前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒美術教育研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：學前兒童美術教育能力教學指導

1引言

目前，隨著家長們對孩子學前教育的越來越重視，各種學前教育的興趣班如雨后春筍般涌現，但在這些興趣班中，美術教育作為其中一個重要的興趣愛好，受到廣大家長們的重視。在美術教育中，尤其是學前兒童的美術教育中，一定要有方法，要根據孩子們自身的認知水平去開拓他們對美術這門學科的認識，去教會他們識別美，欣賞美。當然，這種識美、辯美的能力是要一步步培養的，是要根據不同階段孩子的不同認知水平來進行指導教育的，科學的、循序漸進的美術教育，才是學前兒童美術教育的發展方向。

2學前兒童美術教育能力的發展階段

2.1形成期教育

對于學前兒童美術教育，不是千篇一律的，要根據孩子們不同時間表現出的對美術的興趣程度來做科學的分析和課程安排，這樣才能把孩子們的注意力真正地轉移到美術教育當中，讓孩子們在快樂中學習。在孩子剛剛接觸美術教育時，會對美術形成一個自我的認知，這時候對孩子的教育就是形成期教育。對于形成期的美術教育，關鍵是要把握孩子的好奇心理，對他們進行一個正確的引導，在滿足孩子自己獵奇心理的同時把他們往美術這個絢爛多彩的大世界中指引，讓孩子自己在美術的天地里尋找自己的興趣點，一旦孩子們自己找到興趣點，再加上老師的引導教育，慢慢的培養形成固定的興趣，那么對孩子自己以后的學習和發展都是十分有幫助的。

2.2發展期教育

在學前兒童美術教育中，發展期是最為關鍵的。在發展教育階段，孩子們的興趣是最濃厚，也是最容易產生偏頗的，因為這個階段，他們的興趣愛好經過培養已經初步形成，并慢慢的發展，但是這個時候孩子們的興趣發展是不穩定的，很容易走向別的興趣道路，這時候的美術教育，應該在全面引導的前提下進行重點培養，將孩子們的美術興趣點通過放大的方式來激發孩子們對美術世界的渴望，進而去打開他們在思路和視野，讓他們在美術世界里尋找自己的興趣與快樂，當孩子們建立起自己對美術的興趣后，這條興趣道路就會在老師的進一步培養下順利的走下去。所以發展期的美術教育，關鍵點就是全面引導，重點培養。

2.3穩定期教育

學前兒童的美術教育，在經歷了形成期和發展期之后，會到一個穩定階段，就是穩定期。在穩定期，孩子們的興趣穩定，美術對孩子有著極大的吸引力，孩子們也更愿意在美術的世界里去尋找樂趣，所以這個階段是老師教學最輕松階段。興趣是孩子最好的老師，興趣穩定了，老師的工作也就減少了。但是這個階段，老師還要對孩子們進行教育，當然，這個教育不是模式化的，而是開放式教學，用認知的眼光去指導孩子如何去發現美、辨別美、欣賞美。美術教育的一大特點就是培養孩子們具有審美的眼光，而這審美的眼光就應該是學前教育的穩定階段中，美術教育重點培養的。只有在這個階段里培養出對美的認知，孩子們才會在今后的學習生活中發現美、欣賞美，用審視的眼光去辨別美。

3教學活動指導

3.1思想指導

一個好的老師，并不是教會學生多少知識，而是對學生思維的啟迪幫助有多少。在學前兒童的教學活動中，由于兒童的認知水平都是低下而純凈的，所以對學前兒童的教育，一定要有好的思想指導。思想指導主要是指幫助學前兒童去建立自己對世界初步的認知觀念，老師們要用符合孩子思考方式的手段，去引導孩子，對他們的思想進觀念進行輔導，讓他們形成自己對社會、對人際關系的一種健康而簡單的交流理念，為他們更高層次的認知打下一個扎實的基礎。此外，思想指導還包括對孩子們學習思維的開發與啟迪，要做到思維開發，就要利用孩子們單純的好奇心去啟發他們認識新事物，了解新觀念，一步一步的做到思維上的創新與開拓。

3.2實踐指導

學前兒童的教學，是綜合素質教育不可或缺的一個環節，所以在教育過程中，除了要有思想指導外，實踐指導也是必不可少的。實踐指導，指的是對學前兒童動手，動腦能力的指導與輔助。要做到素質教育，必須是德智體美勞全面發展的，思想指導做到的是德智的開發與教育，而實踐指導則是對孩子們的體美勞等能力進行開發。在學前兒童的美術教育當中，實際動手能力也是教育的一項重要內容，手工、游戲等方式的美術教學活動，不僅可以豐富教學內容，活躍教學氣氛，而且可以增加小朋友們動手的機會和互相合作的機會，這樣的實踐機會，不僅對于孩子的心智是一方面的成長，對于孩子在以后的社會交往中的人際關系處理，也是重要的課程。

4結語

學前兒童的教育問題，已經越來越受到老師和家長們的普遍關注。美術教育作為學前兒童教育的重要內容，對開發孩子的思維能力，提升孩子識美辯美能力有著非常重大的作用。本文就學前兒童美術教育的不同階段進行分析，并且對其教學指導活動給出意見，目的就是幫助老師在學前兒童的美術教學活動中充分發揮自己的特質，扮演好自己的角色，為孩子們的學前教育添上濃墨重彩的一筆。

作者：郝建宇 單位：河北大學

第二篇：美術教育幼兒心理發展實踐

一、當今幼兒心理健康方面存在的主要問題

在當今社會環境下，由于受上個世紀計劃生育國策、青少年升學就業的壓力、市場經濟不斷深化、家庭教育還沒有全面普及、為人父母者“望子成龍、盼女成鳳”心切、留守兒童往往接受隔代教育、改革開放進一步向縱深推進等因素的影響，幼兒心理健康問題進一步凸顯。心理健康教育理論的不完善、教養方式及指導的不當、專業知識的缺乏，更已成為影響幼兒健康成長的重要因素。當今幼兒心理健康方面存在以下不同程度的問題，主要表現為：

1、缺乏堅強的意志，心理承受挫折的能力較差。主要表現為：遇到困難，許多幼兒往往表現為逃避、哭鬧、亂發脾氣、讓他人幫助解決；

2.自我意識發展出現偏差。主要表現為：幼兒過高過低的自我認識、凡事以自我為中心、自信心過剩等；

3.缺乏人際交往及應對事情的方法和能力。主要表現為：不善于與人交往、合作、交流。

二、美術教育與幼兒心理健康發展的關系

在幼兒園開展美術教育活動在幼兒人生發展道路上發揮的作用舉足輕重。幼兒美術活動主要是教師引導幼兒通過美術想象創作，表達他們對現實社會、身邊事件的初步感性的認識和體驗，是幼兒心理活動的真實展現，也是為發展幼兒思維、情感、性格、智力搭建的一個重要窗口。通過幼兒美術教育活動，可以有效促進幼兒心理健康發展。

1.可以有效促進幼兒健康情緒情感形成。美術活動是大多幼兒喜聞樂見、積極參與的，在繽紛的色彩世界里，幼兒通過創作一幅幅獨特的作品，以自己的眼光表達對多彩世界的認識，從中品味成功的喜悅。可以說，美術活動是幼兒表達豐富情感的一個載體，在具體創作中需要幼兒學會控制、調節自己的情緒，始終以良好的情緒情感進行構思、想象并完成美術創作，通過細致的描繪表達自己的思想感情。比如：在描繪節日的景象時，大部分幼兒在繪畫涂色時采用的都是紅、黃、藍等明亮、愉悅的色彩，表達的是他們在歡度期待已久的節日時幸福、歡喜、滿足、放松的情緒，這些都是幼兒愉快、穩定的情緒情感的表現。

2.可以促進幼兒自信及意志品質形成。美術創作是一項體現心理健康與否的活動，需要幼兒細心觀察、耐心描繪、專心致志、不怕挫折，才能盡情展現他們眼中的繽紛世界，創作出鮮亮成功的作品。要幫助幼兒順利完成繪畫，需要正確的辦園理念，需要教師的耐心教育，需要家長積極配合，經常引導和教育幼兒以樂觀向上的態度對待生活。美術活動中，教師要科學運用賞識性語言，安排一些有梯度的要求以適應不同孩子的需求，要引導幼兒自覺克服盲目、沖動、任性、煩躁、馬虎等不良心理特征，在描繪創作中收獲自信、收獲成功。

3.可以有效培養幼兒的合作能力，建立良好的人際關系。幼兒美術教學不僅是幼兒的個人活動，其中還有許多需要幼兒團隊相互合作、共同交流、共同完成的契機，教師可以引導幼兒創作作品時充分討論，各抒己見，相互爭辯，然后共同完成。如有的負責介紹創作思路，有的負責構圖，有的負責涂色，有的負責向大家展示，通過大家的分組合作、共同創作、情感交流，有利于培養幼兒的友好合作、團隊協作意識，為幼兒將來人生發展奠定基礎。

三、美術教育促進幼兒心理健康發展的嘗試

1、教師首先要充分明晰幼兒的心理發展特點，有針對性地進行心理健康教育：如1—3歲幼兒往往在手、眼配合的動作中感到愉悅，他們常常會高興地拿著自己的作品、睜大眼睛望著大人的臉，期盼得到表揚和認可。針對這個階段的幼兒，教師要注重調動他們多種感官參與繪畫，放心、自信、大膽地描繪，專心致志地傾聽他們的想法，盡情與他們分享快樂，了解幼兒情感感受。4—7歲幼兒對什么事情都充滿無限的好奇心，遇事好表現自己，常常喜愛寫寫畫畫。針對這個階段的幼兒，教師要科學引導他們在盡情自由展現自我的美術教室里，盡情想象，盡情創作，張揚個性。

2.教師要注重營造良好的創作環境和創作氛圍。良好物質環境的創造有利于幼兒心理健康的發展。為了有效激發幼兒的創新思維想象能力，在幼兒美術活動中，教師要在幼兒園的配合支持下，盡可能創造一些輕松愉快、豐富適宜的物質環境，如教室中懸掛或張貼一些名人繪畫，布置一些色彩艷麗的情景，引導幼兒借鑒欣賞，從中獲得豐富的設計元素和美的體驗，這樣做有利于促進幼兒個性展示和表達；要注重為幼兒搭建自由創作和自由表達的空間，有利于幼兒心理健康發展。幼兒的思維空間很大，有時甚至遠遠超越大人的想象，所以在幼兒美術活動中，教師應在活動內容、形式、材料工具、創作方式等方面給予幼兒充分的信任，有利于幼兒主動參與活動和創作繪畫，無拘無束地大膽思維和創作，有利于激發幼兒參與美術活動的興趣，進而促進幼兒心理更好發展。

3.教師要創新美術教學觀念。在幼兒美術教育中，教師應切實增強心理健康教育意識，挖掘美術活動中心理教育內容，正確對待幼兒作品和多元化評價，多渠道促進幼兒心理素質和諧健康發展。

作者：張麗偉 單位：石家莊理工職業學院

第三篇：少兒美術教育認識與思考

一、我國藝術教育的現狀

少兒美術教育是藝術教育的組成部分。探究我國少兒美術教育，需要從藝術教育的現實大背景下去探究。在素質教育中，藝術教育占有重要地位，對青少年提高藝術修養、提升精神境界、培養創新能力，在德、智、體、美、勞等方面全面發展，具有不可替代的重要作用。近年來，“藝考熱”、“考級熱”、“選秀熱”不斷升溫，少兒藝術教育迅速發展。出現了藝術教育功利化、成人化、商業化傾向。進入新世紀以后，高校藝術專業招生異常火爆。在所有藝術類專業中，美術成為最為熱門的專業，約占藝術類考生總數的80%。在功利和實用主義思想影響下，“藝考熱”不僅沒有提升少兒美育工作的地位，反而出現了弱化的傾向。主要表現在：一方面如音樂、體育、美術一再被數學、語文、外語等所謂的主科擠占，另一方面各種藝術類的“特長班”、“實驗班”泛濫，有的學校甚至將文科班轉成藝術班；同時，中小學校內藝術教育活動名存實亡，而社會上各種培訓班火爆異常，不少家長以走捷徑的方式鼓勵學習成績差的學生臨陣磨槍，用一年甚至更長的時間在高考前惡補藝術專業課，希望學會一些應付考試的技巧和方法。結果文化課受到影響，專業課也基礎不扎實。

二、當前世界少兒美術教育的發展趨勢

1、關注人文，關注多元文化

現代中小學美術教育已經不再把關注點放在追求單純的目標和實現上，而是轉向關注學生在學習的過程中獲得的全面發展。美術教育更重視以學生為本，表現在對學生整體發展的關愛。包括理想的文化取向、心理素質的培養，把過去對技藝的強調轉為對“人”的教育，尊重少兒的個性，使他們的精神世界在藝術教育中得到升華，各種能力得到全面的鍛煉培養。先進的教育理念要從自身視角和立場摒棄傳統的對技藝的過分追求，注重在素質教育中強化人的身、心或知覺、情感、潛能等發展。

2、設立綜合課程

與我國傳統的以師帶徒式的灌輸式單純技藝學習方法相比，現代少兒美術教育更加強調藝術與其他學科之間的聯系。著名科學家李政道說，藝術與科學是一個硬幣的兩面，不可分割。因此，在科學技術高度發展的今天，我們必須重視包括少兒教育在內的不同學科間的交叉和融合，避免教育的單級化、以偏蓋全。21世紀信息化、智能化的科技發展的趨勢，迫切需要建立與之相適應的新的教學體系和綜合課程體系，使藝術學科與其他學科之間的交叉和融合成為催生高素質復合型人才的助推器。

3、把美術教育納入文化教育體系

當代少兒美術教學過程中，更強調對美術教學多樣性的文化情境創設，提高文化含量，加深對傳統文化、現代思想和社會歷史的認知，積極引導學生探求美術與其他學科、美術與社會生活各個方面相結合的方法。美國、俄羅斯及歐洲許多國家都認為美術教育不僅僅是一種單純的技能和技巧的訓練，應當真正的把它看做為一種文化學習。應該說，注重藝術文化的學習是現代及未來藝術教育的一個顯著特點。

三、我國少兒美術教育的現狀

改革開放以來，新的教育理念和思想得以蓬勃發展，但是根深蒂固的舊教育觀仍在負面影響家庭或者學校的教育行為。基于社會改革現狀及歷史發展的局限性，少兒美術教育仍處于低級階段。相比以往，少兒美術教育雖然取得了較大的進步和成效，但是理念以及模式等仍禁錮于傳統思想當中，未暴露或有待改革的問題仍需長期摸索和改進。

一是相較西方藝術教育，我國的少兒美術教育基礎研究較為薄弱，尚無系統或系統的教材和理論，尤其在中西部偏遠地區，幼兒美術教育近乎空白。

二是我國傳統的少兒美術教育偏重于技能和理性知識傳授。老師在教學中把傳授專業技能技巧作為掌握知識、發展理智的基本途徑，少兒只能被動接受僵化的表現手段和方法，抹殺了孩子的靈感和稟賦。

三是過去美術教育的評價標準，往往抑制少兒童創造力的發展。與其他學科不同的是，藝術教育和藝術創造沒有統一的答案。美術物象的造型是人的精神產物，是人們表達情感的獨特視覺語言。對學生來講，每個人的生活境遇、生活感受體驗不同，所表達的方式也必然千差萬別。美術臨摹是一個必須的過程，但對少兒來講，臨摹往往容易扼殺他們的天性，帶來的后果是學生作業缺乏個性，出現呆滯、僵化和千篇一律。

四是社會不良因素對少兒美術教育造成了沖擊。在一些急功近利思想沖擊下，少兒美術教育被引入歧途。各種私立美術培訓班興起。這種美術培訓班的主要目的不是培養人才，而是利用家長望子成龍的心態獲取暴利，背離了美術教育的初衷。

五是教學模式不完善。許多從事兒童藝術教育的教師都知道一條著名的曲線，是有關中國與歐美孩子創造力的對比。我們看到，中國的孩子在5到10歲期間，想象力和創造力都很棒，一直呈上升趨勢，但到14歲以后就直線下降。歐美的孩子則相反，學齡前兒童的創造力與中國同年齡孩子相仿，8歲到11歲左右低于中國的孩子，但從14歲以后，孩子的想象力就一路上揚。之所以呈現如此對比，反映出我們目前兒童藝術教育的問題，在14歲之后，對于孩子的想象力和創造力的限制，過于目標導向，老師讓孩子干什么孩子就干什么，導致創造力的減弱和下降。

四、用全面發展的藝術教育理念提升少兒美術教育水平

一是要準確把握少兒美術教育的目標定位，走出少兒美術教育誤區。我們要借鑒國外的先進理念，從每個孩子具體的發展需要出發，把教育目標的定位指向塑造少兒個性、開發少兒潛能和培養持續創造力上，使孩子終身受益。

二是要準確處理好“教”和“學”的關系。少兒美術教育領域的“教”與“學”跟其他領域一樣，確是一對比較難以處理好的矛盾。要解決好這對矛盾，教師必須堅持“既要尊重少兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的原則。強調尊重少兒的主體地位，就是鼓勵和尊重少兒的自主發展；而發揮教師的主導作用，則是堅持在教育中引導，使教育教學與支持少兒發展融為一體。也就是說，在少兒美術教育中，要讓少兒在感受體驗、操作嘗試甚至信筆涂鴉中去觀察、探索、發現理解知識、學習技能。

三是要正確處理“短期效應”與“終身發展”的關系。少兒時代是人成長的最初階段，我們要根據這個成長過程多方面發展的需要，為他們選擇既貼近生活又引發興趣的美術教育內容。作為教師要結合各學科教育活動開展美術教育。例如有目的地開展學習故事化教學，充分運用古詩、寓言甚至科幻情節構筑故事內容，引導少兒用繪畫、泥塑、小制作等美術表現方法來再現故事內容；又如組織孩子到各種美術館、博物館參觀，讓他們直接感受各種形象，鼓勵他們用自己的感悟和視角通過繪畫來表現看到的情景。

四是要建設一支高素質的師資隊伍。在兒童學習的過程中教師具有關鍵的主導作用。優秀教師善于發現每個孩子的個性、愛好、興趣、性格，然后因勢利導，諄諄善誘，用健康的審美情趣去豐富孩子的情感。根據調查顯示，在一些地區美術教師中，美術專業畢業的本科生只有5%左右；大專畢業生有35%；中專畢業生有45%；還有一些是兼職。很多美術教師在套用自己的以往學習模式教學，缺少理論的鉆研和支撐，在教學中過度強調技巧訓練，觀念滯后于發展要求。

五是少兒藝術教育應從精英走向大眾。與我國重視培養藝術“專才”的傳統藝術教育取向相比較，許多西方國家，對藝術教育給予越來越多的重視，可以說，藝術和藝術教育對人類和個體發展的重要性被提到了空前的高度。美國于上世紀90年代中葉出臺《藝術教育國家標準》，作為開展兒童藝術教育的國家標準。在俄羅斯、法國等國家，藝術教育被滲透在生活的方方面面，孩子們從小接受藝術活動的熏陶，看展覽、聽音樂會、參觀博物館，成為孩子們生活中的必修課。所以，回歸本質的少兒藝術教育應該是從少數人的精英教育轉為面向全體社會成員的公平教育。

六是在普及少兒美術教育方法上下功夫。當前，少兒美術教育面臨教育成本高和教育速成化、辦班泛濫化的傾向，教育大眾化的平臺建設滯后。在信息技術高速發展的情況下，許多資源沒有得到有效開發和利用。以電視為例，有關部門和電視機構必須克服追求收視率的辦臺思想，與教育、美術等單位聯合搭建電視教育教學平臺。我國目前僅有的書畫頻道基本是成人教育，有時播放一些少兒書法講座，也難以達到效果。充分挖掘和利用電視等現代信息技術的傳播功能，有針對性的組織制作適合我國特點和國際少兒美術教育潮流的專題教育片，將極大降低少兒學習成本，使更多的孩子足不出戶就能學到喜歡的東西，特別是為經濟不發達地區和農村、山區的孩子提供接受藝術教育熏陶的機會。

五、結語

當今世界，科學技術迅猛發展，創造發明日新月異，我們必須在重視科技的同時，高度關注藝術教育和發展，我們在重視物質的同時，更應該關注精神的需求。少兒美術教育不僅是學校的事，也是全社會的責任，我們要從事關民族興衰的戰略高度，不斷創造良好的社會藝術教育環境和氛圍，讓少年兒童在藝術的海洋中吸收豐富的養料，健康成長。只有將少兒藝術教育抓好了，整個民族的藝術素養才能得到提升和進步。

作者：程章 單位：西安工程大學研究生院