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摘要

在現代化教學手段輔助教學的今天，通過各種新的手段、媒體功能并充分發揮現代化手段的優勢功能，不斷豐富和拓展美術教學的內涵和外延，努力促進學生全方位提升自己的美術技能和美術修養。

關鍵詞

現代教學手段；美術教學；創新意識

1引言

美術知識和技能是體現學生綜合素質的重要標志之一。美術教學的根本目的就是要充分拓展學生的想象、聯想和創新能力，引導學生逐步形成積極向上的審美意識和高尚的道德情操，培養和提高學生發現美、感受美、表現美的能力。因此，要求美術教學必須走出傳統教學觀的束縛，以全新的視角和思維方式，不斷更新課堂模式，創新教育教學手段，拓展課堂教學的內涵和外延，培育出具有創新意識和能力的學生。

2要善用現代化手段營造美術教學的氛圍

成功的美術教學是建立在引發學生興趣基礎上的，教師在進行美術知識傳授、技能培養的時候，需想方設法刺激學生對藝術美的感知情緒。教材提供的美術作品有點兒單薄，無論從畫面質量、清晰度、畫幅的大小，還是視覺效果上來看，都不足以觸動學生的情緒，很難讓學生激起發現、體驗、創作的熱情。而運用現代化教學手段，能夠彌補這方面的不足。在畫面展示上，借助多媒體終端或微視頻手段，可以隨時給學生展示清晰度極高的數字化圖像，畫幅大小也可以根據需要隨意進行變化。在展示形式上，不光可以是靜止的，還可以是動態的場面，如大型服裝展示會、工藝美術作品展示、不同主題的畫展、服飾廣告等內容。教師事先對要展示給學生的內容進行編輯，制成融音、畫、場景再現的微視頻，再給動態或流動的畫面或場景展示配上襯托性的音樂、解說配音等，為教學創設出一種濃濃的藝術氛圍，快速讓學生的情緒融入對美的發現、體驗、感受狀態下。在這種氛圍中，利于激活學生發現美、體驗美、欣賞美的思維，也便于師生之間進行鑒賞、體驗、討論等互動交流活動。在帶領學生欣賞經典名作的教學中，借助Flash（或PPT）課件，只要用鼠標輕輕一點，課件中事先搜集好的某個畫家的代表作、生平簡歷、創作風格等相關內容就會迅速出現在學生的眼前。學生不但可以任意欣賞作家的作品全貌，還可以根據自己需要了解的內容，隨意地放大局部進行觀察；不但可以全面地了解創作者的布局、神韻，還可以選擇符合自己喜歡的局部進行特別的觀摩。這樣，學生借助課件或多媒體終端，打破時間、空間、地域的限制，跨越古今地在藝術長廊中馳騁、漫步，在藝術的天空飛翔，寓審美教育于潛移默化的領悟之中。如在教學“假如我是巨人”時，先出示Flash課件，讓學生欣賞畫面精美、色彩鮮艷的圖片（西西里與格列佛），然后把這兩個人物的角色進行轉換。同一氛圍中，讓學生對這兩個人物大與小的外形明顯特點進行另一個角度的對比、感受，要求學生根據外形特點的轉換分別給他們重新命名。在思維轉換過程中，讓學生去大膽聯想，插入配樂講述故事的旁白。在這樣的氛圍下，學生的心境得到放松，情緒變得輕松活躍起來后，讓他們說說自己眼中的格列佛先后給自己什么樣的印象和感受，學生的即興思維被激活，情緒變得輕松。通過這樣的導入，為課堂營造出寬松的心境，為下一步的教學創設了良好的氛圍。只要教師在課件設計時能夠根據教學內容、學生學情、輔助手段的特點，進行有機的統籌和整合，學生接受信息的狀態、對所學內容的感知程度、進行創作的靈感就會在濃厚的氛圍中得到顯著提升，為課堂教學取得理想的效果奠定堅實的基礎。

3要借助現代化手段擴充課堂容量

現代化教學手段是指在計算機的控制下，把文字、聲音、圖像、動畫、影像等多種信息集成在一起，形成具有人機交互的系統，是一種科學與藝術相結合的新型教學手段。這種手段能及時、直觀、生動地把各種圖、文、聲、像信息同時展示在學生眼前，以大容量教學的形式滿足美術鑒賞與學習的需要，提高學生學習效率，增強課堂教學效果。開展美術教學時，教師通過精心設計，運用大量的新型手段，制作出內容豐富的電子課件，用以指導和服務教學。課堂上，教師不必攜帶掛圖、模型等簡單的教具，而是通過電腦、實物投影儀、電子白板等工具，向學生展示圖、文、聲、像結合的課件，激發出學生的興趣。課件內容較傳統教學來說，可以得到充分的擴充，學生動腦思維、動手實踐的空間可以得到充分的拓展，他們的創新能力會得到多維度的啟迪。運用現代化教學手段，如具備強大的交互功能和多種圖像處理的軟件，讓美術課堂教學的多邊活動更具交流性、研究性、聯想性和創見性。現代化手段在引導學生對作品分析、加深理解、創造性欣賞方面，體現出較強的靈活性；教師對美術作品進行構圖分析時，可運用各種圖形軟件對作品各個物象分離后再進行隨意組合，方便了師生對畫面進行針對性分析，能夠幫助學生認識理解作品的構圖規律，體會作品體現出來的形式美法則。傳統的美術課上，教師進行理論傳導比較枯燥，現場示范又難以一時間快速呈現，因而學生接受起來常常會出現少慢差費的現象，課堂效果難以達到理想的程度。借助現代化教學手段，教師可以把傳輸理論的文字、畫面完成的技巧及解釋說明的配音、過程與步驟，以影像結合的綜合性視頻或動畫來刺激學生的各種感官，舉一反三地傳導出綜合信息，使美術課堂的教學模式得到最大限度的優化，走出掛圖、模型、教具實物等羈絆的教學形式，還可以將課堂向無限的時空進行延伸，使訓練變得快捷高效起來，課堂變得富有交流性、互動性、聯想性和創新性。如在制作“海洋生物”Flash教學課件時，先從網上搜集各種海洋生物圖片和視頻欣賞資料，設計轉換角度對不同海洋生物整體和局部的欣賞步驟，并給欣賞內容配上音樂伴奏，讓學生在點擊鼠標時，逐個了解各海洋生物的形狀和色彩。再如在進行“現代建筑”欣賞教學時，從人們習慣性的視覺角度，讓學生欣賞不同時代、不同地域、不同空間建筑物的風格；在欣賞靜止狀態下的形態和內部構造后，通過動畫手法讓建筑物旋轉起來，讓學生從多個側面對建筑物進行欣賞，身臨其境地體驗不同風格的建筑美。在教學“世界油畫欣賞”時，教師事先搜集關于達•芬奇和凡•高的人生簡歷、代表作品及其風格特征，以PPT動畫的形式批量播放給學生，讓學生通過觀察進行鑒賞、評價：達•芬奇的《蒙娜麗莎》和凡•高的《自畫像》在風格上有什么不同之處？并說出自己認為哪一幅更美？隨后，學生在小組內展開辯論，對兩幅作品中運用到的繪畫知識和技巧進行仁者見仁、智者見智的分析和評價。學生通過這樣的辯論，既提高了對兩位名家作品的認識度，鍛煉了口才和辯論技能，又滿足了強烈的表現欲，陶冶了情操，探究性課堂得以生成。教師在引領學生對作品進行構圖分析、欣賞、評價時，還可以讓學生借助電子白板對作品的表現形式和技法等相關內容，進行屏幕批注、放大與縮小、改造與組合，更好地引領學生認識、理解不同的美術作品的構圖特點、形式美的表現手法，發現和運用創作規律。

4要讓現代化手段豐富課堂教學的內涵

美術課離不開記錄美、反映美、傳導美、升華美、創作美，因而課堂教學需要教師去挖掘可資利用、可以為教學服務的多種資源，需要教師在組織教學的時候，把搜集到的資源進行深度整合，以符合學生認知規律和心理特點的形式傳達給學生，幫助學生不斷提升美術素養和能力。現代化手段介入課堂后，其強大的支持功能可以幫助師生有效突破傳統美術課堂教學的瓶頸。如在教學“戲曲人物”時，教材要求學生用自己的視角來表現戲劇人物的服飾美。教材內容是以京劇舞臺角色為主的，課本素材選取了京劇中青衣、文丑、武生、刀馬旦等戲曲人物的外形劇照，目的是讓學生通過了解京劇人物的角色化服飾、舞臺造型和不同姿態，引導學生觀察、思考戲曲人物多樣化的著裝形式，然后進行藝術鑒賞。鑒于學生對地域特色戲曲了解得比較少，他們對京劇角色和造型等相關內容了解得并不多，理解起來有一定難度的狀況，在進行教學設計的時候，借助學生對家鄉戲呂劇的舞臺角色較熟悉的條件，采用觸類旁通的教學手法。在設計課件時，先從網上收集京劇不同角色的服飾、舞臺造型和舞臺表演特色方面的圖片和視頻資料，同時也搜集大量學生熟悉的呂劇中的人物劇照、動作造型、服飾特點的圖片和視頻資料，制作一個對比型的課件。先給學生播放呂劇圖片和視頻，讓學生觀看呂劇藝術中這些不同的行當及其代表性的舞臺動作、人物表情、角色服飾，模擬舞臺造型；后給學生播放關于京劇的圖片和視頻，讓呂劇這塊磚引出京劇這塊玉，從而對京劇角色及其服飾、造型進行深入的體會。在課件的輔助下，學生對這兩種戲曲的角色服飾和造型有了全新的認識和體會，學習的難度降低了，課堂氛圍變得活躍起來，他們對戲曲美學的思考也加深了，鑒賞也更富有文化氣息。

5結語

現代化教學手段在美術教學中的應用體現出強大的優勢。它促使教師不斷地更新教學理念，改進指導學生的方法和手段，推動美術教學向生本化、信息化、多元化發展；它在培養探究型、創造型學生方面，為教師提供了強大的支持，為學生自主探究、自我展示提供了平臺。教師要善于在課堂教學改革中，將傳統的教學形式和現代化手段有機地結合起來，不斷嘗試挖掘、應用多樣化的功能，對文字、聲音、圖像、影像及其交互功能有機地整合起來，多角度激發學生的創造力，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中發現美、鑒賞美、體驗美、創造美，更好地培養和提升學生的審美能力，提升學生的綜合素質。

作者：韓金麗 單位：淄博市臨淄區朱臺鎮桐林小學