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摘要：籃球作為體育教學中的一個重要訓練項目，是小學生最喜歡的體育運動項目之一，但卻因為體育教師采取的教學方式過于枯燥而普遍不喜歡籃球教學。為了改善這一局面，體育教師可以適當地引入情境教學法，通過創設一些形象生動、具有情緒色彩的教學場景，使學生能夠在籃球教學活動中體驗到運動的快樂，以此促進學生對籃球知識的吸收，并使學生熟練地掌握籃球技能，以此提升籃球教學質量。
現階段，小學體育教師在籃球教學中仍然普遍采用傳統的教學方法，即教師先進行講解示范，學生隨后進行模仿訓練的教學模式。這種教學方式呆板、無趣，與小學生活潑好動、愛玩愛鬧的性格不符，導致教學效果下降。高效教學視角下，體育教師應當根據小學生的學習特點和成長規律采取情境教學法，給小學生營造生動、有趣的籃球學習氛圍，以此提升籃球教學實效性。
1小學籃球教學中運用情境教學法的優勢
1.1有利于活躍課堂教學氣氛
體育學科的教學對教學氣氛有一定的要求，如果課堂教學氣氛壓抑，小學生就不能全身心投入其中。傳統的小學籃球教學中，整節課堂處于理性化情感之中，學生的學習積極性普遍不高。而情境教學法可以促進師生、生生之間的交流互動，使學生在課堂上處于一種動感的、陽光的、樂觀的學習氛圍之中[1]。
1.2有利于突出學生主體地位
在傳統的小學籃球教學中，教師通常采取示范教學法，自己先將相應的動作示范一遍，然后讓學生重復練習，整個學習過程非常枯燥，學生處于十分被動的環境之中。而情境教學法是一種符合小學生心境、學習特點的教學方法。這種教學方式與其他教學方法最大的不同點在于，它賦予了學生充分的自由權，可以讓學生在學習過程中既能學到知識，又能體驗到學習的快樂[2]。
1.3有利于提升籃球教學效果
高效的課堂教學效果應當是維護好良性的教育關系，營造自主、公平、協調的學習環境。而情境教學法是一種可以滿足上述要求的新型教學方式。在小學籃球教學中運用情境教學法，師生、生生在充滿情感的教學環境中互相溝通，互相協助。教師在思考如何才能讓學生在體驗到籃球運動快樂的前提下熟練地掌握籃球知識與技能，而學生則思考著如何配合體育教師的教學工作。在這樣的環境中，師生、生生之間友好相處，形成學習共同體，有利于提升籃球教學效果。
2小學籃球教學中運用情境教學法的優勢
2.1科學設計教學情境
在小學籃球教學中運用情境教學法，教師首先要落實的一個環節就是設計合理的教學情境。從某個層面來說，教師設計的情境質量直接影響學生在課堂上的參與積極性以及課堂教學效果。為了設計出合理的、符合小學生發展特點的教學情境，教師首先要全面且深入研究小學生的性格特征、興趣愛好、成長規律等，再根據學生特點和具體的教學目標、教學內容創設適宜的、有針對性的教學情境，使學生能夠以愉悅的、樂觀的心情全身心投入到籃球教學活動之中，以此調動學生的各種感官理解，引導學生思考籃球技術及其相關知識，提升學生的角色體驗感和學習興趣[3]。例如，在給小學生講解籃球技術的過程中，體育教師可以抓住小學生喜歡看各種籃球比賽、喜歡籃球明星視頻這一特點，利用多媒體給學生播放有關于NBA、CBA、灌籃高手等與教學內容有一定關系且深受小學生喜愛的籃球視頻。生動有趣的籃球視頻可以將學生的學習興趣充分激發出來，使學生全身心投入到視頻觀看活動之中，關注運動員的一舉一動，讓學生產生身臨其境之感。趁著學生興趣正濃，體育教師趁機向學生拋出問題，如“你最喜歡哪一個籃球運動員？”“根據你所看到的視頻，評價一下哪個運動員在進行籃球投籃的時候動作更加規范？”通過這一系列的問題，由淺到深地引導學生思考，使學生更加專注地觀察籃球運動員的投籃動作。相對于傳統教學中的口頭講解，這種教學方式更具有直觀性、趣味性，可以讓學生在輕松的環境下獲取豐富的籃球技術知識。
2.2引導學生體驗情境
在運用情境教學法的過程中，教師不僅要重視并落實情境創設工作，還要引導學生體驗情境，這是非常關鍵的一個環節，可以將學生的學習動機有效地激發出來，使學生自主探究有關于籃球的技術知識，有助于培養學生的自主學習能力。所以，教師在創設出合理的教學情境之后，應當要求學生根據教師布置的任務或者提出的問題以特定的角色身份融入到情境之中。為了深化學生的學習體驗，教師可以采取小組合作教學法，讓學生全面討論在教學情境中遇到的各種問題，并詳細記錄下學習過程中遇到的問題。以上文中的例子為例，在學生觀看籃球視頻之后，教師可以為學生營造出籃球賽場的情境，并且讓學生將自己想象成某一個籃球運動員，模仿對方的標準投籃動作。在學生體驗情境的過程中，體育教師可以用手機給學生錄像，將學生的投籃動作記錄下來，然后讓學生觀看錄像，將自己的投籃動作與被模仿籃球運動員的投籃動作進行對比，發現自身的不規范之處，在這個基礎上有針對性地加以調整。這種教學方式可以讓學生主動、積極地參與到教學活動之中，并且獲得豐富的、愉悅的學習體驗。與此同時，教師可以扮演裁判的角色，指出每一個學生的投籃動作如果在籃球賽場上將會受到怎樣的處罰或者取得怎樣的成績，以此調動學生的學習興趣。
2.3加強學生情境訓練
在學生體驗情境并對籃球教學內容產生濃厚的興趣之后，教師接下來要做的就是加強對學生的情境訓練。小學生有著較強的榮譽感，而且還具有爭強好勝的心理。他們在充分體驗情境之后，會產生激動的情感，想要學習標準的籃球運動技術。體育教師要抓住這一點強化對學生的情境訓練，幫助學生糾正各種不規范的籃球技術動作，以此提升學生的籃球認知水平。相較于傳統教學中機械、單純的訓練方式，這種教學方式會讓學生有更高的學習積極性，也會讓課堂取得更理想的訓練效果。具體點說，在學生對比自己的投籃動作與籃球運動員的投籃動作之后，直觀地看到了兩者之間的差距，從而產生強烈的學習欲望。趁此機會，教師給學生講解籃球投籃技術的知識點和技巧，使學生把握標準動作的要領。接下來，教師留出一定的時間讓學生再次進行鍛煉，根據剛剛教師傳授的知識彌補自身存在的不足，使自己的籃球投籃技術不斷精進。最后，教師在學生基本上掌握籃球動作技術要領之后，可以組織學生展開一場籃球比賽，讓學生在情境中充分發揮自己的個性，展現籃球技術，實現籃球教學水平的提升。
3結語
綜上所述，體育教學在新課改不斷強調培養全面發展型人才的今天逐漸受到重視，其教學質量也受到越來越廣泛的關注。作為一種新型教學方法，形象生動、特點突出的情境教學法符合小學生的性格特點，將其運用到小學籃球教學之中，可以起到刺激學生學習欲望、增強學生學習興趣、升級學生學習環境的作用。體育教師要加強對情境教學法的研究，將其價值有效地發揮出來。
參考文獻
[1]李慧.小學體育情境教學法應用研究[J].讀與寫:教育教學刊,2018,15(8):201.
[2]劉曉叢,李海龍.低年齡階段體育課中生活化內容情境教學的設計[J].當代體育科技,2014,4(13):96,98.
[3]王柱石.情境教學法在高校籃球技術教學中的運用研究[J].太原城市職業技術學院學報,2014(5):130-131.
作者:王文亞 單位:江陰市輔延中心小學