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［摘要］高職院校美術(shù)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生缺一不可，美術(shù)教學(xué)作為高職院校教育體系主要組成內(nèi)容，更需要教師與學(xué)生互相配合、互相協(xié)調(diào)。隨著高職院校素質(zhì)教育改革進(jìn)程不斷加快，使得傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合構(gòu)建主義理論、美術(shù)教學(xué)特征展開分析，進(jìn)一步分析高職院校教材設(shè)置與教學(xué)搞個(gè)措施，以供參考。

［關(guān)鍵詞］建構(gòu)主義理論;高職院校;美術(shù)教學(xué);改革研究

建構(gòu)主義理論最早形成在二十世紀(jì)中后期，其本質(zhì)為社會(huì)科學(xué)。但是，由于時(shí)代不斷發(fā)展，建構(gòu)主義理論開始滲透于社會(huì)各行各業(yè)，最終形成新型理論的體系。現(xiàn)代化建構(gòu)主義理論中最著名的思想是真理即是創(chuàng)造，準(zhǔn)確清晰地將建構(gòu)主義理論表達(dá)出來。結(jié)合教育領(lǐng)域展開分析，這一理論明確提出學(xué)生在教育中并不是沒有基礎(chǔ)的，在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)框架，積極融入新知識和理念，確保學(xué)生能夠提高自主探索能力。建構(gòu)主義理論涉及到學(xué)習(xí)范圍相對較廣，例如協(xié)作、情境等內(nèi)容。針對上述內(nèi)容我們可以將學(xué)習(xí)環(huán)境與理論進(jìn)行總結(jié):基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教育人員要最大程度上發(fā)揮學(xué)生參與性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)搭建。

一、建構(gòu)主義理論與高校教育改革

建構(gòu)主義理論下高職院校教學(xué)改革更加重視對學(xué)習(xí)問題闡釋，明確提出教師指導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念。總的來說，建構(gòu)主義理論下教學(xué)環(huán)境由情境、意義、協(xié)作與會(huì)話四要素組成。所以，進(jìn)行教學(xué)改革需要與構(gòu)建主義理論中學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)“學(xué)生為教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)節(jié)中專業(yè)教師積極發(fā)揮指導(dǎo)、組織、促進(jìn)和幫助等作用”，通過情境協(xié)作與會(huì)話搭建要素最大程度上激發(fā)高職院校學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造意識以及參與積極性，最終實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生對所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行建構(gòu)這一目標(biāo)。根據(jù)上述內(nèi)容進(jìn)行分析可以得出，教學(xué)改革必須要遵循四點(diǎn)原則:第一，樹立學(xué)生為教學(xué)主體的地位;第二，實(shí)際教學(xué)過程中積極運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè);第三，重新認(rèn)識協(xié)作教學(xué)對建構(gòu)主義理論下教學(xué)改革的重要作用;第四，全面了解教學(xué)的目標(biāo)是完成建構(gòu)意義，并不是對教學(xué)任務(wù)的完成。

二、高職院校美術(shù)科目教學(xué)問題

(一)美術(shù)科目設(shè)置問題

近年來高職院校的美術(shù)科目教學(xué)體系相對不夠完善，對美術(shù)教學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置比較混亂，并且國內(nèi)高職院校對美術(shù)科目教學(xué)認(rèn)知程度差異較大。由于美術(shù)專業(yè)在教學(xué)設(shè)置和方向重點(diǎn)等內(nèi)容上有著諸多問題，通常情況下側(cè)重理工科目的高職院校美術(shù)教學(xué)常見的有:動(dòng)畫開發(fā)設(shè)計(jì)、軟件技術(shù)開發(fā)以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等內(nèi)容，比較缺乏藝術(shù)性和理論性;側(cè)重文史科目的高職院校美術(shù)教學(xué)常見的有:美術(shù)理論和理論基礎(chǔ)等內(nèi)容，比較缺乏操作性和實(shí)用性。由于美術(shù)科目的設(shè)置存在問題，嚴(yán)重制約了高職院校美術(shù)科目教育的整體發(fā)展。

(二)美術(shù)教師能力受限

高職院校美術(shù)教學(xué)存在著較大發(fā)展空間，部分以上的美術(shù)專業(yè)教師專業(yè)能力較低，由于高職院校從事美術(shù)科目教學(xué)人才占比較少，課程設(shè)置存在著其他專業(yè)講師兼職。高職院校管理人員對美術(shù)科目教學(xué)認(rèn)知不全面，認(rèn)為動(dòng)畫影視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)與之相近。雖然在一定程度上緩解了美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，也由于嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)專業(yè)的教材與師資力量，降低了美術(shù)教學(xué)對人才的培養(yǎng)效果。

(三)美術(shù)教育脫軌

受到行業(yè)市場影響，使得現(xiàn)代化美術(shù)更加側(cè)重商業(yè)價(jià)值，而忽略了其藝術(shù)價(jià)值。但是在高職院校美術(shù)科目教學(xué)環(huán)節(jié)，過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)藝術(shù)方面內(nèi)容，對商業(yè)性內(nèi)容講解較少。這使得高職院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)和實(shí)際行業(yè)內(nèi)需求脫軌，美術(shù)專業(yè)人才也無法適應(yīng)市場環(huán)境。

三、建構(gòu)主義理論下高職院校美術(shù)教學(xué)的改革措施

構(gòu)建主義理論明確提出師生作為教學(xué)主體和主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行課堂情景模擬教學(xué)，并且認(rèn)為高職院校學(xué)生要在積累課堂知識與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷獲取課外知識。相關(guān)教育學(xué)者認(rèn)為美術(shù)教學(xué)與改革研究諸多觀念相符合，開始將建構(gòu)主義理論應(yīng)用于高職院校美術(shù)科目教學(xué)中，在提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在建構(gòu)主義理論應(yīng)用下，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生更加高效地從專業(yè)教師處獲取各種知識，并且將專業(yè)信息進(jìn)行內(nèi)化、同化以及改造等操作進(jìn)行處理，更加重視學(xué)習(xí)全過程對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)和塑造。所以，建構(gòu)主義理論相較于傳統(tǒng)教學(xué)理論有著明顯差異，想要最大程度上發(fā)揮建構(gòu)主義理論的應(yīng)用價(jià)值，必須對高職院校美術(shù)教學(xué)展開改革。

(一)確定美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)

高職院校美術(shù)科目教學(xué)的課程設(shè)置直接影響著整體教程基礎(chǔ)與核心環(huán)節(jié)，并且有著無法替代的作用。在為美術(shù)教學(xué)課程指導(dǎo)方向的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)組織與選擇各類教學(xué)內(nèi)容。所以，確定美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)整個(gè)體系構(gòu)建核心內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教育人員需要全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，按照實(shí)際情況制定具體教學(xué)方案。相較于其他專業(yè)科目，美術(shù)專業(yè)教學(xué)更加重視對專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，為美術(shù)行業(yè)需求提供更多復(fù)合型人才，引導(dǎo)學(xué)生對深層次藝術(shù)欣賞和評估能力。現(xiàn)階段，美術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)程不斷加快，高職院校美術(shù)教學(xué)的改革內(nèi)容主要包括:尊重和理解多元化理論知識、樹立科學(xué)審美意識。

(二)構(gòu)建美術(shù)教學(xué)的課程

構(gòu)建高職院校美術(shù)專業(yè)的課程體系，需要重視美術(shù)內(nèi)容體系的完整性，引導(dǎo)教職工樹立系統(tǒng)觀念，杜絕發(fā)生課程內(nèi)容拼湊問題。綜合考慮美術(shù)課程構(gòu)成要素，提高各要素間交流和聯(lián)系，進(jìn)而形成美術(shù)教學(xué)課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性。高職院校美術(shù)專業(yè)課程仍然處于改革的初級階段，實(shí)現(xiàn)課程整合的決定因素是重視對自然科學(xué)、人文科學(xué)以及藝術(shù)的整合，樹立審美鑒賞觀念，為高職學(xué)生提供相對完善的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從本質(zhì)上提高學(xué)生認(rèn)知能力、道德意識。現(xiàn)階段，多數(shù)以上的高職院校在美術(shù)專業(yè)課程設(shè)定主要由專業(yè)教師自行提出，各院校存在著明顯差異，并且具有極強(qiáng)的個(gè)性化特征，美術(shù)專業(yè)教程結(jié)構(gòu)也存在著過于單一的缺陷。此外，隨著教學(xué)改革腳步不斷加快，更多高職院校在教程內(nèi)容選擇具有盲目性。美術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置包括以下兩方面:一是，美術(shù)理論知識，二是美術(shù)知識實(shí)踐。針對教學(xué)課程進(jìn)行細(xì)化，美術(shù)專業(yè)理論由寫作、透視以及解剖等內(nèi)容組成;美術(shù)知識實(shí)踐則由人物寫生、自然環(huán)境臨摹以及藝術(shù)考察等內(nèi)容組成。高職院校需要按照地域特征和教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩者間溝通聯(lián)系，提高課程內(nèi)容靈活性與趣味性。發(fā)揚(yáng)對基礎(chǔ)人文知識的繼承，全面調(diào)動(dòng)專業(yè)學(xué)生積極性和參與熱情，深度開發(fā)專業(yè)學(xué)生潛能，并通過采用學(xué)分制考核方法來約束專業(yè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科整合，為提高課堂教學(xué)有效性提供基礎(chǔ)條件。

(三)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的設(shè)置

教師需要按照建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)方法的篩選，通過互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)方法來激發(fā)專業(yè)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)生參與性和主觀能動(dòng)性。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，可以采用個(gè)性鮮明的國畫為題材，詳細(xì)講解國畫發(fā)展歷程、造型概念以及技巧流程等，分享繪畫實(shí)踐的技巧，幫助專業(yè)學(xué)生了解和掌握國畫技法。相較于公共類美術(shù)課程，美術(shù)專業(yè)教學(xué)具有更高的學(xué)術(shù)性和針對性，在實(shí)踐環(huán)節(jié)教師要帶動(dòng)專業(yè)學(xué)生切身感受到美術(shù)科目的專業(yè)程度，訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作能力。積極鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新精神，并將自身創(chuàng)新思維和特征融入美術(shù)作業(yè)創(chuàng)作過程中。

(四)加大美術(shù)教學(xué)的管理

美術(shù)專業(yè)教學(xué)構(gòu)建能否平穩(wěn)有序的進(jìn)行，取決于管理工作執(zhí)行程度。所以，高職院校需要重視對教學(xué)管理方面的監(jiān)督和支持。建構(gòu)主義理論應(yīng)用主要是將傳統(tǒng)教學(xué)的模式為框架，增設(shè)藝術(shù)教育組織，并且確保其獨(dú)立性。此外，與高職院校美術(shù)專業(yè)整體教學(xué)進(jìn)行整合，采用高素質(zhì)和能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和公共教育目標(biāo)雙向落實(shí)。在院校內(nèi)搭建相對理想的藝術(shù)環(huán)境，提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的參與意識。采用獨(dú)立的美術(shù)教育思路，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)自主性，并為美術(shù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(五)采用美術(shù)教學(xué)的方法

建構(gòu)主義理論應(yīng)用下，要求教師需要全面考慮專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)信息，選擇更加合理與科學(xué)的教學(xué)方法。教師重視對專業(yè)學(xué)生美術(shù)作品各項(xiàng)問題的收集與分析，調(diào)整課堂教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)對普遍問題處理和解決。搭建集觀察、收集、調(diào)整以及反思為一體的理性教學(xué)格式，并按照循環(huán)教學(xué)框架進(jìn)行具體內(nèi)容的落實(shí)，確保專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極性不受影響。教師積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)理念，選擇更加科學(xué)的教學(xué)方法，最大程度上激發(fā)專業(yè)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性思維和潛能，確保學(xué)生個(gè)性化優(yōu)勢的形成。教師要營造更加良好的課堂溝通氛圍，加強(qiáng)師生間教學(xué)溝通，確保實(shí)時(shí)掌握專業(yè)學(xué)生對知識掌握效果，并且順應(yīng)專美術(shù)專業(yè)發(fā)展趨向，給予專業(yè)學(xué)生建設(shè)性指導(dǎo)。教學(xué)模式的互交性重點(diǎn)體現(xiàn)在教師與專業(yè)學(xué)生、專業(yè)學(xué)生之間交流，教師按照課題內(nèi)容營造情景模擬環(huán)境，吸引專業(yè)學(xué)生參與興趣，并且圍繞具體問題進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐來獲取新知識。

(六)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生自主意識

建構(gòu)主義理論的應(yīng)用也體現(xiàn)了高職院校美術(shù)科目教學(xué)觀念的變革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。填鴨式、教條模式的缺陷問題越發(fā)明顯，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和質(zhì)量提升。所以，將建構(gòu)主義理論融入到課堂教學(xué)中具有非常重要的作用。根據(jù)建構(gòu)主義理論，要求美術(shù)專業(yè)教學(xué)將學(xué)生的特征和個(gè)性充分發(fā)揮出來。為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中切實(shí)感受到教育意義，教師要積極與專業(yè)學(xué)生溝通和交流。在學(xué)校生活中尋找專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢和特長，提供更有針對性和建設(shè)性的輔助指導(dǎo)。通常情況下，教師作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，需要和專業(yè)學(xué)生共同參加情境內(nèi)容中，最大程度上激發(fā)專業(yè)學(xué)生潛能和創(chuàng)造能力。基于美術(shù)作業(yè)創(chuàng)造基礎(chǔ)上，重視對更深層次美術(shù)知識的講解和滲透，確保建構(gòu)主義理論和美術(shù)專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。積極鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識和解決問題的能力，將自身知識熟練運(yùn)用到美術(shù)作品創(chuàng)作中。此外，制定課堂教學(xué)評價(jià)制度，形成教學(xué)管理和約束。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，教師調(diào)整和完善教學(xué)效果考核制度，堅(jiān)持課堂教學(xué)多元性標(biāo)準(zhǔn)。例如，將美術(shù)作品寫實(shí)、技法表現(xiàn)應(yīng)用作為主要評價(jià)內(nèi)容，認(rèn)真聽取學(xué)生意見和觀點(diǎn)，公正和客觀的考核美術(shù)作品。鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生自主思考與創(chuàng)新，逐漸形成自主創(chuàng)造意識，并在美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語

伴隨著構(gòu)建主義理論不斷深入發(fā)展，使得高職院校素質(zhì)教育改革受到業(yè)界與社會(huì)的廣泛關(guān)注。將構(gòu)建主義理論應(yīng)用在美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，對強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生審美能力、藝術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)以及培養(yǎng)創(chuàng)造能力等方面有著無法取代的作用。所以，美術(shù)專業(yè)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中，教職工要重視對構(gòu)建主義理論學(xué)習(xí)和掌握程度，全面了解理論內(nèi)涵和本質(zhì)要求，增強(qiáng)師生間交流和溝通。從美術(shù)專業(yè)教學(xué)方法、課程設(shè)置等角度進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，確保與專業(yè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符合。搭建獨(dú)具特色和風(fēng)格的教學(xué)模式，推動(dòng)高職院校美術(shù)專業(yè)的健康發(fā)展，并在美術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮出自身價(jià)值。

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作者:姬曉惠 單位:河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院