前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學前美術教育發展現狀與策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：本文以學前美術教育為研究對象，通過對現階段學前美術教育現狀的分析，探究了未來學前美術教育的發展路徑。希望借助以下研究和探討能夠對當前我國學前美術教育的良好發展具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：學前教育;美術;現狀;策略

在國家不斷提倡素質教育，重視幼兒基礎教育的背景下，學前教育已經成為當前我國教育體系的重要組成部分。且基于幼兒教育啟蒙的重要性以及當前家長對幼兒學前教育關注程度的提升，學前教育在當今更是得到了包括教育研究者、家長等社會各界的高度重視。而作為學前教育重要課程的美術教育，可以借助美術的繪畫、欣賞功能來對學生的美術素養進行培育，對學生的審美情趣進行培養，從而達到學前素質教育的目標要求。

1學前美術教育發展現狀

1.1美術教學過于模式化

教學活動的模式化有助于我們對課程教學資料進行整合，實現制度化、完整化的教學。但過于模式化的教學，卻又在很大程度上降低了課堂教學的趣味性，使課堂教學變得呆板、無趣。就學前美術教育來講，現階段大多數幼兒園都是以示范的方式來對學生進行美術臨摹教學的，從簡單的線條臨摹到涂色均是在教師的示范下展開的。盡管大班美術教育中，會在一定程度上根據課堂教學內容對學生開展美術創作性教學，但也多是形式上的開放式教學，在具體的細節要求上仍然是以教師具體的繪畫要求為準。這樣不僅不利于幼兒美術創造性思維的培養，同時也極大的束縛了幼兒的美術繪畫能力發展，不符合當前素質教育關于學前美術教育改革的相關要求。

1.2家長存在錯誤的美術教育觀

學前美術教育不同于其他階段的中小學語數外教學，這些課程的教學內容、要求等在國家制定的教學大綱中都有明確的規定，同時其教學成果考核方法也較為統一、科學，因此家長的觀點對學生學習、教師教學的影響較小。學前美術教育受幼兒年齡較小、教學要求低、教學成果考核方法欠缺等因素的影響，使得學前美術教育在很大程度上受到了家長的影響。具體來講，大多數家長對于美術教育都存在錯誤的認識，認為美術教育就是簡單的繪畫，而將實際上美術教育涵蓋的折紙、泥塑、剪紙、綜合材料制作等排除在外，于是在這種錯誤的認識下就對幼兒的美術家庭學習行為進行干擾，要求幼兒多進行繪畫練習，學習繪畫技能。對幼兒繪畫作品也以成人的眼光進行看待，將“像不像”作為對幼兒繪畫作品進行評價的重要指標。要知道幼兒的思維充滿想象，家長在這種錯誤的美術觀點牽引下，只會對幼兒的美術學習造成干擾和阻礙。

2學前美術教育發展策略

2.1運用多樣化的教育方式，優化課堂美術教育

學前美術教育必須積極響應國家關于美術素質教育的號召，通過多樣化教學方式、手段的運用來不斷優化美術課堂教學效果，為幼兒的美術課堂學習構建一個良好的學習氛圍。具體來講，首先，利用現代化教學技術創造美術課堂學習環境，將計算機多媒體等技術運用到課堂教學中，為幼兒提供來自音頻、視頻、文字、圖像等多樣化的美術素材，使幼兒的美術思維、感官得到全面化的美術體驗，深化幼兒對課堂美術教學內容的認識。其次，要運用多樣化教學方式來激發幼兒的美術學習興趣。如，故事教學法就可以將美術教學圍繞故事主線，以繪畫、手工制作等多種形式來進行呈現，將美術學習放在故事的具體模型之下，不僅符合了幼兒的思維習慣，更有助于幼兒學習興趣的激發。再次，利用幼兒園現有的學習環境，帶領幼兒們觀察樹木、花草及區域角的小動物，引導幼兒把所見的事物嘗試著描繪出來，倡導孩子們深入生活，熱愛生活，從而鍛煉幼兒的觀察和想象能力。最后，針對幼兒的美術課堂學習活動，教師要為幼兒準備充足而豐富的美術材料，如水彩筆、各種顏色的卡紙、彩色鉛筆、油畫棒等，并為幼兒的美術作品制作提供充足的時間，保障幼兒作品的完整性。

2.2轉變家長美術教育認識，優化家庭美術教育

幼兒的教育活動基本上一半的時間是在家庭當中，另一半的時間是在學校中開展的，學校方面具有專業化的教師隊伍，在教學改革的作用下其教學活動也在進行著不斷的優化。因此，對于學前美術教育的發展我們要將關注的目光放在家庭教育上，通過轉變家長美術教育認識、優化家長美術教育行為，來不斷提升家庭美術教育質量。具體來講，首先，教師要與家長建立聯動機制，針對幼兒的美術教育與日常表現，加強交流，并在教師的主導作用下聯合家長共同制定幼兒的學校、家庭美術教育計劃。通過教師的專業教育意見來影響家長的美術教育思維和行為，使家長認識到美術教育的廣泛涵義和美術教育對學生美術綜合素養進行培育的目標要求。其次，要肯定幼兒的美術行為。如，針對幼兒在家庭當中隨手涂鴉的行為，除了要對幼兒破壞室內整潔的行為予以教育外，要為幼兒開辟出特定的區域，讓其進行隨心所欲的繪畫，并對其繪畫作品給予口頭、動作、表情等方面的支持與肯定，以培養其美術情趣。最后，要學會傾聽幼兒的美術作品，以培育幼兒良好的美術抽象思維。如，一個4歲的小男孩在成年人看來他所展現的畫面只是一團亂呼呼的線條，但幼兒卻指著線條的輪廓說這是熊媽媽和小熊，如若我們不能耐心的傾聽完幼兒對自己作品的解說，我們永遠都不會知道這是一幅抽象畫的杰作。

參考文獻：

［1］段麗紅.“自然發展”視域下的學前美術教學探索［J］.太原大學教育學院學報，2015，33（03）：115~117.

［2］陳秉龍.幼兒教師美術教育技能培養策略研究［J］.佳木斯教育學院學報，2011（02）：268~269.

作者:歐陽娉婷 單位:瓊臺師范學院