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【摘要】啟發式教學是新興的一種教學方式，其也屬于對于傳統教學方式的創新，這一教學方式主要指的是以學生作為主體，改變傳統的灌輸教學方式，提升老師的教學效果。而且通過老師在高中生物教學中運用啟發式教學方法，也可以有效激發學生對于學習的興趣，促進學生提升自身的自主思考能力，讓同學們在學習生物的過程中，能夠培養自身的獨立思考能力。而高中時期本身就是一個較為重要的時期，學生還要面臨非常重要的考試，因此老師必須采用創新型的教學方法，這樣才能夠讓同學們在掌握生物基礎知識的同時，也能夠具備鉆研生物學科的能力。因此本篇文章將從高中生物啟發式教學的角度，提出這一教學方法的良好運用策略，力求能夠提高高中生物學科的教學質量。

【關鍵詞】高中生物教學；啟發式教學；方法應用

一、將啟發式教學應用于高中生物教學中的重要意義

1.1充分激發高中生的生物學科創造性思維：啟發式教學是近年來新興的一種教學方式，這一方式自出臺以來，就得以很多教育機構中的推廣以及應用。而啟發式教學運用到高中生物學科中，會給高中生提供一些良好的學習機會，讓他們可以從這一方法中更好的獲取生物學科的規律，把學習過程變得更加容易。同時老師在利用啟發式教學的過程中，向同學們講授一些基礎的規律，這樣也能夠讓高中生對于一些高級規律有了更強的探索意識，并能夠積極的通過各種方式大膽的對于生物學科進行猜測和設想。從而根據自己的實際情況，不斷的對于生物知識進行分析拓展，做到舉一反三的拓展出其他的新知識點。

1.2促進高中生具備更加良好的團結協作能力：啟發式教學的主要教學內涵是通過老師在課上對于一些基礎生物知識以及一些原理進行點撥，然后由同學通過自身的實際情況來對于余下的知識進行探索的一種教學方式，由于這種方式能夠充分的激發學生的創造性思維，所以近年來得以很多教育機構的應用。而這一教學方式還有一個比較明顯的優勢，那就是它可以促進高中生具備更加良好的團結協作能力，因為有很多學生可以在課上通過老師的啟發，然后在課下跟同學之間進行合作，分組探討，這樣也可以使得他們在面對更加高層次的生物學習時，能夠以更加良好的學習態度來對待學習。而且在與同學探索知識之時，彼此之間的思想也可以進行交互，這樣也可以把復雜的知識變得更加簡單，激發學生的學習興趣，讓同學在自身的學習與同學的探討中感受到十足的樂趣。

二、在我國高中生物教學中應用啟發式教學方法的原則分析

2.1激發學生學習高中生物的學習興趣：近年來，啟發式教學本身就屬于一種新穎的教學方法，也得到了很多教育者的應用。這一教學方法在教學過程中本身注重讓學生成為整個教學過程中的主體，而老師在教學過程中起引導作用，發揮出其傳道授業解惑的作用。因此老師在高中生物學科應用啟發式教學方法之時，應該注重激發學生的自主性和學習興趣，這樣才能夠讓學生具有積極主動性去探索以及學習和思考，主動的提升自身學習的效率，提升自身的獨立思考能力，同時也能提高整個生物教學的效果。同時學生在學習的過程中，興趣也是最好的老師，只有學生對于數學學科與感興趣，那么才會主動的去了解，去探索，并能夠融入老師的教學過程中。幫助自己去學習生物，并做到學好生物，為自身的高考打下基礎。所以老師在日常生物教學的過程中，應該良好的運用啟發式教學方法以及一些創新性的教育手段，激發學生的學習興趣，讓整個日常教學可以順利的進行下去，促進高中生物教學質量的提升。所以在整個高中生物教學過程中，應用啟發式教學方法，必須要激發學生的自主性和學習興趣，這樣才能夠提升學生的學習效率以及教師的教學效果，促進學生生物學科素養的提升。

2.2教師應該做到簡化生物教材中抽象的知識體系：高中生物本身屬于意向文理兼備的學科，其中既具備理論性的知識技術，同時也包含著背誦方面的知識。所以這一專業使得學生在學習的過程中，難免給學生帶來一些難度，因此為了能夠更好的開展教學過程平臺，應用創新性的教學方法。而近年來啟發式教學方法屬于一項較為新穎的教學方法，所以教師應該積極的運用這一方法，引導學生能夠更加良好的學習生活，簡化教學過程。同時老師應該將生物教材中較為抽象難懂的生物理論知識進行簡化，將其知識體系變得更加簡單，讓學生更加容易理解和探索學習。此外，如果老師能夠在實際教學中將教材中抽象的知識形象化，簡單化，也可以提高學生的學習效率，促進學生取得更加良好的進步和提高。再有就是，這一教學方法，也能夠讓教師做到充分的利用教材，做到既能夠完成對于課本的學習，從而也可以促進整個生物教學水平的進步。所以如果老師在高中生物教學中想要更好的應用啟發式教學方法，那么簡化課本教材中的內容也是非常重要的。

2.3教師在教學過程中應該注重其與學生之間的情感互動原則：目前對于我國高中生物的教學現狀分析，有很多的老師在教學過程中都注重對于學生理論知識的傳授，大多數仍然使用灌輸式的教學方法，而不注重與學生之間的互動交流，不注重與學生之間的溝通。從而使得學生之間的學習興趣以及學習熱情，沒有得到充分的激發，不利于學生的發展以及生物方面的學習。使得學生在學習的過程中，不能夠積極主動參與到老師所開展的教學活動中，缺乏學習的興趣。因此，為了能夠更好的改善這一現象，教師在應用啟發式方法開展生物教學之時，應該遵循情感互動原則。在教學過程中做到開展一些與學生之間進進行互動交流的教學模式，為學生營造出輕松活躍的良好氛圍，讓學生都能夠積極主動的參與到教學活動中，在良好的氛圍中提升自身的學習效率，同時也提高老師的教學質量。

三、啟發式教學方法在高中生物學科中的良好應用策略分析

3.1開展生物實驗教學，激發學生的學習興趣：生物學科本身是屬于一項較為抽象的學科，因此老師在教學過程中，應該通過實際的實驗操作，才能夠加深學生對于理論知識的理解以及掌握。而運用啟發式教學方法開展高中生物實驗教學，那么將會讓學生對于生物實驗學習產生濃厚的興趣，促進教師提升課堂效率。所以老師在實際教學過程中，應該引導學生都能夠積極主動參與到教學課堂中，然后制定出良好的教學目標，與新課標教學計劃相結合，根據實際情況運用啟發式教學方法給予學生一些充分的鼓勵。不能完全指導同學按照教材中的教學步驟開展一些實驗操作，而是應該給予學生一些充分的鼓勵與指導，讓學生對教材中的實驗步驟細心的觀察，然后。讓同學自身對于實驗步驟予以創新，這樣也能夠使得學生對于實驗學習產生強烈的探究欲，并能夠學會獨立思考問題。比如說老師在講解綠葉中色素的提取與分離實驗之時，老師可以先給同學們播放一些實驗操作的實錄片段，然后讓學生進行充分的預習，并讓學生記錄一些實驗所需要用到的相關試劑以及操作方法，還有實驗原理、實驗步驟等等多項，然后再讓同學記錄一些有關于實驗的細節以及操作注意事項等。之后老師可以引導學生自主開展實驗，并對每一組的實驗進行指導提出意見，這樣學生在老師的指導與自己實踐的過程中也能夠理解理論中的一些知識點。

3.2優化課堂教學的模式：啟發式教學本身就是對于傳統教學方法的一種創新，因此老師在教學過程中應該有效運用這一方法，積極的優化課堂教學的模式，改變傳統教學理念，增強學生的學習效率。而現如今，我國現代教育技術發展的異常良好，同時也滲透到了很多的教育領域，因此老師在開展高中生物教學中，可以巧用這一方法開展課堂教學，這樣不僅有助于節省老師在黑板上書寫板書以及畫圖的時間，同時也可以讓學生可以更加直觀的了解到一些生物知識點改變傳統的平面印象。為老師開展啟發式教學奠定基礎，讓學生對于課本上的一些抽象圖像以及事物都能夠有一個更加直觀具體的認識，并能有更多的機會來得以學習。比如老師在講授DNA分子結構這一章節之時，由于DNA的分子結構較為抽象，因此老師可以利用多媒體技術將DNA的雙螺旋結構以視頻或者是flash動畫的形式播放出來，這樣既讓同學們能夠更加全面的認識DNA雙螺旋結構，同時也可以讓學生樹立起更加高漲的學習興趣，加深學生對于相關知識的理解。讓同學們在理解的過程中，可以更加明確的了解到其結構，改變傳統對其的理論性認知，豐富學生內心中的知識理論體系。

3.3教師在開展教學工作之時，應該注重將生物理論知識與生活實踐進行結合：生物教學分析與使用和實踐之間的聯系比較大，同時這一專業也是一門較為實際的學科，所以老師在開展教學工作知識，應該對于他的教學工作與時間生活進行結合。老師在教學過程中要做到，不僅要在教育課堂中傳授給高中生生物理論知識，同時也應該為他們布置一些相關的生物實踐作業。并鼓勵他們能夠積極地將一些生物理論知識與實踐生活進行聯合。讓他們將所學習到的知識真正運用到生活當中去，并能夠吸引學生不斷的利用生物實踐進行生物學習，加深學生對于生物理論學習的掌握程度。

四、結束語

綜上所述，近年來伴隨著我國新課程教學改革的逐漸深入，老師在教學的過程中為了能夠提升其教學質量，那么應該良好的運用啟發式教學，充分落實學生在課堂中的主體地位，發揮出教師的引導作用。調動學生的學習興趣，讓學生在繁重的學習壓力下，也能夠感受到生物學科的樂趣，激發學生的生物創造性思維，增強學生的獨立思考能力，讓學生具備較高的生物學習能力。此外，老師應該充分認識到這一教學方法的優勢，并在運用這一教學方法的同時，采用恰當的教學策略，將這一教學方法的應用價值充分發揮，引導學生能夠真正的將所學的知識學以致用，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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作者:彭文婷 單位:江西省宜春市上高二中