前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高師學前教育美術教學對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

通過問卷法對學前教育專業美術教學現狀進行調查了解，發現學生入學時繪畫基礎比較薄弱、教學方式方法較為單一、美術教學內容尚需要貼近專業及職業實際等問題。立足于衡水學院學前教育專業美術教學現狀，提出有計劃的提高學生的美術基礎、教學方式與方法的創新、教學內容緊密貼近社會需求等建議。美術是培養學生文化藝術修養的一門學科，2011年隨著教育部頒布《教師教育課程標準》，高校學前教育專業人才培養的改革被推上了日程。而學前教育的一個重要研究領域是運用美術活動來對幼兒進行教育，如何使美術課程成為培養學生美感、美術技能的陣地，如何建立一支具有較高鑒賞能力、美術技能及創新能力的教師隊伍等，對高師學前教育專業美術課程實施提出新問題。為改善高師學前美術教師教學方式，提高教學質量，以衡水學院為例，對其進行真實調查，發現存在問題，進而提出改進意見。

一、研究方法

主要采用問卷調查法，修訂《學前教育專業美術教學現狀的調查問卷》，分層隨機選取135位在校學前教育專業學生作為研究對象。共發放問卷135份，有效問卷120份，有效回收率為89%。為了彌補問卷調查不足，以訪談法為輔，隨機選取3位作答同學進行深度訪談。

二、結論建議

（一）問題分析

1.學生入學時美術基礎比較薄弱

調查結果可知，入學時80%學生從沒有學過繪畫和手工，僅有10%入學時有學過一年及以上時間，由此可以看出大多數同學大學前很少接觸系統的美術學習，導致學生美術基礎普遍比較薄弱。對于國內外的畫家的作品非常了解的人少之又少，僅占2.5%，大多數人不大了解作品及如何對美術作品鑒賞。學生美術基本功影響到學生對美術教學的看法，將近35%的人覺得美術課尤其繪畫比較困難或者很困難，直接影響到學生學習繪畫的自信心。

2.教學方式方法較為單一

調查顯示，62.5%的學生表示美術教學過程中教師經常示范，學生臨摹；76.6%認為美術教學中教師沒有帶學生到校外寫生。美術教學方式主要以課堂教學為主，教師在教學中大多采用講解法和示范法，教學中很少寫生、情境體驗等多樣化教學方法。

3.美術教學內容尚需要貼近專業及職業實際

美術課程是系列課程，雖然根據不同的年級設定不同內容及要求，但是傳統的構圖、色彩、素描、水粉、水彩、簡筆畫等教學內容，既不能培養出學前教育專業的畫師，也滿足不了學生未來從業需要。

（二）建議

1.有計劃的提高學生的美術基礎

一方面，作為學前教育專業學生，首先要提升自身對美術學習重要性的認識，督促自身在入學后勤奮練習美術繪畫、手工等技能，多涉獵美術作品基本常識，以彌補入學前美術基本功較薄弱的不足。另一方面，教師要要充分考慮學生不同的美術功底水平以及接受能力，根據不同的學生因材施教，盡可能提高他們的繪畫、手工水平。通過有效的方式增強他們的信心；同時在美術鑒賞課中，對畫家的作品進行分析時，給予引導，可以以小組的形式，演講形式等等有效的增強對國內外畫家作品的了解。也可設置獎賞機制，挖掘學生存在的潛能，最大程度提高學生積極主動參與的熱情，致使學生能更好的掌握繪畫、手工技能。

2.教學方式與方法的創新

首先，應在美術課堂中注重對學生想象力和創造力的培養，創新出多樣的教學方式。在美術欣賞課中，教師可以帶領學生參加各種美術館、博物館等，促進學生學習的主觀能動性和知識探索的欲望。教師也可以帶著學生走向大自然，走向生活，在室外課堂中寫生等，能夠培養同學們的濃厚的藝術興趣，這將使教學不再局限于課堂，而是走向室外。其次，綜合采用實地參觀法、情境體驗法等，多種教學方法相結合，不僅能增加學生的主觀能動性，還可以提高學生的學習效率。而不是讓學生只是機械的模仿，促進學生之間的互動，活躍課堂的學習氛圍。學生們進行小組討論交流與合作，讓學生抒發自己的觀點，參與進課堂的實踐。學生也可以辦畫展，教師可以引導學生相互觀摩與借鑒。教師可以帶領學生走出課堂，走向生活，走向自然。

3.教學內容緊密貼近社會需求

美術教學內容決定美術教學目標的實現，影響美術課程實施。作為學前教育專業美術課程的教學內容，需要緊密圍繞學前教育專業人才培養目標而選定，需要根據當前《幼兒園教師專業標準》及幼兒園教師美工需求以及教育對象——學生的實際情況而確定。隨著當代科技的發展，學前專業美術課程教學內容需要與時俱進，不斷地更新，滿足當前兒童的發展需要，以及將來的工作需求。教師應提高對學生的要求，加強技能的訓練，豐富理論知識，加深內容深度，教學中既不能過于偏向于理論，也不能過于偏向于技能，只有二者有機結合，才能達到最大的效益。

作者：李永霞 周華燕 曹金蓮 單位：衡水學院