療事業的從業者，不僅需要高超的技術，同時應該有高尚的醫德和舍己為人的精神。在網絡信息技術發達的今天，醫學生依舊保持著舊觀念，不善于利用網絡技術，不利于醫學生的全面發展。對于高校采取的網絡思政課程和人文素質課程，醫學生保持中立的態度，不鼓勵，不支持，不反對，重視程度嚴重不足。

三、醫學生人文教育與思政教育融合的途徑

1．完善網絡課程體系，提升相關性

在打造網絡思政教育課程和人文素質課程時，兩種課程由于具有相同的目的性和實用性，高校可以將兩種課程安排在一起，穿插介紹，提高兩種課程的相關性。思政教育課程是基礎，使醫學生形成正確的“三觀”，人文素質課程是提升和完善，著重培養醫學生的職業道德，使其成為一個具有較高道德水平的醫者，兼具集體主義精神和奉獻主義精神。在設置網絡課程時，高校可根據醫學生的職業要求進行重點教學，不僅從大的思想方面進行培養，更要從現實的職業出發，不斷完善醫學生的素質，使這兩種課程具有高度的相關性。

2．加強網絡文化建設，實現融合性

加強高校的文化建設是提高大學生思想政治水平和人文素養的重要途徑。高校的文化氛圍對大學生人格的養成具有重要的意義，在大數據時代，高校要加強校園的網絡文化建設，即將辦學理念、精神、校訓、校歌等放到學校網站上，同時進行定時更新，給大學生以新奇的感受。在其他溝通平臺上，也可定時推出相關的軟文和博文，在潛移默化中影響大學生的綜合素質。這些措施在一定程度上可以提高大學生的思想道德水平和人文素養。針對醫學生，在內部網站和平臺上，高校可以穿插一些醫學生感興趣的實例，為醫學生的思政教育和人文教育起到引導作用。

3．強化網絡考核機制，做到完整性

醫學生在校期間由于較少參與實踐活動，在入職后才慢慢顯示出各種思想道德素質方面的問題。高校為了及時發現對醫學生思政教育與人文教育方面的不足，需要形成嚴謹的網絡考核機制，不僅針對醫學生，同時也要針對醫學生的思政課的任課老師。具體表現為:一是教師建設網絡課程是否及時、完整，學生是否定時瀏覽網站并及時完成作業;二是教師是否關注學生的動向，學生是否積極瀏覽網頁及瀏覽網頁的次數;三是教師是否與學生之間展開互動，學生是否積極向教師請教問題;四是教師最終建設的課程內容是否完整，學生學習網絡課程最終的分數;五是對教師進行課程年度考核，對學生進行大學生思想道德素質測評。高校通過強化網絡考核機制，完善課程建設，使教學凸顯完整性和嚴謹性，保證醫學生在入職后不出現失誤。

四、結語

隨著互聯網技術的不斷發展，思政教育與人文教育也采用互聯網教學，并面臨新的危機。本文從互聯網時代思政教育與人文教育融合的角度出發，站在醫學生的立場，分析了其中存在的問題，提出了適用于大數據時代的思政教育與人文教育融合的措施，希望對醫學生的人文教育與思政教育起到一定的借鑒作用，推動醫學生思想道德與人文素養的提高。

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作者:王新漢 韓煒 李雯 單位:寧夏醫科大學