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【摘要】啟發式教學是素質教育改革背景下倡導的一種教學方法，該教學方法充分發揮了學生的能動性，能夠激發學生的學習興趣，促使學生主動投入到教學中去。基礎西語作為高校一門課程，借助啟發式教學，可以更好地提升學生西語能力，有利于基礎西語教學目標的順利實現。本文就啟發式教學在基礎西語教學中的應用作了相關研究。

【關鍵詞】啟發式教學;基礎西語教學;應用

隨著對外開放的不斷實施，西語交流也越來越頻繁，在這種環境下，各大高校紛紛設立了基礎西語課程，為現代社會培養了較多的西語人才。但是，就當前基礎西語教學來看，依然在沿襲教師為主導的講課模式，這種教學模式不利于學生西語能力的培養，所培養出來的人才需社會需求存在一定的差距。因此，要想實現基礎西語教學的有效性，提高人才培養質量，就必須采用有效的教學方法。啟發式教學作為一種新的教學方法，開展啟發式教學，可以更好地調動學生的學習積極性和主動性，在基礎西語教學中應用啟發式教學，有利于提升學生的學習能力，實現高效教學。

一、啟發式教學在基礎西語教學中的應用意義

所謂啟發式教學就是通過啟發、引導的方式引導學生學習的一種方法。啟發式教學充分體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念，在整個教學過程中，由于學生的主體地位得到了重視，能夠激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來，從而實現高效教學，提升學生的能力。基礎西語作為一門外語，目前來看，基礎西語教學依然在沿用傳統的教學方法，課堂上以老師為主，學生處在被動的接受知識，而這種教學很難調動學生的學習積極性，教學目標難以實現，所培養出來的人才與社會需求不相符。而在現行社會下，對人才的需求越來越大，要想培養出社會發展所需的人才，就必須深入教學改革，采用有效的教學方法。啟發式教學的應用為基礎西語教學的有效性提供了保障，借助啟發式教學，可以充分地發揮學生的能動性，啟發學生的思維，讓學生主動參與到教學中來，從而實現高效教學。同時，通過啟發、引導的方式，可以讓學生探究知識的過程中提升自己的能力，進而為學生的發展打好基礎[1]。可以說，啟發式教學是一種有效的教學方法，借助這種教學方法，可以提高基礎西語教學的有效性，為現代社會培養更多的人才。

二、啟發式教學在基礎西語教學中的應用

1.創設問題情境

啟發式教學體現了是“學生為主體，教師為指導”的教學思想，其目的就是啟發學生的思維，調動學生的學習主動性和積極性。在這種教學環境下，要想實現基礎西語教學的有效性，在應用啟發式教學的過程中，教師可以創設有效的問題情境，讓學生置身于問題情境中去學習，培養能力。啟發式教學的主要手段，就是啟發，而問題情境恰好迎合了這一點，創設問題情境，可以更好地啟發學生學習[2]。如，在學習西班牙語基礎語音知識的時候，教師可以結合該章節的內容，提出一些具有啟發性的問題情境，將語法知識與西班牙語文化背景緊密結合，讓學生帶著問題去學習，探究知識。

2.轉變課堂教學結構

啟發式教學注重的是讓學生成為課堂的主體，只有充分發揮學生的主體地位，才能更好地調動學生的學習積極性和主動性。故此，在基礎西語教學應用啟發式教學的過程中，教師應當轉變課堂教學結構，將“教師為主體”的課堂結構轉變為“學生為主體”的教學結構，進而更好地實現高效教學[3]。例如，在基礎西語教學中，針對語法知識，教師可以讓學生來負責西語語法知識的講解，事先給學生準備時間，讓學生就西語語法知識去查閱相關資料。在學生準備充分后，讓學生就自己所搜集的語法知識進行講解。

3.鼓勵互動

基礎西語教學不僅要重視專業知識的培養，同時也要注重人際關系的培養。而開展互動，有利于高效課堂的構建，有利于學生的更好發展。互動不僅僅是學生之間的互動，同時也包括了師生之間的互動。傳統的教學中，師生、生生之間的互動非常少，從而造成教學質量不高。而在應用啟發式教學中，開展互動有利于啟發式教學的有效性。在基礎西語教學中，教師應當鼓勵互動。

4.強化專業教師的培養

基礎西語教學應用啟發式教學過程中，教師的作用無可替代，教師能力、素質的高低直接影響到了教學的有效性。要想實現基礎西語教學的有效性，就必須強化專業教師的培養。一方面，要強化現有教師專業能力的培養，提升教師的教學水平和職業素質，打造“雙師型”教師隊伍；另一方面，要對外引進專業的教師，壯大基礎西語教師隊伍。

三、結語

綜上，啟發式教學作為一種以學生為主體的教學方法，將其應用到基礎西語教學中，可以更好地激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來，實現高效教學。但是，啟發式教學作為一種新的教學方法，要想發揮其應有的作用，在基礎西語教學中，教師就必須根據啟發式教學要求，充分發揮學生的主體地位，結合教學內容，多提問、多互動，從而不斷啟發學生的思維，促使學生在知識學習過程中提升能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]孔繁凡.淺談啟發式教學在基礎西語教學中的應用[J].中國校外教育,2017,(09):59-60.

[2]譚博.導學案和交際教學法在西班牙語基礎教學階段的應用[J].中國校外教育,2017,(12):75-76.

[3]陳藜.西語課堂互動式教學模式探索[J].教育現代化，2017,4(22):53-54.

作者:包薪韻 單位:長春大學