前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情景教學法在初中英語教學的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】靈活、高效的教學方法可以幫助學生明確學習任務，確立學習目標，把握學習對象，提高學習成績。新課程要求初中英語教學應該創新教學方法，“因材施教”“因人施教”，運用情景教學方法以及手段，幫助學生拓寬認知思維，充分發揮學生的主觀能動性。就情景教學法在初中英語教學中的應用幾點心得體會，希望給予從事相關教學的教育工作者一點啟發。

【關鍵詞】情景教學法;初中英語;應用

一、讀前構建語境，調動學生學習英語的興趣

初中生的理解能力有限，依然會通過形象思維來學習。因此，構建生動形象的語境來講解詞匯，有利于學生記憶。本文認為，教師可以通過多媒體設備將詞匯轉化為圖片、動畫等形式，將詞義巧妙地與非文本格式相結合，變枯燥為生動，進而激發學生的學習興趣。以“environment”內容為例。教師可將閱讀教學分為三個階段：讀前、在讀、讀后。讀前階段，教師可以通過提問的形式引領學生思考環境主體，如大家認為世界上哪個國家的環境最好？最愛去哪里旅游？然后，通過多媒體設備播放相應的圖片，如世界環保活動、世界環境保護日相關內容等，為后續閱讀做好鋪墊。在讀階段，教師應告誡學生將語義與原句相結合，研究內在情感，培養英語思維。例如，課文內涵蓋clear、sky、clean等詞匯，教師應要求學生通過理解句意來區別，進而加深句意。例如，天空很藍很干凈，仿佛像被人清掃一樣。教師可以通過改變句子，進而將相似單詞融入到一句話中，同時配以美景圖片，促使學生理解和記憶。實踐發現，借助圖片創設語境，使詞匯、句子和語篇教學融為一體，能極大地喚醒學生主動學習詞匯的積極性。

二、在閱讀文章中運用情景教學法，引導學生猜測單詞含義

新課標要求，教師應當培養學生瀏覽習慣，而是根據上下文大致猜測，教師應及時解決學生困惑，遇到難度較高的句子應進行點撥，提高教學效率。以“friends”文章為例，此文章重點講解介紹數名朋友的樣貌、性格等特征，因此，映入眼簾的是generous、willing、share、helpful等形容詞，而看到這類詞匯，學生應當及時代入原文，判斷詞匯是形容樣貌還是性格，并通過后續介紹猜測大致含義。

三、設置英文表演節目，調動學生學習積極性

初中生生性活潑，喜歡展現個人特點。因此，教師能夠抓住這一特征，根據閱讀內容創辦表演活動，要求學生代表文章內不同人物，針對其動作、語氣進行模仿，而表演過程中，學生不僅需要記憶文章段落，同時需要理解文章大意，進而熟悉詞匯以及相關搭配。重要的是，表演活動有助于激發學生的學習興趣，促使其積極融入教學活動，實現寓教于樂的教學原則。

四、結語

初中英語教育旨在為學生的未來英語學習道路奠定基礎。通過情景教學的方式，調動學生學習英語的興趣以及積極性，設置不同難度的問題以及調動課堂氣氛的方式，選擇聯系生活實際且滿足學生興趣的教材內容，給予學生適當的權利和空間，不再被動接受知識。最后，教師可以要求學生根據教材內容進行表演，運用情景方式加深記憶。上述方式經過實驗驗證，情景教學非常適合初中英語教學，不僅能有效提高英語教學質量和效率，同時與詞匯教學相融合，提高學生英語綜合能力，實現教育目標。

參考文獻：

［1］彭聯國．試論情景教學法在初中英語教學中的應用［J］．才智，2013，（23）：363．

［2］孫海婷．情景教學法在初中英語課堂教學中的應用［J］．中國校外教育，2012，（19）：80．

作者:姚瑞俠 單位:河北省樂亭縣中堡鎮初級中學