前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中美術鑒賞情景教學法探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

縱觀所有高中美術教學情況，高中美術課程普遍存在形同虛設的情況。其原因是教師尚未對美術教學的重要性形成足夠的認識，進而導致學生對美術教學形成了錯誤的認識，這對實現高中美術鑒賞教學目標形成了極為不利的影響。尤其在當前素質教育的背景下，要求教育教學培養學生的各項能力，如審美能力、創造能力等能力，促進學生的全面發展，所以高中美術教學發揮重要作用已經成為當前高中教育教學面臨的重要問題。

一、創設情景

高中美術鑒賞教學的主要目的是培養學生的鑒賞能力、審美能力，具備鑒賞能力也是學生所必須掌握的基礎能力之一。目前，高中美術課程存在的主要問題就是課程形同虛設，即使有小部分高中院校開展了美術課程，但效果不佳，主要是因為美術鑒賞課堂教學中，教師通常難以把握教學的重點，對教學內容側重點掌控不到位，使得美術教學無法對學生形成深刻的印象。新形勢下通過融入情景教學法提高學生美術鑒賞教學水平，需要教師掌握創設情景的技巧。以高中美術湘教版教材為例，教材對教學內容的編排從基礎部分開始，首先使學生可以學會用自己的眼睛去發現美，然后是講美術的禮儀和教化，最后列舉出高中美術課的鑒賞系列。以第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”為例，本課時教學目標是促使學生了解和初步掌握審美的觀念，并對審美形成一定的規律，在日常生活中可以用審美的眼光去看待事物。教學的重點則是促使學生真正理解美的觀念和形式法則是怎樣產生的，以及美術作品的基本內涵？這就要求學生學會從生活中發現美，并產生美的感受。某教師在進行美術鑒賞課堂教學的時候，提前準備了一些教學輔助道具，如一枝花、一個花瓶，也讓學生準備了一些自認為很美的事物。花是大多數學生的選擇，這也說明了學生具備一定的審美意識。在美術鑒賞課堂教學開始前，教師播放了一段有關自然美的短視頻，視頻中呈現出來的內容是一朵花盛開、一只蝴蝶化繭成蝶的過程，以及一只蝴蝶停留在一朵花上的畫面。通過觀察學生的表情，我們發現，學生全部投入到教學情景中，學生眼睛中呈現出來的是對大自然的感嘆和欣賞。在高中美術鑒賞課堂教學中，教師要為學生創設融入欣賞美的情景，適當應用教學輔助道具吸引學生的注意力，再利用畫面、聲音的方式對學生形成直面沖擊，促使學生形成更加直觀的感受，逐步使學生融入教學情景中，為展開后續美術鑒賞教學活動奠定了堅實的基礎。

二、融入情景

融入情景的前提是創造情景。教師根據教學內容的要求，結合學生的興趣特征，創設符合教學主題，且具備趣味性和沖擊性的情景，才能促使學生真正融入情景中，從而實現促使學生融入情景教學活動中的教學目的。以高中美術湘教版第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”的教學內容為例，在正式開始美術鑒賞課堂教學之前，教師利用教學輔助道具和短視頻為學生創設了一個良好的情景，且通過觀察學生的狀態，發現學生基本全部融入設定情景中。這個時候,教師開展了正式的美術鑒賞教學活動，要求學生從短視頻中得出結論，對美形成基本的定義。從一開始的教學輔助道具中，學生對美的感受處于初級階段，僅僅以直觀的感受認知美，而視頻內容則是對美的內涵進行了進一步的深化，通過融入情景，與大自然仿佛處于同一境地的感受。有一部分學生認為美就是五彩斑斕的蝴蝶和漂亮的花兒，也有一部分學生認為美就是蝴蝶破繭而出的瞬間，以及花朵綻放的瞬間。在這個過程中，學生融入情景活動，與情景進行了心靈的感受，產生了情感的共鳴，導致在認知美和鑒賞美中出現了偏差，這就是學生融入情景的魅力。學生真正融入美術課堂鑒賞教學中，為高中美術鑒賞教學奠定了堅實的基礎。

三、評價情景

傳統高中美術鑒賞教學課堂局面比較混亂，課堂教學中沿用其他課程的教學方法和教學方式，以教師講解美術理論知識為主，學生參與討論為輔。在這種教學方式的影響下，高中美術鑒賞教學的目標難以達成。素質教育背景下將情景教學法應用于高中美術鑒賞教學中，教師對教學過程分為三個階段，即創設情景、融入情景以及評價情景，評價情景主要是教師通過觀察學生對美術作品的鑒賞，分析學生的美術鑒賞水平，并積極做出調整，為進一步提升學生的美術鑒賞水平奠基。在高中美術湘教版第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”的教學內容教學的時候，教師通過觀察學生對美術作品的鑒賞，即學生對短視頻的認知和感受，發現學生對美的感受不同，鑒賞水平也處于不同的層次。學生通過短視頻對美的感受產生了誤差，有的學生僅僅觀察到表面的美，如彩斑斕的蝴蝶和漂亮的花兒，而有的學生則可以觀察到生命蘊藏的力量美和內在美，如蝴蝶破繭而出和花朵綻放的美。在學生鑒賞結束之后，教師針對學生對美的感受和認知做出了評價，并深層次挖掘出了美，對學生形成美的意識形成了非常重要的影響作用。在教師詳細講解美的內涵之后，要求學生通過討論的形式對美的含義進行拓展和延伸，這是一個學生評價情景的過程，通過這個過程對高中美術鑒賞教學水平的提升奠定了堅實的基礎。

作者：陸玲 單位：江蘇建湖縣第一中學