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【摘要】本文在闡述情景教學法概念、特征及其必要性的基礎上，探討了強化情景教學法在中職護理教學中運用策略：加強實踐課程的設置；創新課堂教學模式；加強現代科學技術的應用力度。

【關鍵詞】情景教學法；概述；中職護理教學；運用策略

一、情景教學法概述

1、情景教學法的概念

在上世紀50年代，英國學者A.S.Hornby，這樣看待情景教學法：“運用情境教學法要先把新單詞和句型引入學生，以鋪路對于閱讀，然后開始處理文章”。在他看來，“教師必須將新知識與教學情境結合起來，引入新知識學生。”1989年，以“情境認知與學習文化”為題發表的論文對情境教學法概念進行了詳細的界定。作者布朗認為，“只有在現實生活中運用和運用知識，能產生真正的意義。知識不應該脫離它的環境，學習知識的最好方法是使知識在某些情況下”。從此，我國的專家學者也開始了對情境教學法的研究清華大學的著名教授劉世勝認為情境教學法是一種教學模式，即教師創造一定情境為學生提供真實或半真實的環境，讓學生參與其中。隨著科學技術的發展，后來的專家學者提出應用多媒體來輔助情境教學。因此，情境教學法除了在觀看說話、聽以及看書外，而且還看動態圖像與場景。教師可以通過投影儀把場景放到屏幕上同時播放錄音。這樣，學生就會有親臨現場的感覺，使得學生能夠更為直觀地去理解相關知識。

2、情景教學法的特征

在運用情境教學法的同時，教師也能生動地解釋知識并創建場景。情境教學法的最大特點是幫助學生獲得知識真正的實踐場景。這種教學方法激發了學生對理論知識的興趣學習，有利于提高教師的教學效果。具體來說，情境教學法的特點有如下幾點:（1）具有生動性和直觀性。情境是情境教學法的靈魂，也是具體的場合或語言存在的場景。這些情景以客觀實體的形式存在。它們可以既可以是自然的，也可以是人為創建的。它們可以用眼睛看到、耳朵聽到、用手觸摸到。因此，我們可以發現直觀性是情境教學法的第一個特征。另外，當使用情境教學法的時候，教師可以通過展示圖片來進行教學活動，將抽象地知識用圖片或者實物來進行展示，使得理論知識更為生動形象。（2）情感和感知之間的平衡。情感與感知之間的平衡揭示了學習過程的本質之謎。情境教學法的目標是根據學生的實際情況創造教學情境以及教學目標，來激發學生的學習能力，提高學生的學習熱情。在學習過程，學生不再感到厭煩，對知識的感知和理解有著強烈的興趣和熱情，并且相對加快了理解教學內容的進程。（3）寓教于樂。著名教育家烏希斯基曾經說過:“那些被迫學習的學生。在沒有任何利益驅動的情況下，他們就會失去掌握知識的意愿。”根據人性的特點而言，當學生有興趣時，他們就會主動去做某件事情。因此，所有的精力和學習都不應該與娛樂分開。只有當學生們具有加強的學習興趣，他們就會有前進的動力。通過創造實際情況，學生能夠擺脫傳統枯燥的學習模式，以一種放松的心態去面對學習。教師創造的情境往往都是學生們極為感興趣的地方，情境教學法可以刺激學生的興趣和激發他們的想法，使他們能夠快樂的學習，從而通過運用所有的智慧來認識和吸收相關理論知識。

3、情景教學法的必要性

教學的藝術不僅僅是傳授知識，而且應該能夠激勵學生和喚醒學生的學習意識。從上述關于情景教學法的特點來看，情景教學法較為直觀、生動。在課堂教學中，老師通過創造環境來渲染課堂氣氛，進而刺激學生的器官。學生們會有一種身臨其境的感覺，進而無意識地參與到課堂活動中，從而有利于提高教學質量。（1）情境教學法有助于激發學生的思考。長期以來，老師在整個教學活動中一直處于主導地位。他們過分地注重理論知識的教學，從而忽略了對學生學習能力的培養，使得學生缺乏一定的創新能力。情境教學法克服了這些缺點，使教師在傳授知識的同時也關注學生的情感發展。在課堂上使用情景教學法在一定程度上改變了“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，使學生能夠積極參與課堂活動，它有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。（2）情境教學法有助于學生理解知識。情景是對文字的一種動態、實景反映，相較文字而言更具有直觀性。文字往往需要讀者具有較強的理解能力以及思維能力。情景是基于文字產生，而其產生的環境是真實生活的反映。不同的文字理論產生于不同的含義環境。當使用情境教學法時，教師能夠使用各種方法和各種教學輔助手段來簡化學習內容，進而充分調動學生的積極性，引導學生深入了解相關理論知識的內涵。（3）情境教學法有助于培養學生的應用能力。傳統的理論教學方法大多只是單純地對書本知識進行講授，學生雖然也能理解相關知識，但是其缺乏無法很好地將書本知識與實踐相結合，也無法很好地運用相關理論去解決問題。護理是一門具有極強實踐性的學科，實踐操作對護理專業的學生具有至關重要的意義。在中職護理教學中采用情景教學法，使學生能在實境的情況下去理解所學知識，從而提升其在理論知識的應用能力。

二、強化情景教學法在中職護理教學中運用的策略

從上述分析可以看出，情景教學法作為一種科學的教學方法對中職護理教學水平的提升具有重要意義。但是從當前中職護理教學的具體情況來看，由于教學理念及教學模式的落后，使得中職護理的教學水平存在著諸多問題，嚴重影響了學生護理知識和技能的提升。

1、加強實踐課程的設置

從護理專業的本質而言，其是一門以實踐為主的學科，需要學生具有極強的實踐技能。就傳統的課程設置而言，相關人員過分地重視理論教學，忽視了對學生實踐能力的培養。因此，學校應該重視實踐課程對學生能力培養的重要性。就具體而言，學校應該安排學生到相關醫院進行觀摩學習，為其學習相關知識創設真是的情景，提高學生的學習興趣，使學生的實踐能力能夠得到有效提升。

2、創新課堂教學模式

教學模式是教師進行教學活動的方法和途徑，對教學水平的提升具有重要影響。當前中職院校教師的思想觀念較為落后，使得其課堂教學模式較為落后，教師也缺乏進行教學模式改革的積極性、這種情況下，傳統的教學模式使得學生喪失了學習興趣，不利于學生能力的提升。因此，教師應該樹立正確的教學理念，采取相關措施對教學模式進行改革創新。就具體而言，教師應該在課堂教學中采用情景教學法，通過創設一定的情景來使學生能夠真正參與其中，從而幫助學生更好地理解護理的相關知識。

3、加強現代科學技術的應用力度

中職護理教師在進行護理教學過程中，要學會與時俱進，應該充分利用現代科技設備進行情景教學。就具體而言，教師可以借助多媒體設備來進行相關知識的講解，讓學生通過觀看護理實際操作視頻來真實地了解護理的具體內容。另外，學校可以安排學生進行實際操作課程，使學生能夠真實感受到護理的工作內容，有利于提高學生的實踐能力。

三、結論

從上述分析來看，情景教學法作為一種科學的教學方式，對中職護理專業的教學而言具有重要意義。情境教學法有助于激發學生的思考；有助于學生理解知識；有助于培養學生的應用能力。因此，中職護理專業教師應該重視情景教學法對護理專業教學的重要性，加強情景教學法在護理教學中的應用，從而提高護理專業的教學水平。

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作者:張鋒 單位:上海市金山區衛生學校