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【摘要】
本文在進行詳細調研的基礎上對電工基礎以及情景教學進行了詳細的分析，對情景教學在電工教學中的具體運用進行了詳細的探討。
【關鍵詞】
在中職院校中，電工基礎是學生在學習電子電工的時候必不可少的一門基礎性專業學科，它的涉及面非常的廣泛，但是在電工基礎教學中，內容十分的復雜，并且概念很多、原理性很強，課程比較抽象，而中職院校的學生普遍基礎知識非常地薄弱，所以在進行電工基礎學習的時候非常地吃力，這就要求我們的教育工作者在進行電工基礎教學的時候積極運用各種教學手段激發學生的學習熱情和積極主動性，而情景教學法就是在這種環境中出現的，在進行電工基礎教學的時候，通過積極運用情景教學法能夠有效的激發學生的學習熱情，讓學生在具體的教學環境中充分的進行思考，這樣就能夠更有效的加強學生對相關知識的理解和技能的掌握，進而提高學生的知識素養。
一、電工基礎的特點
電工基礎的教學任務是實現在教學的過程中讓學生理解電磁現象的產生原理以及基本的規律，電工基礎是一門學習電學專業以及非電學專業的一門非常基礎的學科，同時也是一門理論和實踐結合比較緊密的學科，由于電工基礎的知識點大量的運用在電力工程以及通訊和控制類的系統中，所以說從事工程類的學生也需要學習這門學科。由于相關的知識比較復雜，所以在學習這門學科的時候，學生必須要有一定的數學和物理學科的基礎。
二、情境教學法的概念
情景教學的產生最初是來自于一份論文，作者在論文中指出知識的最大意義是在知識產生和應用當中實現的，隨著時代的不斷發展，情景教學的定義又產生了新的變化，也就是說在特定的虛擬環境中實現對具體教學任務的學習，這樣通過設定的場景就可以有效的把握學生的情感活動以及認知活動，在情景教學中，教育工作者主要是通過語言描繪以及特定的小游戲和角色活動把知識和生活中的具體場景聯系在一起，這樣教師在教學的過程中就能夠充分的激發學生的學習積極性和學習熱情，能夠有效的營造良好的學習氛圍，增加教師和學生之間的互動。
三、情境教學法在中職電工基礎課程教學中的應用
1.創設問題情景。
教師在具體使用情景教學法的時候一定要根據學生的實際情況和認知水平進行問題情景的創設，這樣學生就可以在情景問題中充分的形成對未知事物的探究欲望，積極有效的激發學生的學習熱情，促進學生積極主動的參與到課堂教學的過程中，努力提高學生的思維能力，在進行“戴維寧定理”的教學過程中，教師可以先在黑板上畫一個電路圖，然后提出問題讓學生進行激烈的討論，在討論的過程中教師在實事的拋出該定理，這樣通過問題創設引入新課程的教學活動，就能夠極大的激發學生的學習主動性和接下來的課堂教學活動學生的參與積極性。
2.創設討論式情景。
電工基礎在具體的教學活動中主要是以實驗為主的，所以教師在進行實驗的時候也一定要重視對學生的個人能力進行培養，要讓學生在進行實驗教學之前先對相關的知識點進行詳細充分的討論，鼓勵學生在討論的過程中積極的發現問題，進而尋找解決問題的途徑。我們在進行電工實驗的時候，可以把一些驗證性的實驗改成探討性的實驗，這樣在實驗之初就拋出問題，先讓學生進行充分的討論，進而發現問題，這樣學生在進行實驗的時候，就能夠抱著極大的熱情進行，然后在實驗的過程中找到答案。在進行實驗的時候，教師可以在有效的指引下鼓勵學生自己動手，在實驗的過程中逐漸的發現問題，然后通過討論和推導，在實驗結果的幫助下驗證自己的想法，這樣學生在學習具體的原理的時候不僅能夠牢固掌握實驗的原理，更能夠清楚的了解實驗的具體過程和產生的原因。
3.創設實踐操作情景。
在情景教學法中我們的教育工作者可以通過實物演示的方法在教學用具的幫助下引導學生對相關的內容進行直觀的了解，這樣學生在學習的過程中就能對相關的知識點進行非常好的理解效果。教師在對電路組成進行講解的時候，可以通過對教室內部的電路進行詳細的介紹，通過觀摩性教學來讓學生對電路的組成產生非常直觀的認識，同樣的教師也可以在教學的過程中使用實用性非常強的教學用具，讓學生在親手搭建電路的過程中加深對電路的理解。我們的教育工作者可以通過實物演示法讓學生在課堂上更加直觀的了解教學內容，進而提高學生的實際動手能力以及對相關知識的理解水平。實踐操作的教學就是讓學生在實際動手中將理論知識運用到相關的教學活動中，進而提高實際的動手能力和理論知識的掌握水平。我們在進行具體的實驗的時候，讓學生進行協作實驗，不僅僅能夠有效提高學生的實際動手能力，更能夠幫助學生培養自主探索能力和實踐能力以及團隊的合作意識。
四、結語
綜上所述，在電工基礎的教學活動中，我們可以通過引用情景教學法，在積極的創設問題和討論問題以及實踐操作中充分的調動學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中充分發貨想象力和主觀能動性，在教學的過程中，培養學生的分析問題和解決問題的能力，幫助學生更好的掌握電工基礎知識，取得良好的學習效果。
作者：張建富 單位：江蘇省泰興中等專業學校
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