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摘要：

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育問題越來越受到人們的重視，特別是小學(xué)的語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及成長(zhǎng)都有很大的影響，因此，有效的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。情景教學(xué)法是目前比較先進(jìn)的教學(xué)方法，得到了廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且有效提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，通過對(duì)情景教學(xué)法的概念和作用的分析，具體分析了情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；情境教學(xué)法；應(yīng)用

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要影響。隨著新課改的推行，更新了教學(xué)方式，發(fā)展了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，其中，情景教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用和發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。情景教學(xué)法不僅使課堂的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、情景教學(xué)法的概述

（一）情景教學(xué)法的基本概念

情景教學(xué)法，就是指在具體的教學(xué)過程中，教師通過引入一些具有情感色彩、生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，帶動(dòng)學(xué)生參與，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。情景教學(xué)法不僅可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，豐富課堂教學(xué)的手段和方式，還促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）情景教學(xué)法在教學(xué)中的作用

1.活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了一定的更新，而且新的教學(xué)大綱也有相關(guān)規(guī)定，不僅要促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和塑造文化內(nèi)涵的重要時(shí)期，在教學(xué)中使用情景教學(xué)法具有重要的意義[1]。一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.將課堂內(nèi)容變得生動(dòng)形象，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，學(xué)生的思維和心智都處在發(fā)展階段，對(duì)語文教學(xué)中的相關(guān)思想和內(nèi)容不能很好把握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不大。而情景教學(xué)法，可以展現(xiàn)具體的教學(xué)情境，使課堂內(nèi)容生動(dòng)形象，幫助學(xué)生理解，同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、情景教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用

情景教學(xué)法的應(yīng)用，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有了很大的進(jìn)步和發(fā)展。隨著情景教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)教師也提出了一定的要求，要求教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（一）有效設(shè)計(jì)教學(xué)情景

小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)主要是通過學(xué)生對(duì)相關(guān)文章的學(xué)習(xí)，理解作者的思想感情，并進(jìn)行一定的情景分析，因此，教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景的展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解和體會(huì)[2]。多媒體教學(xué)集文字、聲音和圖畫于一體，生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，并進(jìn)行有效的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，學(xué)生往往對(duì)潤(rùn)土的形象很難把握，因此，教師可利用多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)情境的展開能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以，教師要充分開展情景課文，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性。在小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)中，美學(xué)作品的內(nèi)容較多，學(xué)生在理解和思維的過程中很難進(jìn)行有效把握[3]。例如，在學(xué)習(xí)《桃花心木》時(shí)，涉及的相關(guān)思考性內(nèi)容較多，有一定的哲學(xué)思維過程，對(duì)學(xué)生的形象思維能力和理解能力要求較高。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景分析，形象描述相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。

（三）設(shè)置情景預(yù)留問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

小學(xué)的語文教學(xué)，和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自主探究、自主解決問題的能力。課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師要給學(xué)生設(shè)置一定的思考問題，進(jìn)行知識(shí)延伸教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的探究，尋找解決辦法。同時(shí)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有條件的可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行體驗(yàn)，并記錄自己的感受。在教學(xué)中，可組織學(xué)生進(jìn)行交流和探討，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》時(shí)，教師可在教學(xué)前，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行養(yǎng)花，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，就有了一定的基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)中，引入情景教學(xué)法不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)法的應(yīng)用，要加強(qiáng)情景教學(xué)的展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并設(shè)置相關(guān)的預(yù)留問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：才讓卓瑪 單位：甘肅省迭部縣藏文小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2015(1):105-106.

[2]張鵬飛.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育,2014(S1):451.

[3]劉玉鴻.情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2013(22):28.