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繪畫是孩子們的天性，也反映出了孩子們純真的性格。這就是兒童畫。兒童畫的廣泛應用性決定了，在師范美術教學中，要把其作為特色校本課程來開發。幼兒美術繪畫是師范美術專業課程的重要內容。在師范兒童畫美術教學中，要結合學生自身能力，拓展學習空間，培養師范生的美術創新和實踐能力，開展美育教育；開放教學課堂，把以基本理念為主的兒童畫美術課程改革，融入到教學中，不斷創新和拓展、提升和融入，讓師范生在濃厚的美術文化氛圍中完善自我，最終使師范生的兒童畫教學能力得以提升。

一、要使師范生樹立宏觀的美術教育觀念，讓學生在文化氛圍中認識美術

經改革的美術教學中，在課堂中注重引入宏觀的美術教育觀念，除了重視師范在知識技能等方面的學習和訓練之外，還要注重引導學生體驗美術學習的過程，讓學生真正認識到美術課的價值、兒童畫的價值。因此，在師范美術課教學中，要嚴把教學計劃，保證美術課課時，把美術課堂作為兒童畫的教學陣地。督促學生在課堂內打好基本功，在課外實習中拓寬創新思路。積極開展室外寫生，使學生體驗大自然的美，捕捉靈感，打開學生的藝術創作空間。教學表明，學生通過個性化的寫生，不僅讓作品得到了豐富，而且也讓學生的作品更富有生活氣息。

二、要樹立師范學生美術教育的發展觀，形成良好的美術素養

師范美術教學對兒童畫教學進行了改革和創新，注重學生創造性思維的培養。首先，在教學實踐中，利用師范專業多樣性的資源、環境，把兒童畫和中文專業的兒童文學教育結合在一起，借助兒童畫，作為兒童文學的載體，通過兒童畫培養學生的閱讀興趣、表達能力、觀察生活的能力和發現創新的能力，開啟兒童想象空間。其次，在師范美術教學中倡導個性化兒童畫教學，并不是否定集體學習，在美術教學中，集體學習仍然是一種很重要的教學授課形式，跟小團體及個體學習一樣重要。在集體教學中發現有學生對某些知識有盲點時，就可以采取小團體或者個體學習的形式。所以我們在師范美術教學課程的設置中，要發現學生個體和集體學習的結合點，兩者相結合，對教學重點、關鍵內容進行有針對性的指導，幫助學生掌握教學重點，從而給予學生更多的創作時間，在寬松的學習環境中，促進學生個性的發展。最后，教師要加強對個別學生學習的引導。教師有的放矢的指導，有助于改善學生個體創作的不足。要鼓勵學生多元化的思維方式，對具有個性化風格的繪畫內容進行保護，給學生營造寬松的學習氛圍。最后，在教學上開放教學觀，培養學生創新和解決問題的能力。建立開放、平等和互動的師范美術教學課堂，不斷地引導學生在實踐中發現問題和解決問題。注重學生的個性與創造性培養，利用多種方法，最大限度地開發學生潛能。

三、樹立“兒童畫心理學”綜合課程觀，激發學生的美術課堂設計

兒童美術繪畫是師范學校美術專業學生就業后在工作時間中的重要內容。師者在課堂教學設計中不僅依賴幼兒的繪畫基本功，還需要結合幼兒的個體情況，綜合運用幼兒美術學、心理學進行課堂設計。可見，兒童畫課程中兒童繪畫心理學的重要性。首先，要了解兒童各個階段的心理特征。兒童在不同階段，對外界的認識和心理都是不一樣的，對繪畫也會有不同的表現。繪畫的素材、教師的評價和表達繪畫的方式都很容易影響兒童對繪畫的展現。其次，要了解兒童各個階段的認知特點。兒童的美術發展階段主要有三歲之前的線條涂鴉階段，五歲左右的想象期和六歲之后的人物和圖形啟蒙階段等等幾個主要階段。美術能力是隨著幼兒的年齡增長以及表現的技能技巧、對社會的認知等方面的不斷發展而發展的。最后，要明白兒童畫是孩子們的一種情感表達，要通過兒童畫的展示內容，保護幼兒的心理健康發展。總之，通過師范美術課程的設計，讓學生知道在兒童畫中需要把美術教學的重點轉移到符合兒童的心理發展規律的繪畫活動中，讓兒童健康快樂地發展。兒童畫是人性最初的、也是最美的一種言語的表達。兒童畫承擔了表現美、想象美、創造美的責任。因此為了讓美術教學方法更加多元化，在開放、自由的環境中學習兒童畫的教學方法，既要讓學生懂得針對不同個體采取不同的創作方法，也讓學生掌握兒童繪畫心理在兒童畫中的重要性。學生通過在師范學校的學習，積累了一定量的知識和素材，進行提高后，才能發揮主觀性和創造性，進而在幼兒的作品中得以體現。

作者：趙金霞 單位：北華大學師范分院