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現代信息技術的應用已經滲透到了各行各業的發展中，在教育領域很多學科也開始積極應用信息技術以實現更好的教育教學效果。美術教育作為一門以培養學生審美意識及藝術創造能力的學科，其教育模式需要時刻以教育客體需求為導向進行變革，如此才能獲得良好的教育效果。因此，近年來，我國美術教育也積極投入信息技術應用的浪潮中，通過信息技術的信息集成及路徑優化等作用，增強當代美術教育的創新力和發展力，為實現美術教育變革添磚加瓦。由徐丹旭編著、西南師范大學出版社出版的《美術信息化教學設計》一書，立足數字媒體時代對美術教學進行理論分析與實踐考察，分析信息技術發展對當代美術教育所產生的作用，同時思考如何基于信息技術推動美術教育變革發展該書共分為九個章節：第一章和第二章，簡要介紹了美術信息化教學的相關概念及理論框架。第三章至第五章，介紹了美術信息化教學設計的前期分析內容，闡述了教學目標設計方法，并提出了美術信息化教學的具體模式和策略。第七章至第九章，分別提出了基于圖像解構、基于網絡虛擬博物館及基于微視頻的三種美術教學設計思路，并給出了詳細案例。該書以教學設計為研究對象，以建構主義理論為基礎，將各項信息技術與美術教育結合在一起，豐富了當代美術教育理念，有助于推動美術教學的創新進步。

1）信息技術發展對當代美術教育變革產生的積極作用。該書指出，信息技術的發展不僅為教育教學管理事業帶來諸多益處，對于實際教學環節也起著諸多積極作用。結合該書所提供的美術教學設計案例可知，依托信息技術發展，當代美術教育效果將會進一步獲得提升，具體作用體現在以下兩個方面。

一方面，在于美術教育教學管理方面的作用。首先，從課程建設來看，相關院校可以利用信息技術構建更為高效的美術課程體系。如，院校在美術教育大綱的框架下，可通過各渠道收集學生、教師及社會環境對美術教育教學的內容要求，通過信息整合得出最符合本校美術教育的環境、符合美術人才培養需求的課程體系和課時安排，力求讓各美術課程均能夠突出科學性和系統性，從而能夠兼顧藝術生的專業學習需求和非藝術生的基礎學習需求。其次，相關院校通過信息技術開辟教學信息反饋渠道，還可以幫助后續教學管理等教學工作的革新。在教育教學活動中，完善的反饋渠道可發揮監測、預警及提供數據等作用。如，院校可以開辟網絡在線評教渠道，定時定期安排廣大學生對美術課堂教學、美術教師等對象進行評價和反饋，同時鼓勵學生利用在線評教系統積極提交美術教育革新建議或想法，然后院校通過整合上述信息并進行分析，進而為美術教育變革提供信息支持。

另一方面，在于美術實際教學環節方面的作用。首先，依托信息技術在網絡上檢索可用的信息資源，將有效拓展美術教育資源，豐富美術教學內容，實現美術教學內容的多樣化，還可根據學生需求提供個性化的教學內容，如在某單元或某課時的教案規劃環節中，美術教師可以利用網絡信息檢索技術搜集和整理符合本課時教學內容的信息資源，包括某個知識點的課外拓展知識、與本節課內容相關的美術家生平介紹、代表性的美術作品等。其次，通過各類信息媒體傳播技術，美術教師還可將教學內容以“可視、可聽”的方式呈現出來，讓學生更加直觀地認識美術知識及審美對象。如該書提到的網絡虛擬博物館探究教學和微視頻教學，便是利用信息技術將審美對象搬進了課堂，極大地增強了美術教學的實效性及課堂教學的互動效果，不僅有助于吸引學生深入課堂教學，還可以促進師生關系的和諧發展。簡言之，基于信息技術發展推動當代美術教育變革，既符合學科發展訴求，也符合時代發展背景。

2）信息技術發展背景下當代美術教育的變革內因。在信息技術不斷革新、教育事業發展理念愈發先進的背景下，積極應用信息技術實現教育互動的革新發展已然成為教育工作者的共識。在這種趨勢下，部分院校開展的美術教育活動明顯與時代不相符合，暴露出一系列的落后性問題，這些問題便是當代美術教育開啟變革的內因。

其一，美術教育理念不明，教學模式略顯落后。以藝術院校的專業美術教育為例，在傳統的專業美術教育活動中，教師對學生通常要求的是“高、精、尖”，即各項繪畫專業技術優越。然而，這樣的專業定位忽視了美術專業學生的綜合藝術水平。一味地進行重復性的美術技能培訓，可能會降低部分學生的藝術感知力和審美能力，且不利于培養學生的個性藝術風格。長此以往，藝術院校將難以培養出真正符合社會環境的優秀美術家，不利于美術專業學生綜合藝術能力的提升。在如今強調綜合素質培養的教育理念下，藝術院校在實施美術教育活動時，除了要關注學生的專業能力提升，更需注重對學生美術學科核心素養的培育，讓學生在美術教育活動中能夠開拓藝術眼界、提升審美意識和能力。基于此，積極利用信息技術并改革美術教學模式便具有了充足的可行性。

其二，教學資源無法滿足日益更新的美術教育需求。美術教育是一門藝術教育活動，因此其整體教學活動是一個較為抽象的教學過程，需要教師在授課過程中以理論教材為主，配合科學的講解和實踐行動，將抽象藝術的內在表達出來，以此讓學生能夠盡可能理解并且掌握美術核心內涵。一般情況下，在美術教育活動中，學生的美術基礎水平具有非常明顯的差異性，這種差異性大大提升了美術教學的難度。部分教師雖然應用了因材施教的思想以推動學生的整體平衡性發展，但因材施教的教學方法也大大增加了教學資源的需求性。如，為了照顧學生的個體差異，教師需要準備不同難度的美術教學資料，甚至還需要安排不同的教學環節和教學活動。然而，部分院校的美術教學可用優質資源并不多，因此，積極從網絡上檢索可用的教學資源非常必要。

其三，課堂教學內容編排和展示的多元性和趣味性不足。我國現階段各藝術院校普遍采用的美術教學方法為師承法，即“口傳身授”，也就是教師上課教授理論，然后再進行創作訓練鞏固教學，相關的拓展內容比較少，強調被動學習，忽視自主學習。此外，在美術教學過程中，學生接觸到的教學知識太過生硬，部分理論內容難以理解，此時教師如果未能積極對相關理論內容進行個性化的剖析和解讀，將容易打擊學生對知識探索的積極性，且生硬的教學手段也不利于推動課堂教學，甚至會讓學生對美術教學活動產生枯燥、無趣等心理，長此以往，學生對美術的追求可能會原地踏步，難以提升綜合藝術素養。基于此問題，院校和美術教師應當積極促進課堂教學的趣味性，利用信息技術創新呈現課堂教學內容，激發學生興趣。

3）基于信息技術發展的當代美術教育變革路徑。結合書中構建的美術信息化教學設計框架及相關案例，筆者就基于信息技術發展的當代美術教育變革路徑提出以下建議。

第一，從宏觀角度來看，要推動教學信息化建設，搭建美術信息化教學環境。教學信息化建設是現代教育發展的必然趨勢，并且隨著信息技術的進一步發展升級，教育教學事業與信息技術的融合將會更加緊密。因此，美術教育主體需充分認識到該趨勢，積極推動美術教育的信息化建設。該書指出，教學信息化建設的突出體現在于教育環境的升級。教育主體應當充分結合實際資金情況及教學需求，適當加大財政投入，采購一定的信息化教學設備。以美術課堂教學環境為例，對于其他專業的基礎美術課堂來說，相關院校需要購入投影儀、多媒體黑板、計算機講桌等設備，打造信息化教室；而對于美術專業課堂來說，除了需要打造基礎的信息化教室外，更需要積極打造智慧教室，實現信息技術與美術課堂教學環境的深度融合。

第二，從中觀角度來看，要構筑美術信息化教育教學體系。一方面，相關院校可充分運用信息技術收集美術教育教學信息，包括美術教師的課堂教學反饋、學生的美術教學評價等，通過對相關信息的整合與分析，構筑美術信息化教學課程框架，在充分滿足美術課程標準的基礎上構建出更加符合師生需求的課程體系。另一方面，相關院校要積極利用信息技術構建混合式課程體系。該書指出，利用信息技術的跨時空性，積極開拓美術教學課程體系，打造線上線下一體的課程學習模式，將有助于進一步增強美術教育效果。如搭建美術教育網絡平臺，利用平臺向學生傳輸美術相關知識，實現移動化教學。

第三，從微觀角度來看，以教學成果有效性為標準，利用信息技術凸顯美術教育特色。首先，美術教師要善于利用先進信息技術手段創新美術教學方法，不斷增強教學實效性。如，美術教師可利用網絡市場上常見的各類教輔APP，將學生在美術學習過程中所產生的各類數據進行收集和整理，包括但不限于美術基礎能力、美術創作傾向、美術家風格偏好等相關數據，以此明確不同學生在美術學習過程中的實際心理訴求，并據此制定后續的美術教學計劃。其次，美術教師要善于利用網絡信息資源檢索技術，推動美術教育資源的合理性與多樣性。美術教師自身應當具備一定的網絡技術應用能力，能夠挖掘互聯網中的美術教育資源并應用于教學環節中。該書認為，美術教師可以挖掘視覺審美要素豐富且具備一定互動性的教學資源，如“網絡虛擬博物館”之類的藝術資源、“圖像解構”課件之類的專業教學資源等，以此拓展教學內容，開闊學生藝術審美視野。在信息技術不斷發展下，當代美術教育變革必須要充分與時代環境相接軌，利用各種信息技術更新教學模式和教學環境，滿足高效率、高質量的美術教學需求，兼顧對學生美術專業能力及藝術綜合素養的培育，培養出符合社會需求的美術人才。《美術信息化教學設計》一書，通過回答如何將信息技術運用于美術教育中的問題，豐富了美術教育研究成果，為當代美術教育實踐提供了參考。

作者：杜芊葒 單位：山西省忻州職業技術學院