前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的啟發(fā)式教學(xué)在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要大量的教學(xué)實(shí)踐作為支撐，是一項(xiàng)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科內(nèi)容，需要在教學(xué)活動(dòng)中以啟發(fā)式的教學(xué)理念做具體的實(shí)施。采用啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)方法，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始普遍使用啟發(fā)式教學(xué)方法，從近幾年授課方式和教學(xué)成果來(lái)看，這種教學(xué)方法可以讓課堂教學(xué)變得高效，增加了豐富多彩的課堂互動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為重要的理論概念就是問(wèn)題情境的啟發(fā)，直觀來(lái)說(shuō)就是關(guān)聯(lián)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題和個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生給予一定的思考空間的情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。教師在有意識(shí)和有目的的情況下對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式探索，以此為主導(dǎo)的情景，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們對(duì)發(fā)生的問(wèn)題和困難進(jìn)行質(zhì)疑，自發(fā)主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行探索。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠?qū)l(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行把握，可以很好地抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)方面自己獨(dú)特的理解要加以鼓勵(lì)，將學(xué)生從接受式轉(zhuǎn)換成探索式學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)變成學(xué)生喜歡的科目，需要教師營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。在對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)與實(shí)際生活的結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這其中不僅涵蓋了大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還有數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展，最終的目的是激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的精神在于創(chuàng)新、邏輯、批判和思辨這四點(diǎn)，在對(duì)其掌握的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)豐富的課堂教學(xué)方式、多樣化的教材內(nèi)容和授課形式予以思考。通過(guò)引出問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維，這是思維方向的所在和原動(dòng)力[1]。

二、在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

（一）啟發(fā)式教學(xué)方法在教學(xué)中的正確運(yùn)用

與低年級(jí)學(xué)生相比，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的思維、心智都有所發(fā)展，可以對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題自主理解，所以教師需要在教學(xué)中對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)使用，對(duì)簡(jiǎn)單且空洞的理論減少講解，這樣做不僅可以節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間，在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)任務(wù)予以高效地完成，還可以在啟發(fā)式教學(xué)方法使用中對(duì)學(xué)生自主思維能力進(jìn)行鍛煉。例如，人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”，教師可以借助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，也可以利用剪紙、風(fēng)箏以及臉譜等具體圖形，有助于學(xué)生對(duì)圖形對(duì)稱(chēng)知識(shí)的理解。教師可以在展示的過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如：“我們知道了臉譜是左右對(duì)稱(chēng)的圖形，那么我們的臉是哪種對(duì)稱(chēng)的圖形？”這樣的提問(wèn)方式在激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)興趣的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生予以引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行自主思考，使學(xué)生能夠快速吸收課堂中教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）有效融合傳統(tǒng)教學(xué)方法和啟發(fā)式教學(xué)方法

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純地講解理論知識(shí)，課堂的教學(xué)效果并不理想，但是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生卻有所不同，他們具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且能夠?qū)?jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，所以適當(dāng)采取傳統(tǒng)教學(xué)可以幫助他們對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行較為牢固的掌握，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，可以取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。例如，人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“多邊形的面積”，學(xué)生對(duì)三角形和平行四邊形等圖形都相對(duì)熟悉，能夠準(zhǔn)確地對(duì)不同類(lèi)型的圖形加以判斷，但為了讓學(xué)生更加牢固地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上深入講解圖形相關(guān)知識(shí)，再使用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以圖形拼接和轉(zhuǎn)化的方式，對(duì)三角形和平行四邊形面積的計(jì)算方法予以掌握[2]。

（三）創(chuàng)造學(xué)生自主思考問(wèn)題的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中為其進(jìn)行答疑解惑是每位教師的職責(zé)所在，教師需要積極對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問(wèn)題予以發(fā)現(xiàn)，然后教師再進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)題解答。所以，教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能一味地給學(xué)生講授知識(shí)，需要對(duì)學(xué)生的真正需求予以了解，如果教師只對(duì)自己認(rèn)為重要的問(wèn)題進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生真正存在的問(wèn)題予以忽視的話，無(wú)法提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方式予以掌握，可以使用啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生如果掌握了正方體體積的計(jì)算方法，那么也就學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方體的計(jì)算方法。這樣做的目的就是讓學(xué)生的理解過(guò)程變得簡(jiǎn)單、易懂。

三、結(jié)語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要對(duì)手中的教學(xué)資源加以運(yùn)用，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)予以鞏固，在實(shí)踐中優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］王勇.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.讀寫(xiě)算，2019（4）：134.

［2］徐秋麗.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究［J］.讀天下（綜合），2019（9）：1.

作者：朱玉潔 單位：江蘇省南京市金陵小學(xué)