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［摘要］

在新時期，大學英語教學必然要適應時展的要求，體現出人文性和綜合性。素質教育是教育領域一直提倡的教育方式，人文教育則是新時期素質教育的重要組成部分。為使新時期的大學生更好地適應社會、符合現代化建設的需要，大學英語人文教育優化是必不可少的。

［關鍵詞］

新時期;大學英語;人文教育;教育優化

大學是為國家和社會輸送人才的場所，大學教育的目標是促進人的全面發展。大學英語教育承擔著為國家培養國際化人才的任務，在新時期面臨著新的挑戰。人文教育成為大學素質教育的重要組成部分，已經融入到各個學科之中。如何優化大學英語人文教育是值得探析的課題。

一、大學英語與人文教育的關系

(一)人文教育的內涵

人文教育是素質教育的重要組成部分，人文素質是由知識、能力、意志和情感等多種要素組合而成的。大學教育是促進人的全面發展的教育，人文教育則是將學生培養為人才的重要途徑。人文素質作為個人綜合素養的核心，是人文知識教育和人文精神教育的綜合。其中，人文知識教育是指向學生講授歷史、文學、藝術、哲學等方面的知識，人文精神教育則是指在講授知識的基礎上加強價值觀念、思想道德、人格境界等方面的教育。

(二)人文教育與大學英語的聯系

大學英語教學的目的是使學生掌握英語這門國際通用的語言，提高學生的語言學習技能和素養，使其能夠進行正常的英語交流［1］。大學英語是人文性很強的一門學科，與人文教育有著密不可分的關系。大學英語教育通過語言教學使學生樹立正確的世界觀、價值觀，從而傳播知識、培養技能、創新思想，并促進學生的全面發展。大學英語在人文教育中有著十分重要的地位，與人文教育相互聯系、相輔相成。

二、現階段我國大學人文教育的情況

(一)著重培養技能，輕視人文教育

在社會經濟飛速發展的背景下，大學生多從社會中的工作崗位和就業率的角度選擇學習專業。隨著市場經濟的不斷發展，學生的專業傾向越來越偏重理工方向，大部分學校的教育重點在理工方向。在這種教育模式下，大學生的專業技能得到發展，技術操作水平得到提高，操作和實踐能力得到完善。在重視理工和技能而輕視人文和精神的教育環境中，多數學生空有優秀的操作技能和實踐技能而缺乏基礎的人文知識，對各種文化的了解太過膚淺，不利于學生的全面發展。學校輕視人文教育而重視操作技能會使學生的思想越來越蒼白，使學生與人交流的能力降低，不利于其正常發展［2］。

(二)社會文化繁雜，人文思想處于不利地位

在多種文化相互碰撞、相互交融的背景下，大多數人會因選擇類型多樣而眼花繚亂，并不會太重視人文素質教育。各種實用主義和消費主義等思想觀念充斥著人們的思想，使得人文思想更加難以立足。大學中的言論和思想更加自由和開放，既使學生學到更多的社會知識，也容易使學生產生錯誤的世界觀、價值觀。要想使大學生在紛雜的文化環境中具有崇高的理想和道德情操，就要加強大學生的人文教育，豐富其文化知識，提高其文化素養，促進其全面發展。

(三)素質教育薄弱，人文教育欠缺

盡管教育領域一直以來都在強調推進素質教育，但應試教育仍是現階段教育的主流［3］。素質教育的薄弱會造成人文教育的欠缺。在重視成才而輕視成人的教育思想和理念的影響下高校培養出來的學生必然缺乏合作精神和競爭能力。學校對學生的培養并不是因人而異，造成學生的個性得不到發展、創造性得不到提高。

三、大學英語中人文教育的優化

(一)教師正確引導，培養學生人文精神

在大學教育中，學生所學知識和技術日益增多，知識內容的深度逐漸加深，教師在學生的學習中仍占據十分重要的地位。語言是與民族文化和歷史知識相關聯的，學生通過大學英語教育可以進行正常的英語交流對話，了解西方文化知識。教師在大學英語教學中融入人文教育，可以提高英語教學質量，提高學生的人文素養，使學生成為時代所需要的人才。大學英語課程的學習離不開英語教材，教材是學生學習英語知識的載體［4］。教材中蘊含著豐富的文化知識和歷史知識，是向學生展現英語世界與西方文化知識的重要材料。首先，教師要理解消化教材中的內容，并在此基礎上對英語教材中的人文性知識進行歸納總結，使大學英語與人文教育相融合，使學生在學學英語知識的同時提高自己的人文素養。其次，教師在講解大學英語課文內容時，要深入講解課文中的人文知識內容，拓展學生的文化視野。最后，在大學英語教學中優化人文教育，可以使原本較為枯燥無聊的大學英語課程有更多的趣味性，增加學生對大學英語的學習興趣。教師在大學英語的授課中講到“GreenFatigue”這篇文章時，首先要引導學生搜集一些有關全球變暖以及環境惡化的資料，使學生提前了解課文中將要講述的內容，并了解課文的寫作背景。在教師的引導下，學生可以了解全球變暖以及CCAM、CMS、PIC、CBD等組織。這樣既可以激發學生學習這篇課文的興趣，又能豐富學生的人文知識，又能加深其對西方文化知識的了解。另外，教師在課前梳理、歸納知識，可以將課文內容所涉及的文化歷史知識更好地傳授給學生，并通過自己的知識體系和經驗幫助學生加深對文意的理解。最后，教師可以在多媒體信息技術的輔助下，通過圖片和視頻使學生對全球變暖有整體而全面的認識。大學英語教學與人文教育的融合可以在潛移默化之中提高學生的英語水平，增強學生的人文素養，加強學生保護環境的意識。

(二)創新教學方法，采用對比教學

大學英語的人文教育優化不能夠依靠傳統的教學方式和教學理念。為使學生更好地學學英語課程、提高自身的人文素養，教師可以采取中西文化對比的教學方式。教師在大學英語教學中要做好中西文化的對比，使從小就接受中國傳統文化的學生在學習英語的基礎上對西方的思想文化有所了解、接受。教師在大學英語中講述有關食品的內容時，為使學生既能夠了解到食品安全的重要性，又對中西方的餐飲有所了解，要在講授英語課文的過程中應用好對比教學。通過比較，讓學生了解中西方歷史文化和思想觀念差異導致的飲食文化差異。

(三)重視人文教育，倡導人文關懷

課堂教學是進行人文教學的最佳渠道之一。在大學英語人文教育優化過程中，教師要注重教學過程的人文性:一方面，在大學英語課程內容講授的過程中關注英語語法及知識點，注意學生的情感態度、個性發展以及其文化思維，使大學英語教育與人文教育相融合;另一方面，在英語教學時給學生一定的人文關懷，從學生的角度分析問題，體會學生的情緒和心理特點，使學生更好地掌握所學知識，發展學生的個性，提高學生的思維能力。在大學英語教學中，教師要尊重學生，為其營造良好的學習環境和氛圍，使其更好地學習英語知識并豐富人文素養。在講授“Retailtherapyorshopaholism”這篇文章時，可以引導學生展開討論，讓學生購物理念和方式暢所欲言、各抒己見。教師可以在訓練學生英語口語表達和交流能力的同時，培養學生的邏輯思維能力和探究問題的能力，使學生的選擇權、發言權得到充分尊重，充分體現對學生的人文關懷與尊重。

四、結語

在大學英語教學和人文教學頗受關注的背景下，大學英語人文教育優化是培養高素質人才的良好途徑。要做好新時期的大學英語人文教育優化，實現大學英語教育與人文教育恰到好處的融合，就要創新教學方法和教育理念，采用新型的教學方式。只有這樣才能使學生在學習英語知識、提高英語能力和水平的同時，提高人文素養，實現全面協調發展。

作者：章文英 單位：無錫太湖學院

［參考文獻］

［1］馬海燕．人文通識教育理念下的大學英語教學改革探索［J］．長春教育學院學報，2013(3):99－100．

［2］徐梨蘋，彭靈芝．略論大學英語教育與人文教育的和諧統一［J］．學校黨建與思想教育，2013(23):39－40．

［3］陳向俊．人文教育:大學英語教育的缺失與回歸［J］．海外英語，2011(5):126－127+131．

［4］孫冬梅，陳莉萍．大學英語教學應加強人文素質教育［J］．江蘇高教，2010(3):83－84．