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【摘要】

本文在進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)電工基礎(chǔ)以及情景教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，對(duì)情景教學(xué)在電工教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】

情景教學(xué)法；中職；電工基礎(chǔ)；應(yīng)用

在中職院校中，電工基礎(chǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)電子電工的時(shí)候必不可少的一門(mén)基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)學(xué)科，它的涉及面非常的廣泛，但是在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，內(nèi)容十分的復(fù)雜，并且概念很多、原理性很強(qiáng)，課程比較抽象，而中職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)非常地薄弱，所以在進(jìn)行電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候非常地吃力，這就要求我們的教育工作者在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候積極運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，而情景教學(xué)法就是在這種環(huán)境中出現(xiàn)的，在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)積極運(yùn)用情景教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中充分的進(jìn)行思考，這樣就能夠更有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和技能的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

一、電工基礎(chǔ)的特點(diǎn)

電工基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生理解電磁現(xiàn)象的產(chǎn)生原理以及基本的規(guī)律，電工基礎(chǔ)是一門(mén)學(xué)習(xí)電學(xué)專(zhuān)業(yè)以及非電學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合比較緊密的學(xué)科，由于電工基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)大量的運(yùn)用在電力工程以及通訊和控制類(lèi)的系統(tǒng)中，所以說(shuō)從事工程類(lèi)的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。由于相關(guān)的知識(shí)比較復(fù)雜，所以在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，學(xué)生必須要有一定的數(shù)學(xué)和物理學(xué)科的基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法的概念

情景教學(xué)的產(chǎn)生最初是來(lái)自于一份論文，作者在論文中指出知識(shí)的最大意義是在知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用當(dāng)中實(shí)現(xiàn)的，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，情景教學(xué)的定義又產(chǎn)生了新的變化，也就是說(shuō)在特定的虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)具體教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，這樣通過(guò)設(shè)定的場(chǎng)景就可以有效的把握學(xué)生的情感活動(dòng)以及認(rèn)知活動(dòng)，在情景教學(xué)中，教育工作者主要是通過(guò)語(yǔ)言描繪以及特定的小游戲和角色活動(dòng)把知識(shí)和生活中的具體場(chǎng)景聯(lián)系在一起，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中就能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，能夠有效的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、情境教學(xué)法在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

教師在具體使用情景教學(xué)法的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生就可以在情景問(wèn)題中充分的形成對(duì)未知事物的探究欲望，積極有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，努力提高學(xué)生的思維能力，在進(jìn)行“戴維寧定理”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先在黑板上畫(huà)一個(gè)電路圖，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，在討論的過(guò)程中教師在實(shí)事的拋出該定理，這樣通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引入新課程的教學(xué)活動(dòng)，就能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

2.創(chuàng)設(shè)討論式情景。

電工基礎(chǔ)在具體的教學(xué)活動(dòng)中主要是以實(shí)驗(yàn)為主的，所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也一定要重視對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行培養(yǎng)，要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前先對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)充分的討論，鼓勵(lì)學(xué)生在討論的過(guò)程中積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的途徑。我們?cè)谶M(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成探討性的實(shí)驗(yàn)，這樣在實(shí)驗(yàn)之初就拋出問(wèn)題，先讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就能夠抱著極大的熱情進(jìn)行，然后在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中找到答案。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以在有效的指引下鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐漸的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)討論和推導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的幫助下驗(yàn)證自己的想法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的原理的時(shí)候不僅能夠牢固掌握實(shí)驗(yàn)的原理，更能夠清楚的了解實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程和產(chǎn)生的原因。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情景。

在情景教學(xué)法中我們的教育工作者可以通過(guò)實(shí)物演示的方法在教學(xué)用具的幫助下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行直觀的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行非常好的理解效果。教師在對(duì)電路組成進(jìn)行講解的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)教室內(nèi)部的電路進(jìn)行詳細(xì)的介紹，通過(guò)觀摩性教學(xué)來(lái)讓學(xué)生對(duì)電路的組成產(chǎn)生非常直觀的認(rèn)識(shí)，同樣的教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中使用實(shí)用性非常強(qiáng)的教學(xué)用具，讓學(xué)生在親手搭建電路的過(guò)程中加深對(duì)電路的理解。我們的教育工作者可以通過(guò)實(shí)物演示法讓學(xué)生在課堂上更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解水平。實(shí)踐操作的教學(xué)就是讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中將理論知識(shí)運(yùn)用到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高實(shí)際的動(dòng)手能力和理論知識(shí)的掌握水平。我們?cè)谶M(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作實(shí)驗(yàn)，不僅僅能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索能力和實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在電工基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以通過(guò)引用情景教學(xué)法，在積極的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和討論問(wèn)題以及實(shí)踐操作中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)貨想象力和主觀能動(dòng)性，在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好的掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

作者：張建富 單位：江蘇省泰興中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

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