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摘要：使用啟發式進行課堂授課的模式已經是目前高職院校籃球課程的重要授課模式，此方法可以全方位發揮學生的主動性，充分將學生的主體位置體現出來。本文通過采用啟發式教學這一模式在高職籃球教學中推廣的實驗研究，對此課題進行進一步研究，在根據實際教學中所反映出來的問題以及存在的誤區進行分析，根據這些分析的基礎上提出了相對于啟發式在高職院校中的幾點建議，進一步對體育教學中籃球教育方面進行優化，進一步加強籃球教學質量的提升提供理論參考依據以及實踐的參考，進一步為在高職院校籃球教育工作的籃球教學研究方面提供一定參考理論基礎。

關鍵詞：啟發式教學法；高職；籃球教學

一、啟發式教學簡介

所謂的啟發式教學就是授課教師在實際教學過程中，根據實際教學目標以及大綱教學內容，依照國家教委會頒發的大綱要求下，再根據學生的實際情況，全方位考慮學生的知識儲備的情況下、所處的心理特征，采用多種教學模式與學生進行互動，進一步激勵學生參與實際教學過程中，能夠激發出學生在籃球方面的積極性，進而提升學生對于籃球知識學習的興趣，最終促進學生的智力發展。

二、啟發式教學的特點

1.主動性

這里所談到的主動性，在采取啟發式進行教學過程中，授課教師會采用各種方式來誘導學生進行智力思考，做到很好地引導學生積極參與課題學習，在實施啟發式教育過程中能主動調動學生的學習積極性，能激發學生的創造思維的開發。這里提到的啟發式教學的主動性主要是引導與激發學生的智力開發，重塑學生學習的積極性，崔進學生學習的興趣，推進課堂的有效教學。

2.互動性

這里提到的互動性，在課堂采用啟發式教學過程中，課堂中教師與學生融合為一體參與到課堂教學過程中?？墒侵档靡惶岬氖牵@里的互動性不是僅僅指課堂上實現機械式的互動或者比較膚淺的信息交流模式，而是，這個過程主要針對于學生在學習過程中實實在在存在問題需要解決而進行的信息交流，并非是盲目。再一方面，互動性的主導還是教師有目的引導學生去學習以及解決問題的能力，并非將結果告知于學生。其次，采取啟發式進行教學并非就忽略了教師的作用，由于沒有老師的“啟”就不會出現學生的“發”，其實教師在整個過程中是個引領者，為學生的學習創作條件。

三、啟發式教學法在高職中籃球教學中存在的問題

1.領導方面

就目前的深化教育改革在籃球專業的改革來說，教育高層領導對于該領域的覺悟是比較高的?？墒窃诂F實所實施的改革方案來分析，多數的領導只是做表述，沒有實際行動，導致很多的教育理念僅僅停留在理論表面之上，對于籃球教學深化改革實施意見沒有給出建設性建議，最終導致在一線工作的教師，基于沒有改革理論指導與對應措施的環境之下，實施教學。導致這些根源主要還是領導層在進行高職籃球教育改革當中沒有將創新精神以及實踐型人才放到改革當中作為改革的首要任務，與時俱進的課程以及科學的教學理念只有跟科學的教學進行融合，才能最終實現真正的深化改革。

2.教師方面

教師作為教育從業者和實施教育的工作人員，教師的教育效果對教學方法的改革和教學方法的建立有直接的影響，主要強調教師在實際執教中所起到的作用很關鍵。依據授課一線教師的教學經驗以及個體的能力方面，教授實踐后的教授效應是異質性的。一些老師注重理論，對于籃球教學理論需要加固，選擇比較科學的教學方法，實現高素質的籃球教學，可是種種原因一線某些教師的素質不夠要求，能力有限，容易被傳統的籃球教學模式的干擾，教授的作用發揮不出來：特別是那些剛步入教育領域的年輕教師，由于他們經驗不足，導致教學思維趕不上。再一方面，目前，一些資歷比較深的老教師思維比較固化，形成自己的教育風格和教育模式，他們不想通過改革自己的教學模式或者選擇比較優質的教學方法來適應信息時代的教學模式。

四、啟發式教學出現的誤區

1.重提問的結果啟發

在現實的教學過程中采用的啟發式教學實施方式多種多樣，啟發式的教學模式主要包括提問時啟發、對于某個客體進行研究的啟發，假設進一步將啟發模式細化，可以分為表情啟發，眼神啟發、身體語言啟發。但是在實際教學當中，多數教師采用的是提問啟發，就是在實際施教過程中，教師將自己已經有答案的問題通過提問的方式反復設置問題，再讓學生根據教師設置的問題來回答其心中的答案，對于這個過程的實施中，可以看出在整個過程中，學生學習中都是受到教師的思維掌控，將學生具有的主動性忽略掉，讓學生被動接受知識，將學生的自主判斷能力剝奪，這種走勢勢必影響學生在解題的過程中過分依賴教師，最終導致學生突發遇到大難題時束手無策。

2.重練習輕講啟發

當代啟發式教學方法的主要目的是讓教師在教學過程中通過學生反饋得出的現象來學習，最終形成激發學生學習的積極性，依據教師進行教學的經驗以及學生學習的心得，教師在這一過程中應根據學生的特點采用各種模式進行施教，創新性引領學生對于籃球領域知識的深入思考。這個過程強調學生的主體地位性，為了打破傳統教授“滿堂灌”教授模式，在老師的教學中，更加強調學生的中心地位，因此，老師的教學環節太簡單，學生對于教學內容完全不理解，就讓學生們開始分散練習，實際上學生并不了解基礎理論，讓整個啟發式教學流于形式。

五、改善啟發式教學的措施

1.領導方面應采取的措施

養成終身學習的好習慣，進而提升自己的整體素質水平，將領導的“最優先”立場放到首要任務中。高校推行的體育教學是高校課程的重要組成部分，是必修課程，只有體育高層領導的準確領導之下才能建設好高職院校體育教學任務，那么高校體育教學活動當中領導層對于自己在其中的角色就非常重視?？己梭w育領導者的前提是，是否具備一定的職業道德基準，責任心是否到位，在創新方面是否勇于走在前列，最后如何將籃球課程教學好。所以，籃球課程教學的領導層要充分實施啟發式的教學模式的同時要把握好科學領導的模式，與時代相結合，勤奮思考，理解啟發式教育的特點，努力實施創造性開展體育工作。

2.教師方面應采取的措施

教育過程應尊重學生之間的個人差異。根據學生的情感、興趣、智力、個性、年齡、性別等的不同的影響，教師在教學過程中要接受學生的個體差異不同。授課教師要根據實際情況，并且以授課課程為基礎，并且在全面了解學生的基礎上，對于學生與教師的溝通過程中要特別關注，對于學生內心所想的要充分了解，根據學生的學習動機，選擇適當的時機，根據個體差異啟發學生。教師要將自己的角色轉變過來，要從學生方面出發，安排教學，確定教學的難易度。接受能力強的學生，安排難度較大的內容，相對能力較弱的學生，應該安排較簡單的內容，將學生理解能力提高，讓每個學生都受到啟發。

六、結語

綜上所述，啟發式教學模式在高職籃球課程教學過程中要科學合理地運用，務必讓學生掌握籃球運動技術以及動作化繁為簡，化難為易，更要激發學生對于籃球知識的求知欲望。激發他們學習籃球的主動性，能讓學生在學習過程中熟練掌握相對于籃球技術的相關技術，并且可以運用到實際籃球訓練中，到達學以致用的目的；另一方面，又誘導學生的創新力，從而全方位提升學生的籃球技能。

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作者:郭煒烽 單位:江蘇城市職業學院張家港辦學點