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摘要：在新課程改革的持續實施和時展的不斷推動下，英語開始越來越被大眾所重視，給初中英語教學提出的要求也越來越高。初中英語教師要加強在教學方面的改革創新，采用新穎有趣的教學方式，幫助初中學生加強英語在學習和應用等方面的綜合能力。把情境教學法運用在初中英語教學中可以幫助學生把英語變得直觀化、簡單化，已經成為了當前新的教學模式。

關鍵詞：初中英語；情境教學法；課堂教學；運用分析

初中這個階段是學生學習英語、為英語打下堅實基礎的重要時期，初中英語教師要選擇適用于當前教育需求和學生身心特點的教學方法。而情境教學法可以幫助初中英語教師有效提高在課堂上的教學效率，吸引學生在課堂的注意力，幫助學生更加輕松簡單的學習和運用英語知識。本文針對初中英語，詳細闡述了情境教學法的含義、作用以及在課堂教學中的運用方法。

一、情境教學法的含義

情境教學法是當前新課程改革要求下的一種比較重要、也十分廣泛應用的教學方法。詳細來說，情境教學法就是教師在課堂教學中有意識、有目標地創設一些與課堂教學內容相關的教學情境，生動、形象地將課堂教學的內容展示給學生，吸引學生的注意力，幫助學生較為容易、輕松地理解課堂內容，進而提高課堂教學效率。情境教學法在教學中起到了良好的效果，其主要目的就是激發學生對于教學內容的興趣和情感，讓學生和教師形成一個共鳴，從而幫助學生學習、理解和運用教學知識。

二、情境教學法在初中英語教學中的作用

情境教學法運用在初中英語的教學中，可以有效促進初中英語在未來幾年內的持續發展[1]。如今社會的不斷進步和發展，英語在日常生活中變得越來越重要，手機、電腦等智能軟件的應用都需要我們具備一定的英語知識，在我們的生活和工作中，英語更是無處不在，逐漸成為了學生必須具備的一項技能。而初中階段是學生初步系統的學習英語、為英語打下堅實基礎的一個時期。初中英語教師在教學中運用情境教學法，可以在這個階段有效激發學生學習英語的興趣。通過英語教師在課堂上創設的一些形象生動的情境，能有效吸引學生的注意力，同時可以把抽象的英語知識變得簡單、直觀，讓學生的想象力和創造力在英語的學習過程中得到了培養，也讓學生學習英語的效率有了較為明顯的提高。長此以往，可以促進初中英語的進步和發展。同時，在新課程改革的實施下，教育工作者對初中英語的要求越來越嚴格，情境教學法在初中英語教學中的應用是新課程改革實施下的形勢所趨，其主要作用是為了使初中英語教師針對教學方式不斷地進行改革和創新。在初中英語教學中運用情境教學法，可以幫助初中英語教師營造出良好的學習英語的環境和氛圍，提高學生學習、理解、運用英語等各個方面的綜合能力。情境教學法的運用，還可以讓初中學生在學習過程中進行主動的思考，讓學生有用英語表達自己的欲望，可以有效幫助初中英語教師對學生進行自主學習的引導，有利于提高學生自主學習的能力，最終實現學生的全面發展。

三、情境教學法在初中英語教學中的運用分析

（一）利用情境教學法為學生創造學習英語的環境和氛圍

在初中英語的傳統課堂教學中，英語教師的角色僅僅是知識的傳授者，初中學生的角色僅僅是知識的接收者，這樣單方面的英語教學課堂的教學環境和學習氛圍，對于初中這個階段的學生而言，一定是十分枯燥乏味的。在這樣的教學環境和學習氛圍下，學生往往不能很好地接收到初中英語教師傳遞的真正信息，初中英語教師的課堂教學效率和學生學習英語的效率就會十分的低下。而初中英語教師運用情境教學法教學，要了解學生的興趣愛好以及學生基本的學習英語的狀況，給學生營造良好的學習英語的環境和氛圍，讓學生對學習英語有較高的興趣，進而在課堂上積極主動地學習和表達。由于初中學生在學習英語的過程中有很多環境上的限制，很少有機會真正進行純英語式的交流，所以學生沒有辦法在英語運用能力這個方面進行有效的鍛煉。這個時候就要求初中英語教師必須提高自身的英語水平，只有這樣才可以在課堂教學中幫助學生創設英語情境，站在學生的角度考慮學生在學習英語時的理解方式，努力給學生創造一個學習英語的良好氛圍和環境，幫助學生用英語的表達方式來學習課堂內容。初中英語教師要多利用多媒體技術幫助學生快速進入到初中英語教師所創設的情境中去，這樣就可以在吸引了學生的注意力、激起學生對課堂學習興趣的同時，也幫助初中英語教師導入了有關課堂的教學內容。課堂教學時，將相互之間有聯系的英語內容放在一起進行初中英語的課堂教學，可以讓學生同時學習多種知識，幫助學生在學習、記憶這些英語知識的時候更加簡單深刻。初中英語教師要幫助學生主動代入所創設的課堂情境，從而有意識的引導學生在日常生活中運用英語知識，最終潛移默化地提高了學生理解英語知識、運用英語知識的能力。在教學關于“籃球basketball”這部分內容的時候，教師可以提前準備一些與籃球相關的圖片、音頻文件、視頻文件等，在正式開始上課前給學生播放一些籃球明星的比賽視頻[2]。此外，教師還可以巧妙地運用生活中的實際事物來給學生營造良好的學習氛圍。如在學習“籃球”這一課時，初中英語教師就可以拿真正的籃球到課堂上來，請學生嘗試用英語來表達自己喜愛的籃球明星，或者用英語來描述自己喜歡籃球的原因。教師也可以讓學生在學習籃球方面英語的同時，幫助學生學習一些有關其他球類的英語，比如乒乓球、足球、排球、羽毛球等等。初中英語教師可以在多媒體上面放一些有關于這些球類的圖片或者視頻文件，有條件的話也可以把這些球類帶到課堂上來，讓學生嘗試著用英文說出這些球類的名字。這樣就可以給學生創造學習英語的真實環境和良好氛圍，讓學生切身感受到籃球的存在。教師播放的視頻內容也可以讓學生認識到英語知識的無處不在。教師要用生活中學生比較熟悉的物品來激發學生學習英語的興趣，用新穎、有趣的課堂內容幫助學生迅速地掌握英語知識。

（二）利用情境教學法創新英語課堂的教學方式

傳統的英語課堂是把初中英語教師當作課堂的主人，不停地給學生灌輸課本中的知識，有些初中英語教師甚至在利用多媒體技術做PPT進行教學的時候，內容都是和課本上面相差無二的，這樣僅僅是一頁一頁把課本講下來的教學方式，實際上對學生學習英語知識并沒有真正意義上的幫助，反而會取得適得其反的效果，讓學生學習英語的效率愈加低下，進而更加反感學習英語。為了提高初中英語教師在課堂教學的時候的效率，可以把學生放在課堂的主體地位，采用情景教學法進行教學。初中英語教師要積極探索創新，研究出適合初中學生的情景教學法的教學方式，讓學生感知到他們才是英語課堂學習的主人，幫助學生積極主動地學習英語，學會用英語來表達學生自己的所思所想。初中英語教師要創新課堂教學的方式，努力幫助學生提高自主學習的能力，培養學生在英語方向上的全面發展和進步。采用創設生活化課堂情境這樣的教學方式，就可以將英語的課堂教學和學生的生活實際完美融合在一起，讓初中英語課堂顯得更加有趣、和諧，而不是枯燥、乏味。在課堂教學的過程中，教師可以暫時脫離英語的課本內容，但是要讓學生感受到英語知識的真實感和親切感，這樣的做法反而更加有效地將課本內容高效地傳達給了學生。教師在課堂教學的時候，可以不要拘泥于課本內容，帶領學生放下課本，給學生創造鍛煉英語運用能力的機會。教師在帶領學生復習一個單元詞匯的時候，可以結合復習的內容設計一些有關于這些詞匯的小游戲，在課前的幾分鐘帶領學生完成游戲并且進行復習。教師可以將班內學生平均劃分為幾個小組，然后讓每一個小組的學生按照順序在黑板上面默寫所要復習的詞匯，一位學生寫完之后下一位學生立馬上去，最后所用時間最少、默寫詞匯最多的小組獲得勝利。最后輸掉的小組需要接受懲罰，在班級里表演與英語有關的節目，比如唱英文歌曲等。這樣趣味性十足的小游戲一改之前傳統的教學方法，把學生當作課堂的主人，在輕松愉悅的環境下復習鞏固英語知識，能幫助學生更加深刻的記憶課堂內容，在無意之間還可以將學生的團隊協作精神激發出來。之后在正式進入課堂教學學習AskingtheWay這一課的時候，教師可以給學生創設一個教學情境，讓學生脫離課本內容。教師可以給學生準備一份地圖，請學生大膽地發揮想象力，假設自己所處的位置，想要到達的地方，然后用簡單的英語描述出來。教師還可以請幾位學生出來模擬一下問路的情境，并保證每一位學生都可以參與到課堂討論中來，在這樣的課堂情境中學會一些問路和指路相關的簡單淺顯的表達方式以及關于方向的單詞。

四、結語

綜上所述，運用情景教學可以讓初中英語的教學課堂變得靈活，提高學生在課堂上學習和認知英語的能力，以及在實際生活中運用英語的能力，幫助學生切身感知英語內容，完成英語知識體系在腦海中的構建，從而促進學生在個性上面和諧統一的發展[3]。初中英語教師要利用情境教學法為學生創造學習英語的良好環境和氛圍，把學生當成課堂教學的主體，創新初中英語課堂的教學方法，激發學生在英語學習上的興趣，提高課堂效率，最終實現初中英語在教學方面的發展和進步，以及學生在英語方向的全面發展。

參考文獻：

[1]王興華.情境教學法在初中英語教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（4）：115.

[2]陸寶珠.情境教學法在初中英語教學中的應用[J].中學課程資源，2019（4）：13.

[3]張雯.情境教學法在初中英語教學中的應用探究[J].課程教育研究，2017（50）：104.

作者:薛永寧 單位:甘肅省莊浪縣趙墩中學