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【摘要】本文首先分析了我國當(dāng)前聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，對啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別做出了分析，并提出了啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢，闡述了啟發(fā)式教學(xué)的構(gòu)建及具體應(yīng)用，旨在表明我國應(yīng)當(dāng)將啟發(fā)式教學(xué)廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，最終提高我國的整體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)改革；啟發(fā)式教學(xué)

隨著我國新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)與發(fā)展，聲樂教學(xué)的教學(xué)方式也在逐漸與時(shí)代相融合。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)缺少師生之間的互動(dòng)，課堂氛圍枯燥，因此，更多教師開始嘗試將啟發(fā)式教學(xué)與聲樂教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，繼而提高聲樂教學(xué)的整體教學(xué)效率。本文將針對現(xiàn)階段我國聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用展開具體的分析探究。

一、我國聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

聲樂教學(xué)是一門較為特殊的課程，不僅僅需要學(xué)生掌握聲樂相關(guān)的理論知識(shí)，更需要學(xué)生對聲樂展開實(shí)際訓(xùn)練，最終形成具有鮮明個(gè)人特色的歌唱能力。聲樂教學(xué)更需要教師注重“一對一”教學(xué)與大班教學(xué)相結(jié)合，并為不同特點(diǎn)的學(xué)生展開針對性的教學(xué)輔導(dǎo)方案。但就我國目前的聲樂教學(xué)情況來看，大部分教師僅僅注重理論知識(shí)的講解，這導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確地理解，并且缺乏對于聲樂的訓(xùn)練，最終無法將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)踐中。因此，我國聲樂教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，教師在積極探索新的教學(xué)模式過程中，逐漸將啟發(fā)式教學(xué)模式融入聲樂教學(xué)課堂中，旨在能夠以此提高我國聲樂教學(xué)的整體水平。

二、啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別分析

（一）啟發(fā)式教學(xué)模式

啟發(fā)式教學(xué)側(cè)重于引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)行灌輸知識(shí)，直接給出問題的答案。在啟發(fā)式教學(xué)模式中，教師要結(jié)合教材本身的內(nèi)容，通過啟發(fā)與引導(dǎo)等形式幫助學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并維持課堂氛圍的積極與活躍性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、獨(dú)立思考，通過多元化的互動(dòng)提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)的氣氛中，最終掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要側(cè)重于以教師為核心，對學(xué)生講解知識(shí)并進(jìn)行相關(guān)的發(fā)聲練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)始終處于一個(gè)較為被動(dòng)的狀態(tài)，且課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性并不高，最終使得課堂教學(xué)的整體效率并不盡如人意。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，積極探索更多新的教學(xué)模式已經(jīng)刻不容緩。

三、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢及意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。在聲樂教學(xué)中，唯有當(dāng)學(xué)生有了充足的學(xué)習(xí)興趣與熱情，才能更加積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中。將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于聲樂教學(xué)中，能夠使原本沉悶的課堂教學(xué)氛圍變得有趣而活躍，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生對學(xué)習(xí)也逐漸產(chǎn)生了興趣，這對于教師的教學(xué)課堂質(zhì)量提高有極大的幫助，最終使得學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中更加主動(dòng)地思考問題，積極配合與練習(xí)，在實(shí)踐中驗(yàn)證聲樂理論知識(shí)。

（二）提高學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)造性思維的能力

啟發(fā)式教學(xué)是建立在溝通交流的基礎(chǔ)之上的，需要教師不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問、獨(dú)立思考。因此，在教師與學(xué)生的提問、回答、自由發(fā)言等互動(dòng)下，學(xué)生不再被動(dòng)地獲取知識(shí)，而是通過教師的提問，對聲音問題進(jìn)行獨(dú)立思考與判斷，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和聲樂演唱能力會(huì)得到有效的提升。

（三）幫助學(xué)生更好地掌握聲樂知識(shí)

由于聲樂教學(xué)涉及到的理論知識(shí)多為晦澀難懂，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生的理解記憶并沒有顯著的幫助。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師通過合適的角度來引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的知識(shí)開始學(xué)習(xí)，主動(dòng)幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，最終提高學(xué)生的理解記憶能力，課堂效率也會(huì)獲得顯著提升。

四、啟發(fā)式教學(xué)的構(gòu)建及具體應(yīng)用分析

（一）氣息強(qiáng)化訓(xùn)練

氣息強(qiáng)化訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生在唱歌的過程中靈活調(diào)整自己的氣息，從而為提高自身的唱歌水平打好基礎(chǔ)。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生將思維發(fā)散開來，從而主動(dòng)地進(jìn)行氣息訓(xùn)練。比如，當(dāng)演唱到與自然風(fēng)光相關(guān)的歌曲時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)大自然的意境，引導(dǎo)學(xué)生閉眼感受，并身臨其境地理解歌曲背后的含義。在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整節(jié)奏去呼吸，適當(dāng)?shù)卣归_一些轉(zhuǎn)呼啦圈、仰臥起坐等游戲訓(xùn)練，最終通過互動(dòng)游戲的方式幫助學(xué)生明白氣息的調(diào)節(jié)對于歌唱的重要性，并更快更好地掌握氣息調(diào)節(jié)的要領(lǐng)。

（二）聲樂吐字發(fā)音訓(xùn)練

在聲樂教學(xué)中，吐字發(fā)音是否準(zhǔn)確對于歌曲的整體質(zhì)量有著很大的影響。吐字發(fā)音有一套較為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要想徹底掌握這套標(biāo)準(zhǔn)需要付出一定的時(shí)間與精力。教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生播放不同情感的歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生在聽歌的時(shí)候注意字里行間吐字發(fā)音的變化與情緒傳遞的關(guān)系，從而幫助學(xué)生了解字與字之間的轉(zhuǎn)換方式，打開咽喉，找到正確的共鳴點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，最終幫助學(xué)生更快地掌握聲樂中吐字發(fā)音的要點(diǎn)。

（三）歌唱表演訓(xùn)練

在歌唱表演過程中，學(xué)生對于情感的抒發(fā)會(huì)直接影響到表演的質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行歌唱表演前，需要對歌曲的創(chuàng)作背景與情感方向有一個(gè)充分的了解，教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地掌握歌曲背后的含義，并在此基礎(chǔ)上通過歌唱的形式將其抒發(fā)出來。啟發(fā)式教學(xué)模式下的課堂氛圍是輕松愉悅的，這也更有利于學(xué)生放松并調(diào)整自己的心態(tài)，準(zhǔn)確把握歌曲的演唱情感，最終較快地進(jìn)入歌唱表演狀態(tài)。

（四）因材施教

在啟發(fā)式教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生制定不同的輔導(dǎo)方案，并將主導(dǎo)地位由傳統(tǒng)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，結(jié)合不同學(xué)生的長處，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地汲取到聲樂知識(shí)，最終打造出具有個(gè)人特色的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，培育出優(yōu)秀的學(xué)生。

五、總結(jié)

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特色，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開針對性的輔導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)提問，切實(shí)提高學(xué)生的聲樂水平，并幫助學(xué)生全方位地提升個(gè)人音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才。我國應(yīng)當(dāng)將啟發(fā)式教學(xué)廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，最終提高我國的整體教學(xué)水平。

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作者:李超 單位:燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院