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摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中融入新時(shí)期的教學(xué)方式，讓學(xué)生的興趣愛(ài)好能夠得到更好的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠更積極地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)這樣的方式能夠深入的了解美術(shù)學(xué)科的的魅力，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)探究能力也能夠得到相應(yīng)的提高。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的主要問(wèn)題為教師所使用的教學(xué)手段相對(duì)較為單一，不能夠?qū)W(xué)生的綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，針對(duì)這一問(wèn)題，本文提出了聯(lián)系生活實(shí)際、融入游戲教學(xué)、改變課堂氛圍和尊重學(xué)生興趣愛(ài)好四種措施來(lái)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)手段單一

部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中所選用的教學(xué)手段較為單一，長(zhǎng)期以來(lái)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這樣的方式也會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好，不能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中更多地表達(dá)自身的想法。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)較為枯燥和壓抑，使得學(xué)生自身在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)和個(gè)人進(jìn)行深度的結(jié)合。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中所使用的教學(xué)手段和教學(xué)方式，會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的思想觀點(diǎn)產(chǎn)生影響。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生的智力能夠得到啟蒙和開(kāi)發(fā)，通過(guò)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)提高學(xué)生的審美能力。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生的各方面綜合能力和綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的拓展和開(kāi)發(fā)，是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)。而學(xué)校和教師更加注重對(duì)學(xué)生文化課方面的教學(xué)，對(duì)于美術(shù)學(xué)科的忽視造成教師不知如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，或是教師所選擇使用的教學(xué)手段和教學(xué)方式相對(duì)較為單一等問(wèn)題。這類問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，也需要教師不斷地對(duì)此進(jìn)行改革完善和優(yōu)化，選擇更加適宜當(dāng)前階段學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)方式，才能夠更好地提升和推動(dòng)素質(zhì)教育改革。通過(guò)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)換的，能夠在很大程度上完善小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心，為以后更加高層次的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）忽視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

美術(shù)教師在教學(xué)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，需要注重美術(shù)學(xué)科自身所具有的獨(dú)特性，因此很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，或是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和日常生活以及學(xué)生的具體情況結(jié)合不夠緊密，也會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題。教師要更加注重讓學(xué)生在美術(shù)課堂當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的繪畫技巧，或是了解到相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的所見(jiàn)所聞等。而如果教師的認(rèn)知產(chǎn)生錯(cuò)誤，也會(huì)導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生一定的偏差。所以，教師需要不斷的地自身的教學(xué)水平進(jìn)行完善和優(yōu)化，并且加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠更好地提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠在一定程度上讓學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的拓展和提升，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中觸類旁通，潛移默化地將美術(shù)方面的知識(shí)和其他文化課知識(shí)之間進(jìn)行深度的結(jié)合。學(xué)生自身能夠得到更好的拓展和提升，而不局限于美術(shù)或是文化課某一方面。所有的課程在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都具有一定的共通性，需要教師認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性和其他科目之間的聯(lián)系性，并且在課堂教學(xué)之間能夠?qū)⒋诉M(jìn)行深度的融合和開(kāi)發(fā)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中得到更好的培養(yǎng)和提升。教師要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這一方面的認(rèn)知，使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體驗(yàn)地位，而不是讓教師作為課堂教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，部分教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍舊存在這一問(wèn)題。這一問(wèn)題導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而使得學(xué)生在課堂當(dāng)中相對(duì)較為被動(dòng)。沒(méi)有將知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活進(jìn)行深度的聯(lián)系，學(xué)生的興趣愛(ài)好不能夠得到充分的表達(dá)，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。在對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程當(dāng)中仍舊存在一些問(wèn)題，教師要不斷地對(duì)此進(jìn)行完善，轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，才能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使美術(shù)課堂教學(xué)能夠朝著更加快速高效高質(zhì)量的方向發(fā)展，解放學(xué)生的天性、尊重學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中愛(ài)上美術(shù)，對(duì)學(xué)生的能力和學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行拓展和深度的培養(yǎng)。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的策略

（一）聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到更好的激發(fā)，課堂教學(xué)需要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。但與此同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生自身能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度的研究，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行更加深入直觀的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。美術(shù)作為一門藝術(shù)而言，需要學(xué)生通過(guò)不斷創(chuàng)新融合以往傳統(tǒng)的繪畫技巧的方式，才能夠在自我創(chuàng)造的過(guò)程當(dāng)中更好地反射出當(dāng)代的社會(huì)風(fēng)情和人文素養(yǎng)。而這樣的教學(xué)，也需要教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠得到更好的提升和創(chuàng)造。例如，在《未來(lái)的建筑》一課的教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以通過(guò)練習(xí)繪畫生活實(shí)際物體的方式，讓學(xué)生來(lái)對(duì)未來(lái)的建筑進(jìn)行想象，學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中可以將自己所想象到的未來(lái)建筑通過(guò)繪畫的方式進(jìn)行展示。這樣能夠幫助教師更好地了解學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自身的想象力可以讓學(xué)生能夠得到更好的提升和創(chuàng)造，教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行改正。聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式也可以讓學(xué)生在思考未來(lái)建筑的同時(shí)觀察生活當(dāng)中的建筑有哪些具有未來(lái)的感覺(jué)，或是學(xué)生認(rèn)為未來(lái)的建筑會(huì)發(fā)展成什么樣的方向。通過(guò)這樣的方式，能夠以當(dāng)前的生活為起點(diǎn)，縱觀中外歷史當(dāng)中建筑的發(fā)展，使得學(xué)生有根據(jù)地對(duì)未來(lái)建筑發(fā)展方向進(jìn)行思考。

（二）巧設(shè)游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要通過(guò)游戲的方式來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也更加符合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)。只是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，而通過(guò)融入游戲的方式，則能夠很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，使得學(xué)生潛移默化、自然而然地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《百變影子》一課時(shí)，教師就可以融入影子觀察小游戲，讓學(xué)生在不同的燈光下觀察影子的變化，或是學(xué)生可以自己剪紙做出不同的物品，通過(guò)燈光的投射觀察影子的變化形態(tài)，有什么樣的區(qū)別。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好理解美術(shù)當(dāng)中的透視現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)于物品的遠(yuǎn)近表達(dá)也能夠更加清晰地進(jìn)行了解。尤其是對(duì)于小學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生而言，自身在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于大多數(shù)的現(xiàn)象不能夠進(jìn)行總結(jié)，自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)能力也存在著一定的不足。需要教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生對(duì)生活中的某一類現(xiàn)象進(jìn)行歸納，使得學(xué)生能夠更好地在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)此進(jìn)行應(yīng)用和理解，推動(dòng)學(xué)生各方面能力的提升。教師運(yùn)用小游戲的教學(xué)方式，在一定程度上也能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)這一類內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生有針對(duì)性地認(rèn)識(shí)到這類現(xiàn)象的變化背后所蘊(yùn)含著的美術(shù)本質(zhì)。

（三）解放學(xué)生，改善課堂氛圍

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的天性，充分地尊重學(xué)生，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)，這樣做也能夠在一定程度上使課堂氛圍變得更加輕松活潑。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要放大學(xué)生的作用，學(xué)生在課堂上是參與者，不應(yīng)該是旁觀者，使得學(xué)生能夠更好地投入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式在這一方面所存在的缺陷需要不斷通過(guò)教學(xué)改革才能夠進(jìn)行完善優(yōu)化，調(diào)節(jié)課堂氛圍也能夠幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍當(dāng)中表白自身的思想觀點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠使得自身的思想得到解放，讓學(xué)生的天性能夠得到更好的發(fā)展和培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生所表達(dá)的想法能夠積極地進(jìn)行贊同和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠更好地投入其中，更專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）投其所好，豐富教學(xué)內(nèi)容

為了能夠更加深入直觀地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師需要站在學(xué)生的角度上來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以及對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行選擇。這樣才能夠更加契合當(dāng)前階段學(xué)生的興趣愛(ài)好，使得學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著一定的時(shí)間長(zhǎng)度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)好和選擇的理解存在著一定的偏差。這就更加需要教師在課堂教學(xué)之前，充分地對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)研，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中更好地對(duì)文本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使得學(xué)生的繪畫技巧也能夠得到相應(yīng)的提升，而教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中在這一方面所存在的欠缺，也能夠通過(guò)了解學(xué)生的方式對(duì)此進(jìn)行彌補(bǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。而部分教師更加注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳授，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到足夠的重視，從而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候也很難和教師保持同一思維。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，深度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)不斷地進(jìn)行完善和優(yōu)化。教師還要更加充分地利用相關(guān)教學(xué)資源，運(yùn)用身邊的每一樣物品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的天性能夠得到充分的釋放，使得學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好都能夠得到更好的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。學(xué)生在課堂當(dāng)中才能夠更加深入地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)改革也能夠變得更加順暢，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣也能夠得到更好的培養(yǎng)。

作者：鮑華琳 單位：山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)文華學(xué)校