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摘要：隨著新課程改革力度的不斷加強，當前，各高校都加強了對新的教學方式與方法的探索。在籃球教學的過程中，啟發式教學法是經過實踐證明，能夠提高學生課堂參與度以及課堂興趣的一種新型的教學方法。該文主要分析啟發式教學對于高校籃球教學的促進作用，在此基礎上，針對籃球教學的各個環節，分析了不同啟發式教學法的應用策略，希望能夠提高教師籃球教學的水平，最終促進學生的全面發展。

關鍵詞：啟發式教學法；高校籃球；教學；應用探索

引言

隨著經濟以及社會的不斷發展，我國對教育水平也提出了更高的要求，要求教師在教學的過程中，提高學生對于課堂的參與度以及課堂學習的興趣。啟發式教學法則往往以問題作為基礎，在學生與教師之間建立良好的聯系。一般來說，教師簡單介紹課堂教學的基本環節，學生根據教師介紹的內容提出疑問。除此之外，教師也可以通過提問考查學生的學習效果。因此，這種啟發式的教學法，讓學生與教師有了更多溝通與交流的機會。在高校籃球教學過程中，教師應該采用多種多樣的啟發式教學法，根據課堂教學的目標以及學生的學習情況，選擇合適的啟發式教學方法調動學生對于籃球課堂的積極性、降低籃球課堂學習的難度、創新籃球課堂教學方式、營造良好的籃球課堂學習氛圍，最終提高高校籃球教學的水平，促進學生全面發展。

1 啟發式教學法在籃球教學中應用的意義

1.1 提高學生對籃球課堂的參與度

在傳統的籃球教學過程中，教師往往對學生講解一些基本的技能，然后做做一些簡單的籃球運動示范，在這個過程中，學生的參與度較低。而啟發式教學方法以問題作為基礎，為教師與學生之間的交流提供了良好的條件，學生不僅可以針對教師講解的籃球技能進行提問，同時教師也可以進行反問[1]。教師在訪問的過程中，能夠引導學生發現自己的問題，并得到正確的答案。因此，啟發式教學方法，在籃球教學中的應用顯著地提高了學生對籃球課堂的參與度。

1.2 促進籃球課堂教學方式的創新

啟發式教學方法提高了學生對于籃球課堂的參與度，而在這個過程中，教師與學生之間的交流也會變得越來越多。通過交流的方式，教師能夠了解學生對于籃球的認知，在此基礎上對學生進行考察，改變了以傳統意義上以教師講解為主體的教學方式，因此實現了教學方式的創新[2]。教學模式的創新，也為教師的教學過程提出了更高的要求，所以教師在籃球教學的過程中要合理的、科學的設計課程環節，發揮學生在籃球課堂的主體地位，盡可能地培養學生對于籃球運動的興趣，有效地落實啟發式教學法在籃球教學過程中的應用。

2 啟發式教學法與傳統教學法在籃球教學中應用區別

2.1 啟發式教學法目標更全面

在傳統的籃球課堂教學過程中，往往以實踐課程為主體，教師將學生聚集在籃球場，根據教學的進度，將課程內容事先向學生進行示范，之后讓學生進行自主訓練。教師在示范的過程中會著重向學生講解一些籃球的技能，因此可以看出傳統的體育教學方式更加注重技術的規范性。啟發式教學在籃球課堂上運用不僅僅注重技術的規范性，同時注重學生的主體地位。通過問題等方式啟發學生對于課堂的思考，提高了學生對于籃球課堂的參與度。同時，啟發式的教學方式，還注重對學生的身體健康以及運動潛力的挖掘。啟發式教學方式是對傳統教學方式的改進和升華，讓學生在教師的引導下，能夠充分的挖掘自身的運動潛力，提高運動水平[3]。綜上所述，與傳統的體育教學方式相比，啟發式教學方法在籃球教學中的應用使教師的教學以及培養的目標更加的全面

2.2 啟發式教學法應用更靈活

啟發式教學方法形式多樣，在籃球課堂教學過程中運用更加的靈活.學生對籃球課堂的學習，來源于思考，而思考來源于疑問。啟發式教學方法主要圍繞疑問展開，經過教師的合理引導，形成了對籃球課堂的學習。同時，教師在籃球教學的過程中，可以根據教學、教學的實際情況以及學生的基礎，選用不同的啟發式教學方法。啟發式教學的方法有很多，比如目標啟發式教學方法、提問啟發式教學方法、比喻啟發式教學方法、示范啟發式教學方法等等。不同的教學情景以及教學氛圍，教師可以選擇不同的啟發式教學方法，為學生創造魔術般的課堂體驗，能夠吸引學生參與課堂[4]。而不同環境下不同啟發式教學的選擇體現了該方法的應用靈活性。

3 目標以及提問啟發式教學法應用策略

3.1 探索目標啟發式教學法在高校籃球教學中的應用

目標啟發式教學法主要是教師要明確籃球教學過程中的培養目標。為了有效地完成籃球課程培養目標，教師必須要加強對于課程性質、任務內容以及要求的了解。同時在籃球課程教學的過程中，會涉及投籃、跑動、傳球、跳躍、防守等教學環節。教師要加強對每個教學環節的了解，按照不同環節的內容分成不同的課時。比如說對于投籃這個環節，教師要讓學生知道三分投籃，兩分投籃的重點和難點，要求學生在掌握投籃技術的基礎之上，提升投籃的命中率。通過目標啟發式教學法，能夠讓學生明確籃球課堂應該完成的目標，帶著學習目標，學生能夠真正地參與到籃球教學過程中，打開籃球學習的知識大門，最終激發他們籃球學習的主動性和積極性。

3.2 提問啟發式教學法在高校籃球教學中的應用

在籃球課堂教學過程中，教師采用提問啟發式教學法，能夠對學生思維進行引導。而這種引導往往具有目的性、方向性，因此能夠吸引學生的注意力。通過提問與啟發，能夠加強學生對于籃球課堂的思考，開拓學生的思路，讓學生能夠在思考中獲得答案，培養了自主學習以及探索的能力[5]。提問啟發式教學法，以問題入手，為課堂創造懸念，給予學生更多思考和學習的空間，因此，在一定程度上培養了學生自主學習能力和創造能力。而這些能力能夠幫助學生把握籃球教學過程中不同教學環節的聯系，提高對籃球運動的認知水平。

4 比喻以及反詰啟發式教學法應用策略

4.1 探索比喻啟發式教學法在高校籃球教學中的應用

教師在籃球課堂教學的過程中，往往會涉及一些專業的術語，這些專業的術語很多學生之前并沒有接觸過，因此很難理解。而教師在講解某個環節時，往往會摻雜一些術語，這種方式造成了學生的理解障礙，所以這時候教師為了讓學生更好的理解，可以用具體形象的事物進行比喻。比如說，教師在講解防守環節時，需要用到一個技能叫轉身運球，轉身運球包括兩種左轉身運球以及右轉身運球。而在這個時候，教師可以把轉身運行的兩種方式比喻為跳舞。在跳舞中尤其是拉丁舞中會涉及舞蹈的旋轉運動，與舞蹈的旋轉方式不同，在籃球運動過程中，轉身運球要求運動員要降低重心，在旋轉的過程中，還要保持一定的控球能力。通過這種比喻的方式，學生能夠有效地與熟悉的運動相比，將難度較大的運動技巧簡化，降低了學生對籃球運動學習的難度，同時也提升了學生學習的信心、自信心和興趣。當然，對于教師來說，應該充分地挖掘籃球運動過程中各種運動技巧的加工和提煉，在比喻的過程中，不僅要能夠傳達籃球運動的精髓，同時要把握比喻的通俗性。

4.2 探索反詰啟發式教學法在高校籃球教學中的應用

在高校籃球教學的過程中，反詰啟發式教學法是指學生對自己或者教師提出的問題進行不完全的解答或者是不正確解答時，教師這時候并不給予正面的糾正，而是依照學生的答案進行補充和反問。學生針對教師的反問，往往能夠進一步的思考，發現自己的問題并加以改正，最終找出正確的答案。

5 點撥疏通以及示范啟發式教學法應用策略

5.1 探索點撥疏通式教學法在高校籃球教學中的應用

在籃球教學過程中不難發現，很多學生對于籃球的認知水平相對較低，因此，教師在講解籃球運動環節，尤其是運動技能時，學生的思維往往會受阻，在這個時候，教師需要給予必要的疏通和指點。點播疏通的方法應該貫穿于籃球教學的整個過程。除此之外，如果在籃球教學的過程中，教師如果發現個別學生注意力不集中，一方面可以用語言直接提醒學生，另一方面可以讓學生參與到教學展示過程。通過這種方式，教師能夠提高學生對于課堂的專注度，保證學生在有效的課堂時間內能夠學習到籃球運動的相關技能。

5.2 探索示范啟發式教學法在高校籃球教學中的應用

作為一項體育運動，籃球的教學需要學生掌握一定的運動技巧，而這些運動技巧往往通過語言的表述，難以讓學生進行理解，所以在這個時候，教師應該采用示范的方式[6]。教師應該通過示范的方式加強對學生的啟發，一般來說，在籃球運動過程中，需要教師示范的基本運動主要包括如下幾種：扣籃示范，教師用單手或者雙手持籃球跳起，在空中自上而下地將球扣進籃圈；補籃示范是指第一次投籃不中時，在籃球未落地之前，教師重新將球補進籃內；領接球示范需要學生與教師配合，教師需要順著傳球飛行的方向進行移動，順勢接球；錯位防守示范，是指防守人站在自己所防守的進攻人身側，阻撓他接球。除此之外，還包括要位、蓋帽、補位、緊逼防守等示范。

6 直觀圖示及對比啟發式教學法應用策略

6.1 探索直觀圖示教學法在高校籃球教學中的應用

在傳統的籃球教學過程中，主要以實踐課程為主。隨著教育的不斷改革，對課程的教學方式提出了更高的要求。高校可以采用線上課程與線下課程相結合的方式，對學生進行綜合性的教學。在籃球教學過程中，教師在線上教學的過程中，可以通過圖片的方式向學生展示一些關于籃球的知識點。當然，理論課程的教學不僅僅包括有關籃球的運動技巧，也可以講解籃球運動的比賽規則。比如說在籃球比賽中，尤其是出現犯規的場景，經常會看見裁判員展示不同的手勢。因此，教師在教學的過程中，可以將這些不同的手勢進行歸納總結，告訴學生不同手勢所表達的含義。只有這樣，學生在參與比賽的過程中才能知道如何遵循籃球比賽的規則。

6.2 探索對比啟發式教學法在高校籃球教學中的應用

在觀看籃球比賽的過程中，我們經常能夠看到一些具有爭議性的畫面，主要表現在裁判對于籃球運動員的某個行為判罰存在一定的異議。比如說部分籃球運動員在防守的過程中經常出現防守不當的情形，導致犯規。教師在籃球教學的過程中，應該明確地教會學生哪些行為是犯規行為，講解的過程往往很難加深學生的印象。在這個過程中，教師可以采用對比啟發式的教學方法，比如，教師可以利用多媒體技術播放不同的比賽視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，加強對同一個犯規行為不同判罰結果的分析和觀察，從而從深層次理解裁判判罰的標準，為今后的籃球比賽奠定良好的基礎。

7 研討以及自學啟發式教學法應用策略

7.1 探索研討啟發式教學法在高校籃球教學中的應用

上文已經提到，在籃球教學過程中，需要涉及很多環節的教學，比如說傳球技術的教學、投籃技術的教學、補籃技術的教學。不同環節需要學生掌握不同的技術，在對學生講述技術的過程中，教師需要抓住關鍵問題，尤其是對于技術的難點與重點，必須要采用教師和學生共同討論的方式進行。通過研討，學生可以針對技術難點與重點提出自己的疑問，而教師和其他同學可以各抒己見，共同作出結論。而在研討的過程中學生對于籃球的技術有了更深入的理解，在此基礎上能夠開發學生的運動思維，提高學生對于籃球運動的認知能力以及水平。

7.2 探索自學啟發式教學法在高校籃球教學中的應用

籃球是一項實踐性較強的運動項目，籃球課堂教學時間往往是有限的，教師很難實現對學生更深層次的教學，所以對于教師來說可以引導學生課下進行自我學習，提升學生對于籃球的認識，以輔助課堂教學。一般來說，教師為了提高學生課下自學的效率，在課堂教學的過程中，會加強對學生的思維引導，讓學生在自我學習，以及自我實踐的過程中掌握籃球運動的基本技能，從而通過反復的訓練，提高運動水平。對于學生來說，在自學的過程中，一定要合理地規劃自學的時間，提高自學水平。通過自學過程，學生不僅能夠檢驗自己的籃球運動技能掌握是否熟練，同時，在自我學習以及訓練的過程中學生還能夠發現新的問題。這些問題的發現可以給予學生新的啟發，讓學生在不斷地在實踐探索中解決問題，提高了籃球的實踐應用能力。

8 講練引導和情境啟發式教學法應用策略

8.1 探索講練啟發式教學法在高校籃球教學中的應用

在籃球教學的過程中以實踐教學為主，簡單來說，就是教師向學生講解一些基本的運動技能，在此基礎上向學生進行演練，實現邊講解邊演練的過程。在此基礎上，學生能夠掌握這些技能，并進行自我的訓練。在訓練的過程中，教師不僅要加強對于學生訓練水平的觀察和檢測，而且要發揮引導作用。當發現學生在訓練過程中存在一些問題或者是錯誤時，教師應該給予積極的引導，引導學生正確地進行訓練。對于學生來說，教師的講解與自身的訓練也要充分的結合，因為訓練在籃球運動的過程中占據重要的部分，并不是單獨依靠教師的講解就能夠實現籃球技能的掌握。比如說在投籃的過程中，教師的講解只能告訴學生投籃的姿勢以及技巧，但是很難保證投籃的命中率，所以學生必須通過練習的方式提高籃球的投籃技術和命中率。

8.2 探索氛圍啟發式教學法在高校籃球教學中的應用

氛圍啟發式是指教師在籃球教學的過程中，應該為學生創造學習的氛圍，激發學生對于籃球學習的積極性。比如說，在進行投籃技術教學的過程中，教師可以將學生分為不同的小組，讓這些小組進行投籃比賽，在規定的時間內，命中率越高的團隊即可獲勝。很多學生為了能夠在比賽中取得成功，不得不逼迫自己掌握投籃的基本技能，并且通過反復的訓練提高投籃的命中率。對于小組成員來說，為了不拖整個小組的后腿，每個人也就會加強對于籃球課堂的重視和學習，受到這種氛圍的熏陶和感染，整個班級的學生最終也會充滿斗志。

結束語

綜上所述，與傳統的籃球課堂教學方法相比，啟發式教學法能夠提高學生對于課堂的參與度，同時能夠促進籃球課堂教學方式的創新。利用啟發式的教學方法能夠降低籃球課堂的學習難度，為學生營造良好的籃球課堂學習氛圍，因此最終能夠提高籃球教學的水平，促進學生的全面發展。基于啟發式教學方法的重要性以及作用，本文簡單介紹了幾種有效的啟發式教學方法。基于啟發式教學方法的重要性以及作用，本文探索了幾種主要的啟發式教學方法，敘述其在籃球教學過程中重要應用能力，主要包括比喻啟發式教學法、反詰啟發式教學法、點撥疏通啟發式教學法、示范啟發式教學法、直觀圖示啟發式教學法、對比啟發式教學法、研討啟發式教學法、自學啟發式教學法、講練引導啟發式教學法和情境啟發式教學法。通過對以上幾種啟發式教學方法的介紹，希望教師在籃球教學的過程中，能夠根據學生的實際學習情況和教學的目標，選擇合適的啟發式教學方法，最終促進高校的籃球教學效率的提升。

作者：龐選護 單位：西安交通工程學院