前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高師美術(shù)教育論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、當(dāng)前高師美術(shù)教育存在的問(wèn)題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)偏離

當(dāng)前，多數(shù)高師院校面向市場(chǎng)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，相繼增設(shè)了平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、制作游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和圖形圖像制作等專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景廣闊的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。可以說(shuō)，當(dāng)前高師美術(shù)教育已成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，形成了培養(yǎng)方向多元化的模式。上述這些專(zhuān)業(yè)都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，緊隨社會(huì)的需求而生。高師是為社會(huì)培養(yǎng)教育人才的地方，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置有一定的特殊性，為了增加生源或是一些實(shí)際利益而改變其辦學(xué)理念，隨波逐流，這樣的高師院校已失去其師范性特點(diǎn)。

(二)課程設(shè)置不合理

美術(shù)課是中小學(xué)課程體系里比較重要的一部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心的。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為內(nèi)容，是按照美的規(guī)律施行的一切教育。但是，高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)沒(méi)有清晰了解中小學(xué)美術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀，所設(shè)置的課程多以教授和發(fā)展學(xué)生的繪畫(huà)技能為主，而忽略了對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)。中小學(xué)美術(shù)課旨在對(duì)學(xué)生審美能力和基礎(chǔ)繪畫(huà)能力的訓(xùn)練，因此，精準(zhǔn)、狹窄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不能適應(yīng)中小學(xué)學(xué)生豐富多樣的愛(ài)好和需求。但是，當(dāng)前多數(shù)高師院校重美術(shù)專(zhuān)業(yè)輕教師職業(yè)，美術(shù)技法類(lèi)課程學(xué)時(shí)多，大約占總學(xué)時(shí)量的80%以上;而相關(guān)的教育理論與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)少，大約僅占總學(xué)時(shí)量的5%;到基層參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)更少，四年時(shí)間一般只有一個(gè)月至一個(gè)半月。課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作的需要，也很難在日后的教育教學(xué)中提高教育教學(xué)水平和能力。

(三)教學(xué)模式陳舊

多數(shù)高師院校繪畫(huà)技能技巧教學(xué)還是采取灌輸式教學(xué)，只培訓(xùn)學(xué)生繪畫(huà)技能、技巧，不具體分析為什么這樣畫(huà)，也很少對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，缺乏啟發(fā)和發(fā)散性教學(xué)思維，學(xué)生繪畫(huà)技法很難得到提高。教師教授美術(shù)史論課也是灌輸式、一言堂，形式呆板，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。我國(guó)現(xiàn)行的高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式仍沿用專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校教學(xué)模式，偏離了師范性的方向，培養(yǎng)出來(lái)的教師很難適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作的需要。

二、高師美術(shù)教育突出師范性的途徑

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式難以培養(yǎng)出適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作所需人才的現(xiàn)狀，我們只有明確培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式，才能走出困境，培養(yǎng)出適合中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作的合格教師。

(一)高師美術(shù)教育必須明確培養(yǎng)目標(biāo)

高師美術(shù)教育方向的偏離，一方面使得旨在從事中小學(xué)美術(shù)教育工作的學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不能很好的勝任教學(xué)工作;另一方面，使得中小學(xué)美術(shù)教師資源缺失，不利于社會(huì)資源的分配。因此，我們要用科學(xué)的態(tài)度和正確的思想研究和實(shí)施美術(shù)教育，要明確高師美術(shù)教育教學(xué)改革和發(fā)展的目標(biāo)，使高師美術(shù)教育教學(xué)突出師范性，以培養(yǎng)出合格的中小學(xué)美術(shù)教師為終極目標(biāo)。新課改實(shí)施后，對(duì)美術(shù)教師各方面的能力要求都有了進(jìn)一步的提高。高師美術(shù)教育要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作的需要，適時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)模式、注重教育教學(xué)技能，突出師范性。

(二)高師美術(shù)教育必須調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置

高師美術(shù)教育師范性就是要求學(xué)生要掌握美術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論和技巧，還要與時(shí)俱進(jìn)，具備中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育所需要的教育教學(xué)能力。應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，增設(shè)和拓展教育理論課程，如:“手工制作教學(xué)”“媒體藝術(shù)教學(xué)”“美術(shù)欣賞教學(xué)”等。健全和規(guī)范教育實(shí)習(xí)課程，編寫(xiě)科學(xué)完整的實(shí)習(xí)課程教學(xué)大綱，使實(shí)習(xí)課程有明確的依據(jù)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建立固定的教育實(shí)習(xí)基地，經(jīng)常開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，增加實(shí)習(xí)課時(shí)，保障學(xué)生有足夠的試教機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立從事教育教學(xué)的能力。師范類(lèi)美術(shù)教育以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師為主要目的，這就決定了學(xué)生既要展示美術(shù)教育內(nèi)容的“博”，展示內(nèi)容應(yīng)該包括國(guó)、油、版、雕、水彩、設(shè)計(jì)、手工、剪紙、書(shū)籍裝幀、多媒體制作、民族圖案等等美術(shù)諸多門(mén)類(lèi)的基礎(chǔ)內(nèi)容。［3］此外，在技法課教學(xué)中要增加構(gòu)圖、透視、解剖和色彩運(yùn)用等基本繪畫(huà)常識(shí)內(nèi)容，要適時(shí)、適度增加如“美術(shù)鑒賞與批評(píng)”“美術(shù)教育論文寫(xiě)作”“文化藝術(shù)名著導(dǎo)讀”等重要課程，拓展學(xué)生視野，提高賞析水平。要開(kāi)展形式多樣的學(xué)生評(píng)述活動(dòng)，采取學(xué)生自評(píng)、他評(píng)等形式，對(duì)中外名作和學(xué)生習(xí)作進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在“博”的基礎(chǔ)上還要求“精”，使學(xué)生能學(xué)有所長(zhǎng)。

(三)高師美術(shù)教育必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)生美術(shù)技法上的訓(xùn)練和實(shí)踐，缺乏職業(yè)技能的訓(xùn)練。因此，要重視學(xué)生能畫(huà)、能教、會(huì)教的能力，重視包括教案、課件、講義、課堂范畫(huà)在內(nèi)的教育實(shí)踐成果。并且，高師美術(shù)教學(xué)中還應(yīng)廣泛運(yùn)用多媒體、電腦和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段。運(yùn)用多媒體，把網(wǎng)絡(luò)搬進(jìn)課堂，可以改變傳統(tǒng)一言堂、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，增加美術(shù)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，有利于形成師生互動(dòng)的探討式教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，隨著基礎(chǔ)課改的深入推進(jìn)，教育教學(xué)方法也需要隨之不斷改進(jìn)，高校教師的任務(wù)不僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是指導(dǎo)高校學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高能力，特別是學(xué)生在走上工作崗位后，如何更好的適應(yīng)工作，創(chuàng)新工作。

三、總結(jié)

總之，高師美術(shù)教育不是為培養(yǎng)藝術(shù)大師而設(shè)置的，而是為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師而設(shè)定的，只有明確這一培養(yǎng)方向和目的，在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心，才能培養(yǎng)出更多合格的中小學(xué)美術(shù)教師，真正滿(mǎn)足社會(huì)的需求。所以，在高師美術(shù)教學(xué)過(guò)程中既要嚴(yán)抓專(zhuān)業(yè)技能，也要嚴(yán)抓職業(yè)技能，將“高”與“師”有效融合。

作者：王琴慧 單位：內(nèi)江師范學(xué)院張大千美術(shù)學(xué)院