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摘要：聲樂教學是高校美育教學中的重要部分，隨著課程教學改革，高校聲樂教學質量需要不斷提高，傳統教學模式無法達到教學目標，傳統聲樂教學中教學方式選擇比較陳舊，無法起到良好的教學效果，隨著文化教育事業的發展，高校聲樂教學需要結合時展需求，需要采用有效的教學方法提高教學效果。啟發式教學是誘導啟發幫助學生學習知識的教學方式，對培養音樂人才具有重要作用。目前高校聲樂教學中存在諸多問題，要教師結合實際情況靈活運用啟發式教學模式，提升聲樂教學實效性，培養學生的綜合音樂素養。本文分析了高校聲樂教學現狀，探討啟發式教學模式在高校聲樂教學中的應用。
關鍵詞：高校聲樂教學；啟發式教學
新世紀以來，教育受到人們的關注重視，中國的教育進入新的發展階段，我國高校實施擴大招生，高校音樂專業學生數量迅速增加，對現有聲樂教學方式提出了新的要求，隨著市場經濟發展，社會對人才需求注重人才的綜合性等。使得傳統聲樂教學方法培養出的學生無法滿足社會的需求，對高校聲樂教學進行改革是適應社會發展的當務之急。高校聲樂教學改革的研究活躍，對推進聲樂教學改革具有重要作用，但面對當前聲樂教學中存在的問題，審視發現教學中存在教學模式，教學方法等諸多不合理問題，嚴重影響了高校聲樂教學水平，阻礙高校聲樂改革發展，如何深化高校聲樂教學改革，建立科學的聲樂教學模式，是高校音樂教師必須認真思考研究的問題。高校聲樂專業學生在學習中不喜歡教師繁瑣的講解，喜歡在教師啟示下自主學習，教師有效的啟發引導學生有助于培養學生對知識的綜合運用能力。啟發式教學模式在聲樂教學中的應用受到學界研究的重視，啟發式教學是學生主動學習，學生在主動學習中了解聲樂歌唱要求，產生主動學習動力，當前高校聲樂教學中存在教學主體不協調，教學過程模式化，評價方法單一等問題，需要改革教學現狀，引入啟發式教學模式，提升聲樂教學效果。
1啟發式教學概述
啟發式教學基于建構主義理論，建構主義是心理學家皮亞杰提出的。建構主義認為人的發展是認知結構重構的過程，個體認知結構通過同化發展，適應新環境，將新事物納入已有認知結構。建構主義理論下的啟發式教學是吸收他人指導同時以自我意義建構方式獲得知識，其共性包括設置問題情境，抽取啟發原型，實現認知平衡。隨著我國教育改革的深入發展，啟發式教學是改善傳統教學模式的有效方法。從理論上來講，啟發式教學是教師調動學生學習積極性，遵循教學規律，以巧妙啟發誘導學生學習活動，幫助學生主動獲取知識，強調學生是學習的主體，堅持傳授知識與發展智力統一，注重教學方法結合[1]。具體而言，啟發式教學作為一種教學論思想，其主要優勢是其以學生為主體，使學生學會學習，側重學生思維過程和思維方法的啟發，可以促進學生智力和學習主動性的充分發展，激發學生的學習自覺性和積極性，以此提高學生的理論實踐能力。
2啟發式教學在高校聲樂教學中應用的意義
啟發式教學思想主張啟發學生，不會直接給出答案，是教師在教學中結合教學目標，通過啟發引導學生進入課堂學習狀態，啟發式教學能發散學生的思維，師生的課堂互動能提高學生的注意力，啟發式教學適合于剩余教學，聲樂教學不僅要傳授學生樂理知識，更要讓學生將音樂知識用于實踐。啟發式教學符合聲樂教學的要求，傳統教學模式不能適應時代的發展，當前學生的個性突出，陳舊的教學方法不能調動學生的學習興趣，不利于學生的個性發展，要求教師改變教學模式，傳統以教師為中心的教學模式在聲樂教學中無法取得良好的教學效果，學生的學習積極性不高。
2.1有利于激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。在高校聲樂教學中運用啟發式教學模式具有重要意義，相比傳統教學模式，啟發式教學的優勢體現在有利于激發學生的學習興趣，有利于學生更好的掌握樂理知識。學生對聲樂學習有很大興趣時會提高學習效率，高校聲樂教學中采用啟發式教學可以使沉悶的課堂變得活躍，師生在課堂中有效互動，使學生在愉悅的氛圍中接受新的事物。培養學生的創新思維是高校教學的重要內容，要為學生創造發展自身能力的平臺，在教學中激發學生的潛能，啟發式教學模式改變傳統填鴨式教學，學生通過教師的提問引導獨立思考問題，根據教師的提問激發思考能力，提出創新的想法，有利于培養學生的創新思維能力[2]。
2.2有利于提升教學效果。在傳統的聲樂教學課堂上，由于聲樂教學內容比較抽象，教學理論知識有很多難以理解掌握，如果單純采用講解教學方式，不利于學生深刻理解記憶。而采用啟發式教學模式，老師可以利用生活化、具體化的語言來講解抽象理論，把枯燥的教學過程轉化為生動的教學過程，引導可以使學生快速理解掌握樂理知識，相比傳統死記硬背的學習方式效果更好，提高學生的學習動力。啟發式教學使學生輕松的掌握樂理知識，教師在教學中應運用正確的方式，幫助學生理解難點，提高課堂效率，與此同時，學生可以更迅速的吸收知識點，在一定程度上提升教學效果。
2.3有利于培養學生的創造性思維。啟發式教學模式與傳統的教學模式相比，重點在于培養學生自身對聲樂的思考，從而更有效的培養學生的創造性思維習慣。具體而言，教師通過向學生提出問題的方式，注重課堂氣氛，先讓學生進行獨立思考，在這個過程中，學生會聯系自身已掌握的知識體系，再結合自身的課外積累，從多個角度對問題進行分析，增強學生的邏輯思維和創新能力；其次，在學生積極發言回答問題的過程中，學生還能聽取其他同學對同樣聲樂問題的不同思考方式，從多個角度培養自身的創造性思維。由此可以看出，啟發式教學模式對培養學生的創造性思維發揮了重要作用。與此同時，還能進一步提高學生的聲樂知識儲備。
3高校聲樂教學中的問題
自80年代改革開放以來，我國綜合實力迅速提高，教育受到人們的關注重視，高校音樂教育蓬勃發展，但高校聲樂教學存在教學觀念陳舊，教學手段落后等諸多問題，嚴重影響了我國高校聲樂教學發展，阻礙了高校聲樂教學改革進展。如何深化高校聲樂教學改革，提高聲樂教學水平是高校聲樂教學面臨的重要問題。當前高校聲樂教學中存在的問題主要包括聲樂教學特色不明顯，教學定位不準確。目前高校聲樂教學大多沿用專業音樂院校人才培養模式，以藝術表演為主要教學定位，由于高校擴招影響，學習聲樂的學生音樂素質參差不齊，很多院校審聲樂教學依舊按照專業音樂院校傳統教學模式教學，無法適應社會發展的需要，加劇了學生的就業壓力。一些高校聲樂教學中存在培養目標模糊現象，很多高校采教學忽視了音樂的情感性等特征，不利于聲樂專業學生的培養目標。高校聲樂教師應不斷更新教學觀念，了解最新教學理念，注重學生的技能傳授，考慮學生的未來發展，在傳授聲樂技巧時應引導學生進入聲樂作品，從音樂文化層面理解作品，讓學生感受作品。課程設置是教學內容改革的有效形式，高校聲樂教學課程主要開設聲樂技能課，及作品分析，鋼琴等課程，很多高校聲樂教學缺乏系統理論講解，教師授課自由空間大，無法達到聲樂教學培養目標，大多數學生缺乏系統的聲樂理論指導，聲樂學習缺乏創新意識的培養，聲樂教學課程設置應進行合理的改革。聲樂教學應調整傳統教學課程體系，改革傳統單一傳授聲樂教學模式，改革課程重點加強聲樂實踐課設置，加強理論綜合素質課，加強學科聯系，培養學生系統專業知識同時，打破學科界限，聲樂教學中引進合唱訓練等內容，重點培養學生的多種音樂素質，使學生更好的適應未來社會對人才的要求[3]。目前我國高校聲樂教學大多采用一對一的教學模式，不能適應當前社會教育形勢，很多研究者提出改革傳統聲樂教學模式的觀點，聲樂教學一對一的授課方式個性化強，學生缺乏相互交流的機會，隨著我國普通高校音樂專業擴招，聲樂教學沿用一對一的教學模式不能適應學生的全面發展需要。聲樂教學采用傳統教學模式會導致學生表演能力不如專業音樂院校，綜合能力不如師范生，影響學生的未來職業發展[4]。隨著社會對人才規格的要求，傳統教學模式無法適應社會對人才培養的要求，聲樂教學模式亟需進行改革。
4高校聲樂教學中應用啟發式教學的策略
隨著社會的高速發展，我國音樂教育事業逐漸走向專業化的道路，聲樂教學改革的研究日益活躍，關于聲樂教學改革的研究論述了聲樂教學目前存在的問題，提出解決對策，對推進聲樂教學起到了很大的促進作用。但目前高校聲樂教學仍存在許多問題，應客觀審視聲樂教學現狀，在教學模式，教學方法等方面存在諸多不合理因素，影響了聲樂教學水平的提高，傳統教學模式無法適應聲樂教學發展的需求，啟發式教學模式應用于聲樂教學對改善教學效果，提高教學質量具有重要意義。在聲樂教學中運用啟發式教學可以從氣息訓練，連聲訓練，歌唱吐字等方面入手。聲樂教學開始教師要營造讓學生歌唱的氛圍，使學生快速進入學習狀態。氣息是聲樂學習的基礎，教師要引導學生調整呼吸，將學生帶入正式的課堂學習中。學生要學會把握氣息才能保證演唱聲音持續，學生的口音，肺活量等訓練以氣息訓練為基礎[5]。指導學生呼吸訓練時，教師可以讓學生通過模仿聞花香動作進行啟發性訓練。在練習歌唱時讓學生學會用鼻子喚起，可以讓學生在長跑中感受氣息的控制，掌握正確的呼吸方法，調整呼吸節奏，使氣息達到平穩狀態。氣息的訓練方法包括仰臥起坐練習等，通過游戲的方式掌握氣息控制方法，可以使學生積極的參與學習，在教師的引導下幫助學生掌握氣息訓練方法[6]。聲樂教學的關鍵是聲音，因此教師在進行聲音訓練時，要適當運用一些啟發性教學方式，讓學生輕松地掌握發聲要領。而連聲訓練是樂聲訓練中的關鍵部分，加強聲音的連貫性是聲樂教學的難點。針對這一難點，教師在進行連聲訓練時，聲樂教學中教師可以帶領學生觀看合唱視頻，使學生領悟連聲歌唱的規律，使眼鼻口等器官相互配合，控制好聲音的力度，從而保證聲音的連貫性。除此之外，連聲訓練可以小組方式練習，教師在學生訓練中進行指導，小組之間相互討論交流，促進學生連聲學習技能快速提升。歌唱吐字練習與學生的普通話水平有很大的關系，高校聲樂教學中首先要解決吐字清晰問題，漢字發音中首位發音是連接詞組的橋梁，漢字發音的首位音不清晰會影響歌唱效果，在歌唱吐字發音教學中應用啟發式教學模式，要求學生注意漢字詞組之前的銜接，通過歌唱吐字啟發訓練，引導學生感受漢字詞組發音特點，保證吐字清晰，教師要讓學生明白發音中舌根始終保持輕松狀態，在共鳴點位置找到正確方式。如在教學《讓我們蕩起雙槳》歌曲時，學生要了解小船兒飄蕩在水中的發音，教師啟發學生想象乘船置身湖中，發聲保持聲音明亮，傳遞出快樂的情感，學生必須在練習中聲音上揚，使聲音產生悠遠清亮的特點。啟發式教學能帶來輕松和諧的教學氛圍，使學生調整自己的心態，通過音樂傳達情感效果明顯，教師要鼓勵學生增強自信[7]。在歌唱中情感抒發非常重要，要鼓勵學生根據自己對作品的理解傳達對作品進行藝術加工，傳達作品的思想情感。在高校聲樂學習中利用啟發式教學的方式能夠有效的激發學生的情感。啟發式教學能促進學生形成藝術素養，教師要介紹作品的社會背景，幫助學生了解作者創作背景，促進學生的獨立思考，表達自己的內心感受，完美詮釋音樂作品，進而提高聲樂課堂的學習效果。聲樂教學的目標是讓學生認識到情感表達的重要性，學生通常不能深刻理解作品的背景，采用啟發式教學可以彌補學生對作品不了解的缺失，如歌唱歌曲《江姐》時，在繡紅旗演唱中，大部分學生不能唱出江姐當時復雜的心理活動，主要因為對江姐等革命烈士認識不夠深刻，不能體會江姐等革命烈士的堅定信念，教師應通過講述歷史的方式引導學生，使學生在作品演繹中更好的傳遞作品的情感。
5結束語
隨著教學改革的不斷深化，越來越多的高校開始采用啟發式教學法，這種教學方法不僅加強了師生互動，也提高了課堂質量。綜上所述，與傳統的聲樂教學模式相比，啟發式教學模式的運用對學生和教師而言，可以讓教師和學生互相學習，互相進步，能更有效地激發學生學習的主觀能動性，使學生快速進入學習狀態，是一種可以實現雙贏的教學方式。教師在聲樂教學中運用啟發式教學可以從氣息訓練，連聲訓練，歌唱吐字等方面入手，增強學生的學習興趣，培養學生的創造性思維，從而進一步提升教學效果。學生在啟發式教學法上通過自我分析，將自身情感融入到聲樂學習過程中，這樣學生的表達能力也勢必會有所進步，有助于推動高校音樂教學的發展。
作者:雷貞 單位:西安音樂學院