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摘要：

為了促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)水平和思維能力，文章以“中國(guó)元素”為核心的美術(shù)教育為出發(fā)點(diǎn)，闡述了美術(shù)教育進(jìn)行改革的原因和如何提煉“中國(guó)元素”，并著重探討了開展以“中觀元素”為核心的美術(shù)教育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)；創(chuàng)意教育；中國(guó)元素

隨著科技的迅速發(fā)展，全球呈現(xiàn)一體化的趨勢(shì)。我國(guó)教育部積極應(yīng)對(duì)全球化的發(fā)展，出臺(tái)了很多相關(guān)的教育改革方案，并且開展比較有趣的創(chuàng)意美術(shù)教育，主題以“中國(guó)元素”為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)人們對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)其興趣，希望人們可以繼承和發(fā)展我國(guó)比較優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高綜合素養(yǎng)。

一、對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行改革的原因

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，為了我國(guó)優(yōu)秀的擁有“中國(guó)元素”的文化得以更好的傳播，所以對(duì)相關(guān)的教育進(jìn)行改革，其中對(duì)美術(shù)教育課程推出了全日制教育。但是在實(shí)際改革的過程中還存在很多的不足，如傳授技能比較單一，在繼承時(shí)只是進(jìn)行單一的繼承，并沒有對(duì)其進(jìn)行發(fā)展等。當(dāng)然，很多高校也發(fā)現(xiàn)了上述問題，并積極嘗試改革，希望可以找到解決的方案。

二、如何提煉“中國(guó)元素”

在我國(guó)，一看到“中國(guó)元素”的字眼，很多人會(huì)想到百家爭(zhēng)鳴、四大發(fā)明、中醫(yī)、拔火罐等。我國(guó)美術(shù)史上的大家，他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，不僅僅是對(duì)人物或者山水進(jìn)行描述，更是對(duì)其中的精神給予弘揚(yáng)。事實(shí)上，美術(shù)中人物所體現(xiàn)的精神風(fēng)貌等確實(shí)不是一般畫家可以描摹的。其實(shí)，一個(gè)人本身的修為或者作風(fēng)在自己所創(chuàng)造出的勞動(dòng)產(chǎn)品中就可以體現(xiàn)出來。所以要想實(shí)現(xiàn)在美術(shù)的創(chuàng)造上更上一層樓，自身的身體素質(zhì)與精神方面都需要得到加強(qiáng)。在提煉“中國(guó)元素”時(shí)，應(yīng)該以什么為主，什么為輔；在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以外在的形象為主，還是以內(nèi)涵為主，這都值得我們深度探討。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“中國(guó)元素”為核心的創(chuàng)意美術(shù)教育時(shí)，首先要把學(xué)生年齡放在首位，大多數(shù)學(xué)生從兒童時(shí)期到少年時(shí)期，其感覺也是從以前的形象感覺變?yōu)槌橄蟾杏X。其次是保持美術(shù)文化本身所固有的比較好的方面，再與時(shí)代潮流相結(jié)合。提取“中國(guó)元素”的準(zhǔn)則首先在于視覺效果，可以用越來越多的方式對(duì)時(shí)代的變化進(jìn)行記錄。其次就是人文特色，前文中說道提到“中國(guó)元素”直接會(huì)想到的是百家爭(zhēng)鳴，這就是屬于人文特色，這些富含“中國(guó)元素”的思想往往可以將本身比較好的事物與“中國(guó)元素”結(jié)合。

三、開展以“中國(guó)元素”為核心的美術(shù)教育的策略

（一）將“中國(guó)元素”與新理念的結(jié)合

為了將“中國(guó)元素”與新理念相結(jié)合，中華人民共和國(guó)教育部制定了很多方案，并在方案中指出，我國(guó)的美術(shù)課程應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容改革。因此，教師在開展美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)將富含“中國(guó)元素”的內(nèi)容與新理念相結(jié)合，使二者之間產(chǎn)生相互作用，“中國(guó)元素”的內(nèi)容才具有創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然還要堅(jiān)持以“中國(guó)元素”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新，經(jīng)過這一系列的創(chuàng)新，美術(shù)教育才可以更加富有生命力。這樣做可以使富含“中國(guó)元素”的內(nèi)容緊跟時(shí)代潮流，可以讓廣大青年更容易接受，還可以讓學(xué)生更加了解富含“中國(guó)元素”的內(nèi)容，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）將“中國(guó)元素”背后的意義滲透到教學(xué)中

在美術(shù)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，加深對(duì)于“中國(guó)元素”的內(nèi)容的認(rèn)知，理解“中國(guó)元素”背后的意義。目前的美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)不是只學(xué)習(xí)技能。美術(shù)文化富有人文色彩，并且與其他學(xué)科的聯(lián)系程度較高，這也就對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)提出了更高的要求。

（三）尊重每位學(xué)生的個(gè)性

在富含“中國(guó)元素”的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，也就是尊重個(gè)體差異。對(duì)于初中的學(xué)生來說，心智比較成熟，并且相對(duì)來說具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定出不同的教學(xué)方案，去使學(xué)生進(jìn)行和“中國(guó)元素”相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作，為其選擇最佳方案。

（四）制定一個(gè)可行性方案

在以“中國(guó)元素”為核心的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該探究出一些更加方便的手段，提高教學(xué)效率。例如，在剪紙教學(xué)中，需要準(zhǔn)備的材料只有剪刀和紙，或者沒有剪刀也可以，就是類似于撕紙一樣的也可以。這樣富含“中國(guó)元素”的活動(dòng)可以很方便的進(jìn)行。如果教師再進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)紙張的創(chuàng)造更加專業(yè)，在以后的情況下還可能出現(xiàn)更加新穎的順應(yīng)時(shí)代潮流的藝術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，開展富含“中國(guó)元素”的美術(shù)類的教學(xué)實(shí)踐有利于“中國(guó)元素”的發(fā)展，也是對(duì)美術(shù)實(shí)踐的發(fā)展。在全球化的發(fā)展下，我們應(yīng)繼承發(fā)展“中國(guó)元素”的美術(shù)，提高文化軟實(shí)力，最終將富有“中國(guó)元素”的美術(shù)文化發(fā)揚(yáng)起來。

作者：林虹 單位：福建省三明市尤溪第一中學(xué)

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