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［摘要］高職美術教育以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術專業(yè)人才為目的，在專業(yè)人才與美學素質(zhì)培養(yǎng)上起著重要作用。本文從高職教育特點入手，以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術人才為目的，結合實際情況分析了當前高職院校美術教育現(xiàn)狀及其中的問題，提出了一些行之有效的教育改革與人才培養(yǎng)策略，以優(yōu)化美術教育效果。

［關鍵詞］人才培養(yǎng);美術教育;課程設置;教育改革

高職院校是職業(yè)教育的主陣地，源源不斷地向社會輸送的專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟發(fā)展與社會建設作出了突出貢獻。職業(yè)教育強調(diào)技能學習，以培養(yǎng)學生的實踐操作能力為宗旨，這是職業(yè)教育的本質(zhì)特點。然而，當前高職院校美術教育過于注重基礎理論教學，忽略學生的專業(yè)能力培養(yǎng)。對此，應加大教育改革力度，采用科學有效的人才培養(yǎng)策略，提高高職院校美術教育水平。

一、當前高職院校美術教育現(xiàn)狀及其中的問題

隨著新一輪教育改革工作的逐步推進，高職院校美術教育成為素質(zhì)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，為相關用人單位提供了大量人才。然而就當前來看，高職院校美術教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)還不能真正滿足社會需求，亟待加快教育改革工作。雖然很多高職院校已經(jīng)開展美術教育改革工作，但取得的成果遠遠不夠，還未真正改善美術教育現(xiàn)狀，需要進一步推進改革工作。目前，高職院校美術教育中的主要問題有:第一，重理論、輕技能。高職院校美術專業(yè)尚沒有建立自己的課程框架，大多沿襲或參照本科專業(yè)課程體系，過于注重理論知識學習和學術研究，對學生專業(yè)技能訓練的重視程度不夠，這與職業(yè)教育理念相悖;第二，重整體、輕個體。“量產(chǎn)化”進行人才培養(yǎng)，因材施教不足，不關注學生的個性化發(fā)展，導致培養(yǎng)出來的大多人才都為一個模式，缺乏個性、特長，根本不能滿足培育富有創(chuàng)新力、創(chuàng)造力美術人才的需求;第三，教育目標定位不明確，課堂教學與崗位實踐相脫節(jié)。沒有結合職業(yè)教育特點、專業(yè)情況及社會用人需求等是設定美術專業(yè)課程教育目標，造成目標的設定脫離實際，不符合社會需求;第四，課程設置不合理，教學內(nèi)容陳舊。我國職業(yè)美術教育缺乏夯實的理論指導，課程設置一般沿襲本科專業(yè)或參照其他院校，造成課程內(nèi)容設置不當，缺乏本土化特色;第五，美術教育與就業(yè)指導的結合不夠密切，未真正根據(jù)社會需求開展人才培養(yǎng)工作，以至于很多學生畢業(yè)后適應不了工作崗位要求。

二、高職院校美術教育改革與人才培養(yǎng)的有效策略

(一)明確美術教育目標，突出職業(yè)性

在當下的高職美術教育中，無論是學校還是專業(yè)教師，甚至是學生，對美術教育目標的認識都不太清楚，片面的將成為美術藝術家、美術畫家等作為美術專業(yè)未來的職業(yè)方向，這種純美術教育的思想顯然不符合高職院校的職業(yè)教育特點。職業(yè)教育是高中院校教育的本質(zhì)屬性，這種性質(zhì)決定了高職美術專業(yè)教育的職業(yè)性特征，若偏離了這一特質(zhì)而盲目確應美術教育目標，將會造成人才培養(yǎng)偏離原本方向，忽略學生技能的職業(yè)化發(fā)展。為此，職院校要基于職業(yè)教育特點、針對人才市場的用人需求、結合美術專業(yè)課程特點等設定美術專業(yè)課程教育目標，體現(xiàn)職業(yè)教育的特征。根據(jù)以上分析，設定美術專業(yè)課程教育的目標是培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)和繪畫技能，以及未來從事職業(yè)的相關崗位能力，將學生塑造成為社會需要的技能型、應用型人才。同時，借此提高畢業(yè)生就業(yè)率，拓展學校影響力。

(二)制定專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案

當前社會需要的全方位人才，美術專業(yè)學生不僅要具備良好的知識基礎，還要具備專業(yè)的職業(yè)能力與素質(zhì)，所以高中院校美術專業(yè)教育應制定專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案。第一，專業(yè)知識。開展基礎理論課程，培育學生的基礎知識和專業(yè)知識，夯實學生的理論知識;第二，職業(yè)能力。用人單位工作崗位相對是有限的，而每年畢業(yè)生成千上萬，可謂是“僧多粥少”。為了使畢業(yè)生進入社會后更好地融入工作崗位，高職院校美術專業(yè)教育要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，確保學生具備崗位工作需要的職業(yè)能力，增強學生的就業(yè)能力。第三，職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)是除了職業(yè)能力以外的能力，如創(chuàng)新能力、發(fā)展能力、學習能力、交際能力、合作能力、組織能力、分析與解決問題能力等。這些能力不是美術專業(yè)學生的必備技能，但是卻是實際工作崗位的必須能力。學生進入工作崗位后，只有具備這些能力才能滿足工作崗位要求，更好地適應工作環(huán)境。因此，美術專業(yè)人才培養(yǎng)不能忽略學生的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，應通過項目教學、案例教學等實踐教學培養(yǎng)學生的崗位素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力。

(三)重構美術教育課程體系

為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拿佬g人才，改善以往美術教育現(xiàn)狀的不足，應當結合美術教育特點和人才培養(yǎng)要求重構美術專業(yè)教育課程體系，即“基本素質(zhì)能力課程+職業(yè)能力課程+實踐教學課程+拓展課程+專業(yè)實訓課程+思想政治課程等”。由于高職院校美術專業(yè)教育“重理論、輕實踐”，影響學生職業(yè)能力與實踐能力，所以應加大職業(yè)能力課程、實踐課程建設，著重培養(yǎng)學生的崗位工作能力。第一，職業(yè)能力課程。重構職業(yè)能力課程前，先了解人才市場流動趨向、各地的人才需求，再加以分析以確定人才市場需要的人才類型。同時，充分考慮就業(yè)崗位的多樣性特點，基于一專多能構建職業(yè)能力課程體系。基于這些分析，設定職業(yè)能力課程體系為職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專門能力課程、職業(yè)拓展能力課程。職業(yè)通用能力課程以培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎理論知識和技能為目的;職業(yè)專門能力課程以培養(yǎng)美術專業(yè)學生對應崗位的職業(yè)能力為目的;職業(yè)拓展能力課程以培養(yǎng)學生的職業(yè)拓展能力為目的，讓學生擁有持續(xù)發(fā)展能力，不斷滿足工作崗位的職業(yè)需求。第二，實踐教學課程。設置實踐教學課程的主要目的是鍛煉學生的專業(yè)能力、崗位能力及創(chuàng)新應用能力等，將學生培養(yǎng)成為適應工作崗位需要的人才。為此，根據(jù)能力形成的一般過程設置基礎實訓課程、專業(yè)實訓課程、頂崗實訓課程，由淺入深的開展能力訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力。基礎實訓課程一般在校內(nèi)實驗室完成教學工作，而專業(yè)實訓課程則在校內(nèi)實訓基地完成，通過各種實踐教學方式訓練學生的職業(yè)技能。頂崗實訓課程在學校合作企業(yè)內(nèi)完成，學生在一段時間內(nèi)在企業(yè)單位內(nèi)部頂崗實習，真正接觸實際工作崗位，讓學生清楚工作崗位需要的實際職業(yè)能力，同時了解自身能力的不足并加以完善。與此同時，設立就業(yè)輔導課程，結合美術專業(yè)將來的就業(yè)趨勢對學生開展具體的就業(yè)指導教育，培養(yǎng)學生的應聘技巧和就業(yè)競爭能力，同時幫助學生明確職業(yè)方向、樹立職業(yè)理想，以便學生進入工作崗位后更好的發(fā)展。

(四)改進與創(chuàng)新教學方法

為實現(xiàn)職業(yè)教育目標，培養(yǎng)實用型、技能型的美術專業(yè)人才，應在教學課中融入新的內(nèi)容，進一步拓展美術專業(yè)教學內(nèi)容，改變過去教學內(nèi)容陳舊、前沿性不足的缺陷。同時，樹立新的教學理念，創(chuàng)新教學方式。如，利用計算機輔助課堂教學，用啟發(fā)式、探究式、合作式及實踐操作型教學方法替代傳統(tǒng)的教學方法，提高美術教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生專業(yè)能力、職業(yè)能力的同時也發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。此外，教學過程中要加強與學生之間的交流溝通，以學生為中心組織設計各種各樣的教學活動，體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位。如，結合學生的個性化特點、興趣愛好等設計課堂教學活動，滿足學生個體發(fā)展的需求。通過這種教學方式達到因材施教的目標，培養(yǎng)具有個性化特征的美術專業(yè)人才，避免人才模式千篇一律。

(五)科學設計教學進程

科學合理的設計美術專業(yè)教學進程，循序漸進的展開教學課程，讓學生一步一步地掌握專業(yè)能力、職業(yè)能力。設計教學進程時，要充分考慮每一個課程之間的關聯(lián)性，因為課程與課程之前有著較強的承前啟后特性，若忽略了這樣的關聯(lián)性而盲目的安排課程進程，可能造成教學混亂。除了考慮課程之間的關聯(lián)性外，還要結合美術專業(yè)教學的職業(yè)性特點，突出教學的實踐性。綜合以上分析，設計了一個“2+0．5+2+0．5”新模式，即入學的前兩個學期學習基礎理論和技能，第三個學期崗位見習，第四、五個學期學習專業(yè)理論、技能，第六個學期定崗實習。與傳統(tǒng)模式相比，該模式設計安排了兩個“0．5”。通過第一個“0．5”，學生了解崗位情況，對接下來的學習重點、方向有一個清楚認識;通過第二個“0．5”，讓學生通過崗位實習養(yǎng)成良好的職業(yè)能力，掌握職業(yè)需要的必備能力，從而實現(xiàn)從校園到企業(yè)的順利過渡。

三、結論

綜上所述，高職院校美術專業(yè)教育面對當前的一些問題，應從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、課程框架及教學進程等方面開展教學創(chuàng)新改革工作，建立一套科學合理的人才培養(yǎng)模式，切實培養(yǎng)社會需要的實用型、技能型人才，使畢業(yè)生進入社會后更好地融入實際的工作崗位。

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作者:王楠 單位:蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院