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摘要：教育的主要目的在于傳道、受業、解惑，主要是提升學生的綜合能力和文化素養，在大學教育階段開展人文教育是十分必要的，尤其在理科專業中開展人文教育有助于提升學生的思想意識。物理教學是大學教育的重要內容，物理學涵蓋的內容十分廣泛，與其他學科的交融也是十分常見，例如與自然科學、生物學都有著密切的關系。在大學教育階段，以以人為本的理念融入到物理教學中，是素質教育的根本要求，也是促進人文教育多元化開展的重要途徑。本文首先分析了大學物理教學的特點及開展人文教育的優勢，指出了開展人文教育對于大學物理教學的意義，提出了在物理教學中融入人文教育的有效策略。

關鍵詞：大學物理教學；人文教育；融合策略

引言

有調查數據顯示，理工科的學生與文科學生相比，其人文素質與人文精神較為缺乏，因此，在理工科專業中積極開展人文教育是提升學生人文素質的關鍵，也是促進當代大學生就業競爭力穩步提升的重要途徑。在現代高校中，以人文教育提升學生的綜合素質已經成為了廣大教師的共識，也是大學教育十分重視的熱點問題。因此，在大學物理教學中融入人文教育勢在必行，是提升當代學生的人文理念與素養的有效措施。

一、大學物理教學特點與開展人文教育的可能性

物理學是理科學科，具有較強的邏輯性，其獨特的特征使其融合人文教育有著與眾不同的優勢，主要包括以下幾方面：

1.物理學科的實踐性較強

物理學的內容主要是物理定律與結論，理論和實踐內容較多，主要通過實驗來證明定理的存在，因此物理學的實踐性較強。在物理教學過程中，教師一般都是以實驗為基礎，通過實驗演示，讓學生觀察物理現象，分析得出物理結論，這一過程也是提升學生觀察力和分析能力的過程，對學生的思維和獨立思考能力是一種考驗，這也是人文教育的一種方式。

2.物理教學的交互性較強

物理定理與規律的學習要通過分析與討論，物理課堂上，教師和學生的互動較為頻繁，討論與分析是一個教學相長的過程，學生在這一環節可以自由的表達自己的想法，這也是人文教育的內容，提升學生的人際交往能力與團結協作的能力。

3.物理學科的綜合性較強

物理學科涉及到的知識較為寬泛，內容較為豐富，包括生活常識、物理現象等等，學生在學習時難免會遇到困難，這時教師要鼓勵學生，幫助他們建立學習的信心，刺激學生的探索欲望，提升其戰勝困難的勇氣。

二、大學物理教學中融入人文教育的重要意義

大學物理是一門公共基礎課程，物理作為重要的自然學科，其中涵蓋的知識十分廣泛，物理當中的很多定理與規律都是前人們總結出的經驗，這些知識是人類進步的主要動力。物理學科中的科學文化內涵十分深厚，定理和規律的客觀性也給社會生活帶來了較大的便利，很多物理定理被應用于具體的生產實踐，從而影響著我們的生活方式。人文教育的目的主要是提升學生的人文素養，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學生通過人文教育可以認知自我的優點與缺點，及時修正不足，完善自我。物理教學與人文教學存在著一定的關系，盡管這兩種學科一種理性較強，一種是蘊含著深厚的文化與價值理念，但是還是有著相同之處的，如對于規律與真理的追求都是相似的。無論任何一門科學都是通過教育實現對人類文明的推動，物理教學如此，人文教育也是如此，人文知識有著持久性的特點，這一點與物理規律如出一轍。對于物理教學，我國的大學教育與物理研究較為滯后，與西方國家相比還存在一定的差距，因此，在理科學科中滲透人文教育是大學教育發展的有效途徑，是促進自然科學向人文性轉化的重要措施。

三、大學物理教學中引入人文教育的有效策略

1.建立良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍

物理教學內容本身較為枯燥和乏味，很多定理理解起來難度較大，部分學生對于物理學習有一些壓力，最細物理的積極性和其他學科相比較差，加之學生剛從高中階段轉到大學接受教育，部分學生沒有形成良好的自主學習習慣，導致很多學生學習物理時較為迷茫。為了提升學生學習物理學科的信心，教師要關注學生關心的話題，教師要以身作則，以自己良好的文化素養與個人魅力潛移默化的影響學生，構建和諧的師生關系，是提高物理教學質量的基礎。首先，教師要耐心傾聽學生的心理訴求，要了解學生的愛好、性格、特長，開展針對性的交流與溝通。其次，在物理教學時教師與學生要加強互動，教師和學生是朋友與伙伴的關系，要尊重學生、欣賞學生，針對教學開展合作或討論，教師可以將學分為若干小組，鍛煉學生的人際交往能力和團隊合作能力。另外，教師要在學生遇到學習困難時，要積極為學生解釋，教師要幫助學生解決生活和學習中遇到的困難，對學生給予科學的引導。教師的影響是人文教育的第一步。

2.學習物理定律時注意引入辯證唯物主義教育

物理學科與其他學科有著密切的關系，如化學、自然科學、哲學等，物理教學中包含著很多的哲學原理與人文知識，例如物理當中關于運動靜止一課中，講到了物體的靜止是相對的，靜止指的是針對參照物而言有一種靜止的狀態，但實際所有物體都是出于運動狀態中的，運動是絕對的，這與哲學中的相對論的思想是一致的。還有物體的運用速度除了與自身質量有關，還有外部作用力有關，可見意見事情的產生和發展是內外因相互作用的結果。很多物理學家同時也是哲學家，他們都深受哲學的影響，進而通過系統的研究揭示出物理定律的存在，這對于物理規律的總結有著重要的意義。由于物理科學與哲學之間的密切關系，在物理教學中滲透哲學教育也是人文教育的一種，在具體分析物理現象時，運用哲學與人文思想是必要的，也是可行的。教師要在物理教學時引入辯證唯物主義的思想，鼓勵學生用一分為二的思想看待問題，深入理解物理定律的內容。物理定理的誕生就是哲學分析的過程，典型的例子就是亞里士多德和伽利略的物理推論的誕生，科學家采取形而上學的思想對物理現象進行解析，進而利用歸納法和邏輯推理法揭示物理現象的規律。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是辯證唯物主義思想的核心內容，也是物理教學中遵循的一種思想和理念，更是人文教育的重要內容，教師要注重將這些學科結合在一起，重視知識的融合，進而促進物理教學質量的提升，促進學生人文素養的提高。

3.物理教學貼近實際，提升學生的探索思維與創新思想

任何教學都要結合學生的生活與學習實際，開展生活化的教學，物理教學也不例外，物理教學作為自然科學中十分重要的一個分支學科，教師在開展物理教學時要關注學生的學習情況與生活實際，將人文教育巧妙融入到物理生活化的教學中，提升學生運用物理知識分析和解決生活中的問題的能力。物理學歷史悠久，對于人類文明的進步起到了重要的推動作用，隨著現代技術的發展，物理知識已經普遍運用于各個領域，物理學科與學生的生活與學習息息相關，因此，物理教師要以學生的生活為基礎，進而讓學生發現物理現象，通過總結和歸納得出結論。在這一過程中，教師要做到帶領學生理論聯系實際，將物理知識與生活現實聯系在一起，進而提高學生分析問題解決問題的能力。物理教師要引導學生參加社會實踐和物理實驗，指導學生進行獨立實驗，還要組織學生針對實驗進行討論，鍛煉學生的思維，提高學生的獨立思考能力，激發學生的探究欲望，從而提升學生的科學精神與意識。

4.深入挖掘物理教學的人文內涵，提高學生的人文素養

物理學家的探索精神對于學生也會帶來一定的影響和熏陶，教師要善于利用物理學家的思維品德正面的影響學生，提高學生的人文素養。物理規律的探索過程是一個艱難的過程，需要反復的實驗與論證，這種鉆研精神不是所有人都具備的，因此，教師要利用這類教學內容幫助學生認識人文精神，進而提高人文教育的效果。

四、結語

大學物理教學中引入人文教育是提升學生人文素養的重要途徑，物理學科與人文思想的有機結合，有助于提升學生的專業知識水平與思想認識，是提高學生綜合素質的有效措施。

參考文獻：

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作者:張文秀 單位:忻州師范學院五寨分院