前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒學前美術教育分析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、現階段我國學前美術教育的基本狀況
隨著信息技術的浪潮席卷全球，為了更好地適應不斷變化的經濟社會新情況，我國素質教育改革的步伐不斷加快，改革的范圍不斷擴展，基于這樣的現狀，社會對學前教育也越加重視。學前美術教育是在人生的起步階段時培養幼兒基本的美術知識，提倡幼兒身心健康全面發展，培養想象力和創造力，在學前教育階段激發幼兒的學習愛好和熱情。教師通過學前美術教育，啟迪幼兒智力，引導幼兒面對陌生的環境時不要過分焦躁和憂慮，教師通過學前美術教育并以此為“眼”，通過教師的引導，讓幼兒來認識世界，感受生活的情趣。現階段我國學前幼兒美術教育主要采取示范性的教學模式，教師通過自己的示范來引導學生學習美術創作，這種方法在很大程度上限制了學生的思維和自主性，但是在幼兒還不具備基本心智的情況下采取此法并無不妥，因而在我國絕大多數幼兒美術教育中一般都是采取教師示范性的教學模式。
二、學前美術教育對促進幼兒健康成長的重要性
學前美術教育構成了學前素質和啟迪教育的重要組成部分。學前美術教育是啟迪幼兒對色彩基本認識的重要手段，通過學前美術教育，讓幼兒能夠對美術色彩有一個清晰且基本的認識，能夠辨別生活中、美術藝術中的基本色彩。除此以外，教師在日常教育中還可將自己的繪畫經驗通過課堂教學實例的形式傳授給學生，鞏固學生對于美術教育的知識，強化學生的繪畫技巧，提高幼兒在美術教育啟蒙階段對美術繪畫色彩的擇色能力。此外，學前階段的美術教育可以在一定程度上激發幼兒的美術潛能，開發幼兒的美術繪畫創作天賦。學前美術教育的重要性在兒童學前階段的素質教育中顯得尤為重要，特別是在激發學生想象力和創造力方面，讓幼兒在教師的指導下對這個懵懂的世界有一個全面的“色彩認識”。
三、學前美術教育對幼兒成長的影響
學前美術教育對幼兒成長的影響主要有賴于教師的教學效果和基本手法，教師的教學手法和教學效果直接對幼兒的成長起關鍵且直接的決定作用。早期的幼兒教育要注重對基本素質和認知的教育，學前美術教育的重要意義也在于與家庭教育相互動，彌補母嬰教育的不足，充實學前教育。學前美術教育對幼兒成長的影響主要分為以下幾個方面。
1.啟蒙美術基礎知識，學會基本的色彩辨別
學前美術教育的內容一般都是最基本美術色彩的運用及一些簡單的繪畫技巧，教師通過演示教學或課堂隨意涂鴉的形式讓學生充分運用課堂美術知識選擇繪畫色彩，使學生對現實生活中的色彩有一個基本而全面的認識。此外，學前美術教育構成了幼兒在人生起步階段的基本美術知識來源，由于幼兒年紀尚小，沒有形成健全的世界觀和認識論，認知體系的構架還處于起步階段，學前美術教育開發了幼兒美術教育知識領域的“處女之地”，充實幼兒基本的美術知識，為今后繼續學習美術藝術打下必要的基礎。
2.培養基本的素質，促進德智體美全面發展
美術作為一種重要的陶冶性情、提高思想覺悟的藝術，在學前教育階段開設無疑對學生素質的提高大有裨益。學前美術教育課堂中，教師以生動的實例將各種人性的美丑展示在幼兒面前，讓幼兒形成健康積極的價值取向。學前美術教育訓練幼兒基本的審美能力，塑造幼兒的審美意識。學前美術教學不僅僅是對基本繪畫知識和繪畫技巧的傳授，與此相伴的還有對美術作品的鑒賞和審美情操的訓練，培養幼兒的基本價值取向，提升幼兒的審美情趣，在學前階段的美術審美教育對幼兒今后的美術學習、繪畫鑒賞都將產生深刻而持久的影響。例如，教師可以通過多媒體手段在學前課堂中展示安徒生童話故事中的“小紅帽與大灰狼”的故事，可以引導學生分別繪畫大灰狼與小紅帽，并在課堂中教育幼兒關于大灰狼的惡與小紅帽的美，提高學生對美丑的辨別能力，促進幼兒身心健康的全面發展。
3.促進智力發育，提高創新、創造意識
學前美術教育通過繪畫技巧和美術知識的教育，不僅僅提高幼兒的美術知識，而且對繪畫動手能力的培養卓有成效，從多個角度實現幼兒智力的開掘。在學前美術教育階段，教師引導學生感知某一事物的基本特性，訓練幼兒的基本抽象和概括思維能力，促進幼兒智力的健全和發育。在學前美術教育中，知識的教授和繪畫能力的培養分別鍛煉了幼兒的左腦和右腦，如果在學前美術教育中沒有能夠很好地使兩者達到均衡，過多地注重某一方面，會使幼兒左右腦的發育不是很均衡。因而在學前美術教育中，要注重理論和動手能力的有機結合，讓幼兒在學前美術教育中能夠通過基本美術知識的學習、繪畫技巧的訓練，能夠對嶄新的世界有一個清晰而正確的理解，促進智力的發育，提高自我創新與創造的能力。
4.有助于健全人格的形成，促進個性的發展
西方著名畫家達芬奇曾經說過，“每一件繪畫都是創作者內心世界的外在表現”，幼兒處于對世界認知、探索的萌芽階段，對世界充滿好奇，有強烈的探索欲望。在學前美術教育中，教師應充分給予幼兒以充分的自主權，讓幼兒能夠根據自己的想法來描繪美術作品，從理論知識和繪畫實踐中培養幼兒獨立活潑的天性。在我國現階段學前美術教育中，幼兒的作品在成人看來大多屬于幼稚、簡單的基本畫作，沒有復雜、細膩的美術美感蘊含其中。正是因為幼兒的單純與可愛，我們才能在幼兒完成的作品中看到祖國未來的希望，美術作品散發著強烈的個人特質，從中我們也能夠感受到幼兒內心的熱烈與獨立的性格特征。學前美術教育作為一門重要的學前基礎課程，對幼兒的成長有著舉足輕重的影響。根據幼兒年齡特征和性格取向等的不同，教師通過對美術基本知識的教授和繪畫技巧的訓練，使幼兒能夠具備基本的美術繪畫知識與技能，可以塑造幼兒健全的人格，完善審美情趣，促進內心世界的“富有”，提高創新、創造的能力，促進幼兒在成長過程中構建正確的認知體系，形成正確的價值觀和認識論，為健康成長打下堅實的基礎。
作者：張書維 單位：江西省鷹潭職業技術學院
第二篇：幼兒園美術教育生活化探究
一、美術教育的內容要力求生活化
在幼兒園美術教育的實施過程中，其美術教育的內容選擇要盡可能地符合幼兒對美術學習的內在需求，幼兒在日常生活中積累了大量的生活經驗，這些在生活實踐和家長那里積累的生活經驗，是開展幼兒美術教育的不竭動力。長期以來，一些幼兒園在開展美術教育的過程中，忽略了幼兒對于美術教育內容的現實需要，經常將一些不符合幼兒需要的美術教育內容，采用機械灌輸的方式傳授給學生，這樣的灌輸與填鴨讓幼兒只能被動地接受，學習的自主性沒有得到有效的發揮，學習中的主體地位沒有得到應有的尊重。在這樣的教學過程中，幼兒學習美術的積極性與主動性被嚴重地壓抑了，學習美術的熱情不高，長此以往，直接影響到了幼兒美術教育的有效實施，難以收到預期的幼兒美術教育效果。因此，在開展幼兒美術教育的過程中選擇教育內容就要從幼兒的生活經驗出發，挖掘幼兒喜聞樂見的生活化美術教育內容，教師要善于觀察不同幼兒的興趣點，選擇生活化、個性化的美術教育內容，只有這樣的教學內容，才能真正激發幼兒學習美術的興趣，發揮幼兒美術教育的實效性，促進幼兒美術素養的提升。
二、以生活情境的創設促進美術教育形式的生活化
幼兒的生活是豐富多彩的，在幼兒生活中不論是衣、食、住、行，還是娛樂、游玩，每一個生活的細節中，都包含著豐富的美術教育元素。正像皮亞杰所強調的那樣“：幼兒的美術學習不應該只是在美術學習活動本身所創設的美術情境中進行，應該以生活的內容作為美術學習的內容，只有這樣才符合幼兒美術學習的需要。”幼兒教師在開展幼兒美術教育中，要盡量避免那種脫離幼兒生活實際的機械講授，要以生活化的教學情境作為美術教育實施的主要方式，只有這樣的美術教育才能真正贏得幼兒的喜愛，也只有教師創設豐富的生活化美術教育情境才能讓幼兒美術素質獲得真正的提升。具體來說，創設生活化的美術教育情境主要包括兩個方面：一方面是生活化的環境熏陶，生活化的環境熏陶是指教師在幼兒美術教育的實施過程中，教師通過布置黑板報，展示收集的生活化圖片，運用多媒體技術播放生活化的音頻、視頻、圖像等內容，以此營造生活化美術教育的環境氛圍，讓幼兒在生活化的環境中受到潛移默化的美術教育熏陶，以此推進生活化美術教育的高效實施；另一方面是生活化體驗活動的引領，教師在幼兒美術教育的實施過程中，要盡可能地開展形式多樣的生活化主題體驗活動，為幼兒創設體驗生活美的契機，在各種各樣的主題體驗活動中，去發現美、感受美、創造美，以此促進幼兒美術教育的高效實施。
三、以生活資源促進美術教育素材的生活化
生活中具有大量的生活材料，這些生活中隨處可見的材料既具有形象化的特點，又具有熟悉性的特點，同時還具有豐富性的特點，這些生活化的材料更容易引起幼兒的注意，激發幼兒的好奇心，也增加了幼兒對于美術學習的親切感，豐富了幼兒美術學習的生活情趣。在生活中存在著各種各樣的生活資源，其中包括各種不同的生活物品、自然界的各種動植物、各種各樣的食物以及大量的廢舊物品等，這些都是幼兒美術教育實施的重要材料。教師在開展幼兒美術教育的過程中，充分利用好這些生活化的美術教育素材，可以讓幼兒對于美的事物增加更多的親切感，喜歡運用這些豐富的材料，創造更多美的事物，幼兒在開展美術學習時，這些材料的作用不僅僅只是簡單局限在材料的范疇，這些材料本身就蘊含著非常多生活美的元素，在開展幼兒美術教育的過程中，充分應用這些生活化的美術教育資源可以有效地提升幼兒感悟美、創造美的能力，在提升幼兒美術教育實效性的同時，促進幼兒美術素質的不斷提升。開展幼兒美術教育的生活化研究對促進幼兒美術教育的實施具有重要的作用，但是，現階段針對幼兒美術教育生活化有效措施的研究還存在著許多的不足，因此，本文對相關的問題展開探究極具現實意義。
作者：范奎蘭 單位：內蒙古興安盟烏蘭浩特市第一幼兒園
第三篇：幼兒園美術教育活動實施
一、幼兒美術教育的原則
幼兒時期是人的一生中智力開發的重要時期，也是思維發育的基礎時段。幼兒美術教育知識和技能不是幼兒美術教育的初衷，美術以其形象性、色彩性、生動性、趣味性等特點正是吸引幼兒容易接受、樂于接受的最佳方式，也是開發幼兒智力、訓練思維能力的好途徑。因此對幼兒園美術教育的目標應是借助美術這一載體，促使幼兒在智能、情感、個性形成等多方面的有效發展，以及初步掌握初步美術技能等基點。
二、培養幼兒學習美術活動的興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教師要學會讓幼兒在活動中感受美術活動的樂趣，營造在玩中學、學中練、練中樂的良好氛圍。要讓幼兒在美術活動的感受快樂，教育活動就必須吸引住他們的注意力，使他們自覺自愿地參與。在幼兒美術教學過程中，我們教育的對象是一群天真無邪、活潑可愛的孩子，孩子們理性思維尚未發育成熟，深奧、復雜的美術理論知識，會讓他們更糊涂、迷茫。教師也可以把美術活動與兒童故事講述活動相結合。幼兒的想象思維豐富，在神奇的童話故事中幼兒思維能力得到擴散，在故事中找到自己的快樂，也培養了兒童對美好未來的理想的憧憬。
1.幼兒期的美術教育活動是發揮幼兒想象力及創造力的一個極好途徑。
美術教育活動不極可以作為一種創作形式，還可以酣暢淋漓地表達孩子內心多彩斑斕的心理世界，讓他們的心中充滿對人生成功與自信。而在幼兒剛開始接觸美術活動中，所創作的作品總是很難將自己的意愿表達出來，非常容易失去自我表現的勇氣，不敢畫、畫不好、畫不像的心理問題導致了許多孩子在美術活動中產生了“老師，你給我畫”、“老師，我不會畫”的現象。所以說興趣培養是幼兒對美術活動非常重要時段。
2.在幼兒的想象活動中培養美術興趣“想象比知識更重要”。
我們學到知識是有限的，而我們在想象世界里卻可以概括和創造出世間萬物，孩子在幼兒時期的想象力是極其豐富、超乎尋常的。他們的言行無不蘊涵著許許多多的靈感和頓悟，我們要小心的呵護孩子想象的幼苗、思維的火花。對于美術活動，它是孩子想象力的以畫面形式的表現，是孩子內心的表達。教是平時也要多多引導幼兒發揮自己的空間想象思維，展開他們想象的翅膀，讓幼兒可以表達自己的想法、感受，并及時予以鼓勵、表揚，課余時間組織幼兒一起聽故事、進行故事續編等等，讓他們在“想說、敢說、愿意說”的氛圍中不斷增進新東西，從而也為孩子畫面內容的豐富性提供了充足的素材。
三、在美術活動中培養幼兒創造能力和審美能力
教育的目的在于培養有創新能力的人，而不是重復前人所做的事情。在美術活動中教師要成為幼兒活動的參與者，發現幼兒創造的閃光點時，及時因勢利導，給幼兒創造的自信心，促進幼兒創造性思維的不斷發展。只有這樣幼兒創造力才會得到相應的提高。人的創造活動是從觀察開始的，觀察是創造活動的源泉。認真仔細地觀察，幼兒可以獲得大量豐富的感性資料，理解不易掌握的理論知識。教師應通過各種途徑為幼兒創造用感官接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，達到發展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。孩子的創造力需要我們去發現、賞識。在美術教育活動中我們應因勢利導，增強幼兒創新能力的自信心和創造能力的主動性。例如，有的孩子希望房子能長出翅膀，就可以讓房子帶上自己去天上睡覺。再如，有的孩子把香蕉、蘋果、梨等各種各樣的水果都聚在一個大樹上，成了一棵百果樹……學會在生活中捕捉美術題材內容。有相當大一部分家長由于受傳統教育思想的影響，思想不夠開放，只要求孩子學數學、語文識字，學英語，而對孩子學習美術力度支持不夠。而更有家長因為工作過度繁忙，缺少和孩子交流之間的交流，導致孩子對自己身邊所發生的事情關注較少。因此，教師盡量應通過各種途徑幫助家長提高對美術活動對孩子創造力的影響。教師也可以經常組織一些課外活動，及時引導幼兒將新的生活經驗運用到美術活動中，教給孩子觀察認識社會活動的方法，提高孩子的觀察能力。孩子們體會了觀察、思考、審美和創造，學會了語言表達，培養了觀察力，加深了視覺印象。在課外活動中開展美術教育活動，引導幼兒學會獲得新知識的能力。在幼兒的美術活動中，我們教師應該要通過各方面努力提高幼兒創造力的培養。很多研究表明：幼兒時期是創造性思維形成的重要時期。而美術活動又是幼兒喜歡和感興趣的活動之一。因此，教師要在美術教育活動充分調動幼兒創造的積極性，在活動中啟發幼兒“異想天開”，讓兒童敢于想象、敢于創新，最大限度地開發幼兒創造力的潛能。
四、通過美術教育形成好的幼兒心理品質
幼兒美術教育不僅有助于培養幼兒學習興趣和學習能力的提高，能更有效地幫助幼兒形成積極的個性特征和良好的心理品質。使幼兒具有探索、自信、熱情、克服困難的堅毅性格，特別對于現在的獨生子女來說是非常重要的。幼兒美術教育活動，能增加幼兒對生活的熱情，在美術創造的活動中，生活對他們來講是親切而有趣的，這種活動會使他們感到興奮，令他們向往自己的未來，描繪美麗的圖畫。美術教育可以引導幼兒建立良好的社會人際關系，培養他們的交往能力。在幼兒的美術教育活動，不僅只是知識的灌輸，還要幫助幼兒發揮想象力。只要我們教師可以正確引導，孩子們定會用他們七彩畫筆描繪出更加光輝燦爛的明天。
作者：劉芳 單位：江西贛州市會昌縣幼兒園
第四篇：種植園幼兒美術教育策略
一、創設環境，營造藝術氛圍，激發幼兒的審美情趣
1．整體規劃，創設幼兒喜歡的大環境
環境的創設需要整體規劃，才能最大限度地發揮它的價值。我園的種植園在幼兒園綠化帶邊，與桂花樹、橘子樹等植物為伴，幼兒玩累了就坐在桂花樹下休息、聊天。我們為每個班級幼兒劃分一塊種植地，考慮到幼兒對美的追求，設計了圓形、花型、心形、方形等多種造型，每塊地邊上一圈都用有色磚塊和水泥砌成田壟，方便幼兒站在上面照料植物。……幼兒感受到的不僅是來自植物的自然氣息的美，也感受到創造美的可能性。
2．師幼合作，創設富有特色的細節環境
植物標牌的設置。考慮到幼兒對很多的蔬菜、植物都不太認識，我和幼兒一起收集一些植物的圖片和資料，一起制作植物標牌，并插在相應種植地上。孩子們在動手制作時，認一認、說一說、剪一剪、貼一貼，樂在其中。蔬菜棚架的搭建。蔬菜的生長各有各的特點，有的長得低，有的愛爬高，這給了幼兒創作的空間。我和孩子們一起為愛爬高的黃瓜、長豇豆架起高高的棚架，看著蔬菜的藤慢慢爬上棚架，綠色鋪滿了整個棚架，孩子們欣喜若狂，有的說：“像綠色的小山！”有的說：“像綠色的房頂，住在里面多涼爽啊！”快樂的情感溢于言表。種植墻的涂鴉。種植園邊圍墻下的一整塊水泥墻，為幼兒的涂鴉創造了條件。我先用白色油漆將整個墻體粉刷一遍，等漆干后，找來丙烯顏料，孩子們穿上包衫，用排筆大膽畫上青菜、黃瓜等蔬菜，還為毛毛蟲、瓢蟲畫上漂亮的家……在這里，孩子們就是一個個小小設計師。
二、細致觀察，發現、感受大自然的美，豐富感性經驗，積累生活素材
細致觀察，豐富審美感受。在種植園里，幼兒欣喜地親歷著各種蔬菜從種子到小苗再慢慢長大、結果的過程，這豐富了幼兒美的感受。春天的時候，美麗的鮮花、碧綠的蔬菜給種植園穿上了艷麗的外衣……夏天，幼兒來這里搭黃瓜架、豇豆架，找黃瓜、掰玉米，孩子們被綠綠的“黃瓜墻”所吸引……秋天，幼兒在種植園邊上撿樹葉，色彩美麗、形態各異的樹葉給孩子們美的享受……冬天，看著雪花落在蔬菜上，就像給蔬菜蓋上了厚厚的白被子。細致觀察，積累感性經驗和繪畫素材。我引導幼兒觀察種植園，豐富他們的感性經驗，讓他們積累更多的素材。在觀察黃瓜時，讓幼兒摸一摸黃瓜，他們發現黃瓜身上有刺，綠色的外皮上還有很多凹凸不平的點點。在觀察青菜時，孩子們發現菜葉上有幾個洞洞，經過仔細觀察，終于發現菜葉背面有條小青蟲呢。在觀察時，教師還應引導幼兒有目的地觀察。這樣，幼兒在繪畫時能想象事物形象，創作出形態各異的作品。
三、精心種植、悉心照料，播種美的心靈，創作美的作品
幼兒的心靈都是純凈的、善良的，碰觸到幼兒心里最柔軟的地方，就能激發他們滿滿的愛心。在種植園里，孩子們把種子或小苗種下泥土，細心地澆水，耐心等待蔬菜的成長，這個過程幼兒不僅付出了勞動，更投入了情感。如冬天的時候，孩子們發現很多蔬菜葉凍黃了，蔬菜苗長不大了，他們決定給蔬菜蓋上被子，最后在老師的幫助下用稻草蓋在蔬菜苗上。看著小苗終于長出葉子來，孩子們的心里樂開了花。孩子們除了關心種植園的植物，對種植園里的小蟲、蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂等小動物也關愛有加。種植園觸動了幼兒的內心，展現了幼兒善良的童心，美的心靈更激發幼兒對美的創造愿望，他們更愿意將自己的所見、所想、所感用繪畫的方式表現出來。
四、多種形式、大膽創作，提升表現美、創造美的能力
幼兒的繪畫有他們獨特的筆觸和想法，教師應該尊重幼兒的意愿，讓他們把自己眼中、心中的美表現出來。通過多種形式的繪畫活動，激發幼兒的繪畫興趣，豐富他們的繪畫經驗。蔬菜寫生畫。教師將蘿卜、青菜等蔬菜連根采摘，引導幼兒從整體到局部，進行細致的觀察，如蘿卜身上怎么樣的？摸摸葉子的邊緣有什么感覺？幼兒拿到的蘿卜形態各異，繪畫時看的角度不同，因此畫出來的蘿卜形態各異，沒有一張一模一樣的畫。繪畫時，還能運用不同的畫筆，改變繪畫風格。多種嘗試引發幼兒豐富的想象和多種創作。動植物撕貼畫。幼兒在種植園里，經常看到小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳，孩子們很是喜愛。因此我想引導幼兒用繪畫方式將這一場景描繪下來，但不想運用以往單一的畫鳥方式，我便引導幼兒用撕紙的方式來表現鳥。活動中，先引導觀察鳥的構造，用邊撕邊轉的方法撕出頭、身體、尾巴的造型，再將這幾部分組合拼貼在畫有樹枝和背景色的紙上，最后用黑線條裝飾鳥的身體。于是富有立體感、色彩對比明顯、具有強烈視覺沖擊的繪畫作品便躍然紙上。葉子、種子拼貼畫。種植園中，各種各樣的樹葉、菜葉、種子，都是幼兒美術創作的素材。在創作時，我指導幼兒用剪刀或撕的方法改變葉子的大小和形態，拼貼出不同的作品，還引導幼兒通過添畫等方式不斷變換著表現形式。在這個過程中，幼兒的想象力、創造力不斷發展，繪畫表現力也不斷提高。每個幼兒都有一雙欣賞美的眼睛，都有一雙創造美的小手，種植園為幼兒的探索、創造打開了一扇門。我將繼續通過各種方式和孩子們一起畫著、記錄著種植園的故事，讓幼兒在大自然的懷抱中盡情地感受美、創造美。
作者：周海燕 單位：蘇州太湖國家旅游度假區中心幼兒園
