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摘要：幼兒階段是語言發展的關鍵時期，利用情境教學法可以有效提高幼兒語言的學習教學效果。文章提出了幾種創設情境教學法的策略和作用，幫助幼兒在學習語言的教學過程中，激發學習興趣，提升語言能力。

關鍵詞：情境教學法；語言活動；語言教學

在當前的幼兒教育中，語言教育是重要的教學內容，是培養幼兒社會性和發展幼兒語言能力的重要載體。在幼兒語言教學中，教師根據幼兒的身心特點和語言發展規律，探索和創新教學方法，構建科學、合理的教學體系。因此，教師要充分抓住情境創設這一法寶，運用情境教學法開展幼兒語言教學，提高教學的實效性，促進幼兒語言能力的發展。

一、巧用教具，創設直觀性強的語言情境

通過情境創設鍛煉幼兒的語言能力，是與幼兒身心發展特點和語言自身規律相契合的重要教學方法。在相應的情境支持下，幼兒的語言能力能夠得到充分的發展與挖掘，其語言能力更能夠得到提升。因此，在幼兒語言教學活動中，教師要充分利用情境來開展針對性教學，提高教學活動的有效性。在教學過程中，最常用的教具就可以作為創設相關語言情境的材料。教師可以根據具體的教學內容巧用教具，為幼兒創設直觀性強的語言情境。例如，在教學兒歌《顛顛倒》時，教師可以充分利用信息化的教具，為幼兒創設直觀的語言情境，具體可以利用電子白板或多媒體展示動物的圖畫，鞏固幼兒對動物知識的學習。將顛倒的歌詞與動物的圖畫結合起來，不僅加深了幼兒在直觀情境中對動物的印象，同時也使他們歌詞產生了更加濃厚的興趣，自覺跟唱，這對于鍛煉幼兒的語言能力非常有好處。教具是教師開展教學的必備條件，隨著幼兒園辦學硬件設施的不斷完善，各種現代化教具在幼兒語言教學情境的創設中有十分重要的用途。利用其聲畫合一的優勢，為幼兒的語言學習活動創設直觀性強的情境，是提高幼兒語言教學活動實效、提升幼兒語言能力的有效途徑，也是幼兒語言教學情境創設的重要手段。

二、善用想象，創設豐富的語言心理情境

幼兒在語言知識方面缺乏足夠的積累和理解能力，但是其創造力和想象力卻十分豐富。教師在開展幼兒語言教學活動時，要充分保護和利用幼兒的創造力和想象力來發展其語言能力。教師可以利用幼兒豐富的想象力為語言教學創設心理情境，還可以將講解的內容繪制成相應的畫面，讓幼兒按照教師繪制的場景展開聯想，發揮想象，進入教師描繪的情境中，然后將自己感受到的內容表達出來。例如，在教學幼兒園小班詩歌《夢》時，教師可以利用繪畫的形式為幼兒描述一個從夢中醒來，看到爸爸媽媽為自己生日忙碌的情境，然后引導幼兒從心理層面進行體會和感受，再要求他們將自己的體會和感受分享給全班幼兒聽，在分享的過程中鍛煉幼兒的語言表達能力。語言必須依托一定的情境來運用，離開了情境語言很難得到發展。在教學中，教師利用幼兒想象力豐富的優勢來引導幼兒對自己創設的語言情境加以想象，從內心感受語言情境，進而將自身的感受表達出來并與其他幼兒分享，是提升幼兒語言表達能力、促進其語言能力發展的重要途徑之一。

三、合理利用情境教學法，激發幼兒興趣

無論是哪種內容的語言教學還是哪種形式的教學組織形式，都要建立在幼兒語言學習的興趣之上，只有充分調動幼兒的語言學習興趣，才能有效開展語言教學，實現教學目標。因此，教師在利用情境教學法開展教學時，要注意合理利用情境教學來激發幼兒語言學習的興趣。例如，利用幼兒熟悉且喜歡的兒歌來吸引幼兒的注意力，讓他們將注意力集中到語言學習的內容上來；或者制作一些簡單的玩具，讓幼兒在玩具制作過程中相互交流與合作，進而鍛煉其語言表達與溝通的能力；還可以讓幼兒自己表演相關的童話故事，讓不同的幼兒在童話故事中扮演一定的任務角色，這樣可以讓幼兒自主參與到自己喜歡的童話表演中來，提升他們的學習積極性，同時童話任務之間的相互對白更是一種語言能力的綜合訓練。教師還可以讓幼兒自己根據情境發揮，這樣可以有效鍛煉幼兒根據情境采取不同的語言表達形式的能力，提升其語言運用的應變能力。另外，在語言教學活動中，教師可以根據活動的室內、外環境，以及幼兒的年齡特征、語言發展水平、教學中所采取的具體活動形式，綜合運用角色扮演創設情境、多媒體創設情境、引導學生通過心理想象創設情境等多種形式的情境教學方法來激發幼兒的學習興趣，提高語言教學活動的實效性。情境教學法毫無疑問能夠提高幼兒語言的教學實效，但是情境教學法并不是一勞永逸的方法。在幼兒語言教學中，只有對情境教學方法加以合理利用，才能最大限度地激發幼兒的語言學習興趣，進而為語言教學目標的實現和教學活動的高效進行奠定基礎。情境教學法為幼兒園語言教學中將語言自身特點和幼兒身心與語言知識的實際結合起來，不僅可以有效促進幼兒語言學習實效的提升，同時還可以充分激發幼兒的語言學習興趣，是幼兒語言教學的有效方法之一。教師要在平時的教學中合理運用情境教學法并加以完善，提高其在促進幼兒語言能力發展中的作用。

參考文獻：

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作者:張正茂 單位:江蘇省啟東市和睦幼兒園