前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術教學研究論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：小學美術教學實踐文化素養提升

一、陶冶民族文化情愫

藝術來源于生活和民族文化，想要學生培養出藝術氣息，需要從民族文化方面著手，在小學的美術課堂教學中，滲透民族文化教育和藝術情感教育是很好的方法。課堂是教師和學生共同學習和交流的場所，課堂教學過程中教師和學生的情感維系著課堂的紐帶，當教師能夠以豐富的情感投入美術課堂教學中時，學生才能夠從課堂中感受到藝術的熏陶、感染，其創造性的思維才可以得到充分發揮，而不僅僅是學生的簡單作畫或者手工制作。另外，教師可以在與學生的談話中設境，在美術作品的欣賞過程中設境，激發學生的想象力，鼓勵學生大膽表現。

二、教學過程中的文化素養提升

小學生處在幼年，其抽象思維尚未建立，他們理解事物大多是用的形象和圖像思維，因此，美術課堂恰恰符合小學生的記憶趨勢，適合培養小學生的思維能力和創新意識并進行文化素養的培養。教師應該精心設置別樣的美術課堂，充分利用美術的圖像感和色彩感，并融入民族文化，使學生更加容易接受并理解授課內容，同時又不乏想象的空間。如此，既可以激發學生民族文化的情趣，也可以積累更多的美術知識和藝術體驗。如果能夠結合多媒體等數字化信息技術，將圖、文、色通過多樣性組合構建出理想的美術載體或是作品，可以使得美術課堂更加豐富生動且藝術感和靈活感十足。

三、總結

小學美術的課堂，其重點并不是教授多少的美術專業知識，而是能夠培養和激發學生多少的藝術素養、藝術靈感和藝術創新思維。通過美術教學啟發小學生的主動學習興趣；通過加強藝術素質的培養影響學生整體素質的培養；通過對教學目標的分析加強德育方面的發展。教師可以根據小學美術教學實踐中學生對某些美術文化的情愫，探索他們的本質需求，面對不同的教學對象，根據每個人自身個性的需求分層次發掘他們的藝術素養，進而實現學生全面提升綜合素質的理想。

作者：楊武超 單位：四川省廣元市旺蒼縣鼓城小學

第二篇：小學美術教學校外拓展途徑探索

一、小學美術教學的發展現狀

（一）目前我國小學美術教學的發展狀況和特點

美術是一門特別的學科，它教會學生繪畫的能力，培養學生的審美情趣，提高了學生對課堂美術學習的積極性。現階段小學的美術教學，主要還是在室內進行，老師會帶一些物件實體，讓學生從不同角度觀察，然和畫出自己看到的。一些課堂教學，老師也將傳統的剪紙引入課堂，增加了課堂趣味外，也培養了學生的動手能力。這些都是值得我們提倡的。將傳統的剪紙引入課堂這就體現了我國小學教學的獨特性。在美術課上，老師也會采用一些引導性的方法來激發學生的想象力，借鑒國外的小學教學方法，老師們也會采取無紀律的上課方式，座位不固定，學生可以自由交流。但是因為只是表面的借鑒，經常造成課堂混亂，因此這種方法收效甚微。

（二）與國外對比，我國小學美術教學的缺陷

我國的小學教學處于改革階段，除了上述的可取之處外還存在不同程度的不足。現階段，我國的小學美術教學受傳統的教學影響，仍然注重學生的臨摹能力。多數教師的教學方法也是從臨摹開始的，這不是說這種方法不好，而是說在初學階段這是一種不錯的方法，但是長期使用這種方法對學生的美術教育并沒有好處，想象思維沒有，甚至可以說是扼殺了學生的想象思維，這對于現階段的培養創新性人才來說無疑是一種致命的打擊。與國外小學教學相比，我國的小學美術教學通過校外途徑學習美術教學的方法并不突出，而且對于這種形式有很多老師和家長是不贊成的。我國小學班制容量相對于國外還是較多，外出學生的安全成為了較大的問題。這也是小學美術教學校外途徑無法發展與推廣的原因。

二、小學美術教學校外拓展途徑的探索

（一）校外美術的特點

校外美術的發展是在時展的情況下產生的。校外美術教學不收教育大綱和教科書的限制，可以使老師和學生共同發揮自己的想象力，老師在教學的過程中也可以加入自己獨有的方法，使得校外美術教學更生動有趣。校外教學不是為了培養專業的畫家，目的是把它當做開發智力、培養創造意識的一種方法。這種校外美術途徑更有利于激發學生的想象力。

（二）小學教學校外拓展途徑之校外活動

美術的校外教學是孩子們接觸自然的一次機會，也是一次探險的機會，但不能任由學生自己亂跑。在校外活動中，教師的任務不是去教生在課外如何畫畫，畫什么樣的畫。而是通過對話、看錄像、講故事、玩游戲等等形式，來激發學生的潛在的美術意識和想象力，引導觸發學生畫畫的興趣，激發他們畫畫的激情，進而達到美術教學的目標。比如可以通過《美麗的城堡》、《神奇的鳥》等作品，讓孩子發揮自己的想象，畫自己心中所想的。

（三）小學教學校外拓展途徑之命題的“模糊化”

美術教學是思維的自己發揮，不應當用統一的命題來局限孩子的思維，這就是我所說的命題“模糊化”。繪畫教學，沒有統一的命題，也就沒有局限，孩子們可以自由的發揮，畫自己想畫的東西。沒有題材的限制，孩子可以畫水彩畫、油棒畫、黑白畫、水粉畫、水墨畫和版畫等等，這些形式的出現表現了孩子豐富的內心世界，往往其中有一些出色的作品，真切的表現了童真童趣，表露出當代兒童良好的文化素養，豐富的想象力。因此在校外美術中用“模糊化”的命題來引導學生，提高他們自身的素養。

三、小結

校外美術的發展凸顯了現代美術的發展方向。小學美術教學是教育中一重要的環節，是培養學生審美意識和想象思維的重要階段。拓展小學美術教學的校外途徑是順應時代的發展，也是素質教育的要求。在陶冶情操、提高形象思維、審美能力有著不可忽視的作用。拓展小學美術教學的校外途徑需要老師的努力，也需要國家教育的改革。借鑒國外的小學買美術教學模式，改革我國小學教育中不足之處，最終使小學美術教學的校外途徑得到發展。

作者：石友艷 單位：赤峰市元寶山區進修學校附屬實驗小學

第三篇：小學美術教學個性培養研究

一、個性培養的含義

個性是人的一種綜合、系統的心理結構，是共性中凸顯的獨特部分。個性的特征體現在以下幾個方面：第一，個性是社會性和自然性的結合。個性的基礎是自然特征，每個人都有與其他人不同的特征，在成長的過程中還會不斷形成和強化自己的個性。第二，個性具有一定的穩定性，不是偶爾爆發的心理特征，而是長期的心理現象。第三，個性是可以塑造的。教育和社會都能夠改變人的個性，也可以對個性進行塑造和培養。

二、如何在小學美術教學中培養小學生的個性

1.對小學生的創造力和想象力進行培養

在小學階段培養學生的創造力和想象力，對小學生今后的學習和工作都有很大的促進作用。創造力和想象力是個性中的重要內容，因此教師要著力培養小學生的創造力和想象力。盡管小學生正處于想象力和創造力非常活躍的時期，然而由于受應試觀念的影響，當前部分小學生比較缺乏創造力和想象力。在美術教學中，創造力和想象力是重要的藝術表現能力。在小學美術課堂上，教師要有意識地培養學生的想象力和創造力，培養學生的個性。教師不要給學生制定“像”與“不像”的標準，而應該帶領小學生觀察身邊的事物，接觸大自然的動植物，讓小學生根據自己的想象將這些東西畫出來，盡量不要使學生受到成人思維的影響，讓學生能自由地發揮想象力和創造力，并利用美術的形式將其表現出來。

2.對小學生的個性化審美傾向進行培養

審美形式是小學美術的一個重要內容，包括質感、色彩和線條等。每個人對這些形式美的感受都是不同的，能夠形成藝術美和自然美的整體知覺。然而在小學美術教學中，一些小學生并不能發現這些形式中的美感，這就需要教師對其進行引導，培養小學生的個性化審美傾向，讓小學生具備對形式美的欣賞能力和感知能力。不同的學生由于心境、性格和興趣愛好的不同，會表現出不同的審美傾向。在小學美術課堂上，教師要告訴學生個性化的審美傾向是正常的，每個人都會有自己個性化的審美傾向，無需追求與他人的一致性。在進行審美時，教師不要預先設置審美標準，以免禁錮學生的思想和個性，而要鼓勵學生勇于表達自己的審美觀點，贊揚學生獨具一格的審美眼光，使學生具備審美個性。

3.營造寬松民主的課堂氛圍，培養小學生對美術的興趣

在小學美術教育中，教師要放下架子，積極與學生開展平等的互動，營造溫馨、平等、和諧、快樂的課堂氛圍。只有在這種課堂氛圍中，小學生的個性才不會受到壓抑，其才能夠充分發揮想象力和創造力，培養獨特的個性。只有獲得了小學生的信任，教師才能夠了解學生的心聲，與學生進行平等的交流和溝通。要培養小學生的個性，就要使小學生對美術課充滿興趣。小學生天性活潑，對新鮮事物充滿好奇，這是小學生性格的寶貴之處，教師要對其進行合理的引導，激發小學生對美術的興趣。如，在畫向日葵時，教師不僅要拿出向日葵的照片或視頻讓學生觀賞，有條件的還可以拿出向日葵實物，激發小學生的好奇心。教師還可以將科學性的問題融入美術教學，讓學生思考“向日葵為什么會向著太陽”，通過問題的方式激發學生的探究欲望，讓學生能夠積極主動地進行美術學習。

4.培養學生健康的人格

健康的人格是良好個性的基礎，在小學美術教學中，教師要注意培養學生健康的人格。小學生往往承受了父母和學校過多的期望，加重了心理負擔，這樣不利于小學生的健康成長，對其個性造成了一定的壓抑。美術教育具有非功利的特點，在美術教育中，教師不僅要使學生掌握基本的美術技巧和知識，還要通過美術對小學生的精神情感、價值取向、文化素養進行培養，塑造小學生健康的人格，提升其精神境界。小學生只有具備了健康的人格，才能形成高尚的情操和良好的審美能力，從而在美術學習的過程中培養自己的個性。

三、結語

美術教育是素質教育重要的組成部分。美術教師不僅要教會小學生美術基本知識和技巧，更要著力培養小學生的個性，使小學生的天性得到舒展，發揮小學生的創造力和想象力，使其形成獨立的個性，培養其正確的審美觀點、高尚的情操和健康的人格，從而使其成為具有良好個性品質的人才。

作者：徐佳 單位：江蘇常州市湖塘橋中心小學

第四篇：小學美術教學情感教育研究

一、情感教育在美術教學中的作用

在我們教學的過程中，老師一定要明白一個道理，教學是教與學結合的一個過程，老師的教一定離不開學生的學習，學生學習一定離不開老師的教導，沒有教導學生學習的效果一定不明顯。同時，老師教學如果沒有學生反饋其漏洞，老師的水平就不會得到一定的提高。近年來網絡時代已經影響到了所有人，所以有專家就指出，以后傳統的老師教學模式已經沒法在社會中立足，這就在一定的程度上意味著學生情感教育將逐漸的消失。這一現象的出現就告訴我們的家長，情感教育將會在以后的在教學過程中變的越來越重要。在傳統的課堂中，教師不僅僅是只負責給學生傳授知識，更多的是根據自己的經歷給學生滲透一定的情感教育。老師去盡可能的去關愛學生，注重學生對課堂的反映情況。在課堂中老師的一句話會對學生產生一定程度的影響。在課堂中老師的言行舉止會給學生一生都會帶來影響。所以老師在課堂中的情感非常的重要，情感教學對孩子的智力開發，情感的發展，具有一定積極的作用。

二、將情感教育送去美術教學中的策略

1.心靈的溝通情感的交流

小學生的基礎知識和學習是非常重要的，同時對這些小學生來說也有著一定的壓力。許多的學生由于種種因素的影響，他們有了自己的主見，對于美術課來說，它畢竟不是必修的科目，所以學生并沒有意識到它的重要性。對于美術課堂的態度，主要是有老師來決定的，作為一個老師一定要抓住學生的心，首先要讓學生從心底要接受你，要想讓學生接受你的課堂，就需要在課堂中采取靈活的策略，投入更多的情感，與學生進行心靈的溝通和情感的交流。

2.進行角色的互換，拉近彼此的距離角

傳統的教學模式有著一定的優點，它可以在課堂中融入更多的情感教育，但是傳統的教學當中也有著一定的弊端，傳統的教學課堂上老師永遠是主角，我們要改變這種弊端，讓學生充當課堂中的主角。不能讓學生總覺得上美術課是一種負擔，讓他們覺得欣賞一個藝術品是一件美好的事情，老師要走到學生當中去感受學生的氣氛，盡可能的讓學生去放松心情。學生擁有一個良好的情緒，不僅可以讓老師更好的發揮，也可以讓學生更快的掌握基礎知識。

3.相互傾聽心聲，老師與學生共同進步

教學模式在不斷的改革，現代教學理論已經提出來教學就是老師教和學生學的統一。所謂的統一就是讓老師與學生進行互動，讓彼此之間相互交流最后得到共同的發展。在課堂結束之后，我們老師可以抽出幾分鐘的時間來與學生進行簡單的交流，讓學生放松心情，暢所欲言。他們可以隨著討論自己在本次課堂中所了解的知識和所獲得的收獲，也可以給老師指出課堂中出現的問題，與老師共同討論下節課該怎么去改進。自己在下節課堂中想要展示自己的什么作品等等，讓學生參與到美術課堂的教學設計中，可以提出讓老師在課堂中多展現一些自己感興趣的美術作品，這樣學生就可以更加積極的參與到下一節的美術課堂中。老師認真考慮了學生的意見，學生就會覺得課堂中有自己的功勞，就會去更加的尊重老師，和老師有了一定的親近感。

4.精心的去創作表達自己的情感

精心的去創作出一份作品并不是一定意義上的美術創作，也不是情感教育的目標。美術創作活動沒有規定的統一模式。我們可以通過讓學生獨立創作，或者小組合作的形式組織游戲活動，讓我們的學生感受到美術創作活動帶來的樂趣，這樣就會在一定的程度上激發學生的學習興趣和創作興趣，學生在嘗試過美術創作后就會鍛煉自己用自己喜歡的模式來表達自己的情感，提高自己的審美情趣。

5.合理運用教學資源，合理表達情感

在美術的課堂中，我們要盡可能的借助自然環境資源，和校園與社會生活中的資源。這些資源給學生的美術學習提供了一定的空間，我們小學生的美術教師在對學生進行情感教育的過程中一定要借助好這些原生態的課程資源，在這些資源的基礎上進行創新，靈活應用資源，合理的表達自己的情感。

三、小結

在美術課堂中滲透情感教學的手法千變萬化，但是我們必須要投入一顆真誠的心，只有我們老師擁有高度的責任感，對學生有一定的負責心，在自己的事業上要有執著的態度，只有心里想著學生，想著美術，想著情感，那么在美術課堂中進行情感教育是一件非常容易的事，我們一定要樹立正確的美術教育關，在美術課堂中積極地發展情感教育，合理應用各種各樣的教學資源，讓美術與情感相結合，不僅讓學生學習掌握了美術的基本知識，同時還可以有效提高學生們的整體素質。為他們以后的發展奠定一定的基礎，以上是我對小學生美術課程中的情感教學的探究，希望在以后的教學中得到廣泛應用。

作者：滕淑輝 單位：赤峰市元寶山區進修學校附屬實驗小學

第五篇：小學美術教學合作學習探究

一、小學美術教學中合作學習的必要性

現在的小學美術教學中，學習氛圍單調、乏味、無聊、毫無樂趣，所以學生沒有積極性和主動性。當今社會，大多數學生是獨生子女，從小就沒有養成團隊精神和合作學習的意識。所以，要鼓勵學生相互合作、相互交流、相互學習、相互理解。在小學美術教學中培養學生的合作學習意識是十分重要的。一方面，可以提高學生學習的積極性和主動性，還能讓學生喜歡合作學習這種教學方式，使學生的學習效率有所提高。另一方面，學生在與別的同學交流、溝通的時候，能讓他們學會理解別人，接受不同的學習方式，學習能力得到有效提高。學會換位思考，理解社會角色的轉變，培養了學生的合作意識、責任感和團隊合作精神。同時，這種合作意識也可運用到生活中，與朋友合作，理解父母。因此，在小學美術教學中開展合作學習是非常重要的。

二、合作學習存在的問題

1.課堂紀律問題

合作學習本來就不是一個人的事，一旦涉及不同的觀點和想法，就必然有爭吵。所以合作學習與傳統教學相比，會給課堂帶來更多、更大的噪音。有了吵鬧，必然會影響學習，降低學習效率。這是現階段有些學校面臨的問題，需要大家共同努力解決的。這不僅僅是教育工作者的責任，也廣大學生的責任。首先，教師應該采取一些措施來解決這個問題，比如，可以先停止所有活動，提醒學生要小聲說話，不要大聲吵鬧，影響他人，也可以利用肢體語言提醒學生自覺遵守課堂紀律是很重要的。

2.師生矛盾問題

師生矛盾由來已久，亟須改善，教師總是命令學生，師生之間的交往地位不平等。教師一直發表自己的意見，學生只能處于被動的地位，被動接受教師的指令，任憑老師的安排和擺布。這種師生關系影響了師生的正常交往。這樣的學習氛圍不能讓學生主動學習，全身心地投入學習中。學生也缺少了學習主動性，制約了學生的個性發展，也影響了學生的心智。因此，在這種情況下，更要強調合作學習，采取可行的辦法解決師生矛盾。

三、小學美術教學中改善合作學習效果的有效方法

1.合理分組

為了培養學生的合作精神，教師要對本班級的學生進行合理分組。教師可以讓學生自愿分組或依據學生能力分組。老師不要過多地干預學生的分組，只需要加以指導。可以把五六個學生分成一組，但是每個小組不能都是好學生或學困生。小組要以好中差來組合，把幾張桌子并在一起學習，這樣有利于促進學生合作，也有利于每個小組整體水平的提高。分好小組之后，教師的主要作用就是引導學生有效地合作學習。讓學生愉快地進行交流、討論，各抒己見，聽取他人的意見，相互探討知識，展示自我，從而培養學生與人交往的能力、合作共事的能力。

2.幫助學困生

在剛開始分組的時候，教師應該讓學生根據個人意愿和喜好加入自己喜歡的小組。在小組學習的時候，對于落后的學生，應該有耐心，一步步地教。對于學困生應該選擇一些簡單的學習任務，多給他們一些鼓勵和支持，讓他們感受到老師的關愛。不應讓他們突然接觸難度大的學習任務，從而產生失落感和恐懼感。課堂中的合作，對于小學美術合作學習來說，學優生應該幫助學困生解決一些比較難的問題。學困生也可以按照好學生的建議把自己想畫的東西畫出來。如果學困生對畫畫并沒有天賦或者不會，好學生就要一步步地教，要有耐心。為了讓學困生能更好地完成學習任務，好學生應該利用課余時間為學困生提供講解，也可以給他們提供一些自己的學習資料。好學生的學習方式可能并不完全適用于學困生，但是可以借鑒，可以從中找出適合自己的學習方式。

3.啟發協作

對于合作學習這種新型的教學方式，教師應該引導學生快速理解課程內容，啟發學生的想象力，還要指導學生不要被傳統的美術觀念所束縛，要大膽地表現自己內心真實的想法，不要害怕畫不好。教師要提醒學生保證繪畫作品的原創性”讓學生感受到自己的價值。這樣就可以使學生的合作能力得到提高。

四、小結

學生通過合作學習學會合作，這樣的過程有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生教學的不足，從而真正使每個學生都得到發展。對于小學生來說，這有助于培養學生的合作能力，從而提高學生的學習效率，提高他們的美術成績。

作者：蔡超 單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區鐵路第二小學

第六篇：小學美術教學激發學生學習興趣

一、整合教學內容，激發學習興趣

藝術源于生活。教師可以在教學過程中與實際生活經驗結合，跳出書本框架的局限性，激發學生的學習興趣，強化教學效果，幫助學生領悟美術的獨特魅力。如可以多多挖掘身邊的各種藝術元素，對各種可再利用材料進行加工改造，鍛煉學生的手工制作能力。報紙、塑料瓶等廢棄物品都能變廢為寶，成為美術課程中的材料，經過手指魔法，變成一件件藝術品。這樣學生能在生活中發現藝術美，并體現節約環保的理念。又或者針對學習內容進行引導。如在“各種各樣的鞋”這堂課上，老師首先介紹鞋子的發展進程，再到鞋子的制成材料，使用功能和種類，最后到鞋子未來的發展可行性問題，引導學生進行聯想創新、構圖、上色并裝飾，塑造出比教材甚至生活中更奇特的“鞋”的形象。

二、提高教師修養，形成良好的師生關系

教師是一份偉大且任務艱巨的職業，在教學過程中，教師的一言一行都將影響學生的成長。成功的教學不僅使學生對課程感興趣，教師的自身修養，良好的師生關系都對教學有重要影響。在課堂中，教師需要以學生為中心，發揮為人師表的主導作用。小學生生活經歷少，對這個世界的感官更顯得狹窄，教師可以多多關注美術相關書籍，增加閱讀量，提升藝術修養，并言傳身教，感染學生。營造藝術氛圍讓學生多接觸美術相關書籍和影像。課余時，可以組織學生多參觀各類型的藝術展覽，開闊學生在美術創造、鑒賞、臨摹方面的視野，促進審美能力提升，讓學生自由創作，發散思維，創作出更具想象力的作品。美術不同于其他學科，更多的是情操培養，增強學生綜合能力。在人生觀、世界觀及價值觀還未形成的小學階段，學生更需要的是老師的正確引導，這時“親和力”至關重要。相比犯錯時的斥責，適當的關愛、理解和尊重更能拉近師生關系，不但能讓學生不再覺得老師高高在上，而且使學生敢于并樂于與老師溝通想法，提出問題并解答問題。還能營造團結氛圍，增強班集體的歸屬感，更好地體現自身價值。

三、創新教學方式，重視評價

（一）設置懸念

美術學習過程體現為探尋并發現客觀事物美的過程。傳統美術教學方式常常使學生感到枯燥無味，這時如果在課前設置懸念，則能有效激發學生的好奇心和積極思維，使學生獲取新技能、新經驗和新發現。如采取猜謎形式，老師將本堂課將要學習的景物蓋住，讓學生通過觸摸形式猜測并描繪出來，并分小組討論，相互交流、各抒己見，互相補充說明，之后展現出實物，讓學生對照實物找出細節處的異同，在此基礎上老師再講解畫法，讓學生進行完善修改，形成更生動有趣的作品。這樣的學習更能達到快樂學習的效果。

（二）增加情境表演

許多小學生都有天生的表演欲和模仿欲，并有無限想象力，老師可以根據這些特點進行情境表演式教學。根據課程的不同設置不同情境，配合有趣的音樂，讓學生成為主人公，把需要畫的東西在大家面前表演出來，再結合色彩、陰影等細節畫出來。這樣學生不但能展示自己的才華，而且能增強自信心，更能接受各種美術知識。或開展戶外游戲寫生，讓學生更近距離觀察景物的形態和特點，激發學生繪畫興趣。

（三）合理評價

人都希望獲得他人的認可和肯定，這種肯定會使學習更具積極性。所以如何評價小學生美術作品的優劣對激發學習興趣至關重要。孩子都有著一雙會發現的眼睛，無論作品是粗狂還是精致，生動或抽象，鮮艷或單調，都是他們對世界一個角落的宣泄。老師應放大學生作品的亮點，多多鼓勵表揚，挑選優秀作品進行講評和獎勵，既使優秀學生更優秀，又讓基礎差的學生樹立信心，再接再厲。美術教學并不是把所有學生培養成藝術家，教師應當寬容和尊重學生學習能力方面的差異，給學生更大展現平臺和學習空間，進行評價時不能采用一個衡量標準，應橫縱向比較，結合學生自身情況合理評價，使各個層次學生都能取得進步，提升審美水平。

四、結語

小學生對這個奇妙的世界充滿好奇，美術就像一扇窗戶，能讓他們更直觀地了解世界。因此，強調美術獨有的魅力，把知識性、趣味性和科學性相結合，并運用合適的教學方式加以體現并持之以恒，能充分激發小學生的美術學習興趣。

作者：龐欣欣 單位：赤峰市喀喇沁旗錦山鎮龍山中心校

第七篇：小美術教學合作學習運用與探究

一、合作學習在小學美術教學中的作用

1.有利于面向全體學生，培養學生的個性

學生都處于相同的年齡階段，他們交流合作非常容易方便，學生之間可以暢所欲言，他們能夠說出自己內心的真正所想，并且學生之間的合作學習可以減少他們學習的焦慮感，有利于培養他們學習的能力，更有利于培養他們的個性。

2.為學生提供了更多交流的機會

美術教學過程中需要多種思想的抨擊與融合，而小組合作學習正是為學生提供了更多的交流機會，在課堂上，小學生有更多的機會進行交流討論，他們每個人都可以充分發揮自己的想象，說出自己的想法，從而與他人的想法進行融會貫通，從而可以取長補短，創造出很多美術思維。

3.有利于培養學生人際交往的能力

在小組合作學習的過程中，小學生學會了接納他人、寬松他人，他們能夠認真思考他人的想法，并

二、加強小學美術教學中合作學習的運用措施

1.科學分組，合理安排座位

老師應該根據每位小學生的不同情況進行科學分組，根據小學生各方面能力的強弱進行分組，這樣學生之間就可以形成一種良性的競爭，取長補短充實自我。

2.合理安排合作學習的程序

教師應該對小組合作學習的時間和次數有一個合理的安排，在課堂上，應該分配學生適當的討論次數，并且合理安排每次討論的時間，教師應該掌控全局，積極參與到學生的討論中，及時了解學生討論以及學習的狀況。

3.培養合作精神

老師應該培養小學生的合作精神，培養他們自信、樂觀的學習態度，培養他們勤于合作、寬容他人的合作精神，讓他們在討論的過程中能夠形成一種和諧互動的合作氛圍。

三、總結

總之，在小學美術教學中合作學習的運用，我們要清楚地知道，我們是為了學習而合作，而不是為了合作去學習。

作者：李春平 單位：吉林省東遼縣白泉鎮第二中心小學

第八篇：信息技術背景下單位小學美術教學研究

一、信息技術對小學美術教學的影響

1.信息技術拓寬了教師教學方式方法。

以往，小學美術教師主要依靠有限的教研活動以及教學刊物汲取教學經驗。如今有了信息手段的介入，教師可以從網絡中搜集各種教學改革的經驗方法，信息來源渠道更加豐富，所獲得的知識量也更多，可以為美術教學工作的優化提供參考借鑒。

2.信息技術豐富了美術課堂教學信息。

信息手段引入課堂，可以根據美術教材內容補充與學生學習相關的各種信息，畫家的生平資料、代表作品以及實用美術的經典作品等，這些方面的補充有效緩解了小學美術教材信息量不足的弊端，使整個美術課堂更加豐富精彩。

3.信息技術增強了美術教學生動效果。

傳統美術教學中，教師對學生的教學活動主要通過講解來進行，有了信息手段的幫助，教學方式、互動形式更為生動靈活，教師運用多媒體演示，學生也可以走上講臺操作多媒體展示作品、表達觀點等。

4.信息技術激發了學生美術學習熱情。

小學生好奇心特別強，在美術教學中通過多媒體生動演示一些精美的作品、創作的技法以及學生感興趣的內容，對學生學習興趣的激發具有非常重要的作用。研究顯示，有95%的學生認為多媒體對提高美術學習興趣幫助非常明顯。

二、將信息技術有效融入小學美術教學之中

信息技術成為了美術教學成效提升的重要推動力，正發揮著更加重要的作用。廣大小學美術教師要立足教學實際進行拓展延伸，廣泛運用信息手段推動美術教學順利開展。

1.運用信息手段汲取先進教學經驗。

教學工作是一項藝術性、創造性的行為，沒有固定模式可以遵循，需要不斷汲取新鮮的血液，廣泛運用先進的成果，實現教學設計與組織的不斷優化。筆者在教學工作中將信息化手段作為提高自身美術教學履職能力的有力助手，堅持上網瀏覽美術教學網站，與其他教師切磋教學技巧，搜集有關小學美術教學研究的文章，聽取各種視頻報告講座，以信息手段為敲門磚置身于網絡信息的海洋，廣泛搜集汲取美術教學的先進經驗、成功模式，并和自身教學工作緊密結合起來，提高了美術教學的掌控能力，教學理念更加創新，教學手段更加新穎，教學模式更加優化。筆者先后從教學網站上搜集了多種教學經驗與模式，與自身教學目標任務結合起來，有力促進了教學效率的提升。如師生角色互換教學法對激發學生學習興趣幫助非常明顯，家校聯動美術教學法對整合美術教學資源發揮了積極的作用等等，這些方面都是筆者在充分汲取他人經驗并融合自身教學實踐基礎上總結提煉出來的，為教學工作的順利開展奠定了扎實基礎。

2.運用信息手段豐富美術教學內容。

小學美術教學面臨教材信息量不足的問題，教師應當想方設法為課堂增加生動的信息，使美術教學對學生吸引力更足。信息生動的介入可以有效實現這樣的目標，筆者在教學中充分運用多媒體手段向學生展示豐富的拓展內容，讓美術課堂活躍起來。例如在《現代雕塑》一課教學中，筆者事先在教學網站上下載了現代雕塑的多個代表作品，讓學生直觀形象觀察分析從而產生直觀感知，否則緊靠教材的幾幅插圖和教師的簡單講解，學生無法達到形象感知的效果。有了多媒體輔助，不僅展示了大量的作品，而且更為直觀形象，效果非常理想。在《美麗的園林》教學中，筆者同樣對學生進行了教學信息的補充，向學生播放了蘇州園林的美麗景觀，播放的旅游推薦片如同將學生帶進園林身臨其境，從園林的形態之美、色彩之美、設計之美，讓學生對園林藝術具有更加直觀的認識。圖像視頻配合教師的簡要點撥講解，可以增強學生學習的興趣，提高領悟的效果。同樣，在《海洋生物》一課教學中，筆者運用多媒體短片向學生展示了海底世界的精彩，海洋中各種生物躍然屏幕之上，體積龐大的鯨、兇猛的鯊魚、會變色的海底魚類等等，這樣的教學演示能夠有效抓住小學生的好奇心理，向他們補充了知識，提高了興趣，也為接下來的美術學習與創作奠定了良好基礎。由此可見，運用信息手段來豐富拓展小學美術教學內容，能夠讓課堂更加厚實，信息量的增加有效提高了學生學習興趣，有利于美術教學的順利開展。

3.運用信息手段實施師生有效互動。

教師與學生在美術課堂上應當成為互動關系，美術教師一定要避免單向灌輸的狀況，要通過合適的內容、恰當的載體、優化的流程，在師生之間建立起互動的平臺。筆者在教學中以多媒體手段為抓手推動師生互動的進行，取得了顯著成效。例如在《我設計的未來建筑》一課教學中，筆者鼓勵學生大膽想象，從建筑的造型、功能、結構等方面發揮自己的聰明才智，不拘一格進行想象與創作。自己創作的作品要有明確的主題，要有明確的思路。學生在建筑設計中融入了更多的創新思維，有的學生創作的作品中未來建筑是以綠色環保為主題，有太陽能收集功能、雨水收集功能、垃圾無害化處理功能等，整個建筑就是一個能源綠色循環的機器。也有的學生設計的未來建筑能夠適應各種環境，能夠在不同區域之間移動，其設計主題為流動的家等。學生的藝術創作能力在這樣的拓展性藝術創作中得到了全面體現與深化，在學生創作出一幅幅極具個性化色彩的作品之后，筆者引導學生帶著自己的作品走上講臺，以多媒體實物投影的方式展示在大家面前，向學生逐一介紹自己作品的主題、設計思路、各部分功能介紹。每一幅作品的介紹就是學生創作理念的闡述，整個課堂變得非常活躍，大家踴躍發言介紹自己的作品，相互切磋交流研討等等。筆者在學生介紹交流發言的基礎上進行點評，重在啟發引導學生。多媒體手段的幫助讓師生互動更加精彩，整個課堂氛圍非常濃厚。

4.運用信息手段培養藝術鑒賞能力。

在小學美術教學中，教師一定要注重拓展學生藝術視野，向他們介紹大量的藝術作品，并借助于多媒體手段進行引導提高鑒賞能力。例如馬奈是國外非常有名的畫家，其代表作有《吹笛男孩》《左拉像》《奧林匹亞》等，筆者運用多媒體手段投影了這三幅作品讓學生進行分析，從色彩的鮮明響亮、筆觸的簡潔準確、明暗的鮮明對比三個角度進行分析，領悟其作品的藝術特色，特別是表現外觀方面的肖像畫，在這些藝術手法方面更是取得了顯著成就。有了多媒體手段的幫助，學生在筆者引導下對馬奈的這三幅作品從不同角度進行了分析，不僅悟出了作品的精美，而且也學到了藝術鑒賞的方法。再比如新印象派畫家梵高，他的代表作《向日葵》也是舉世聞名的，筆者投影《向日葵》之后，引導學生從線條的躍動、色彩的突起等方面去欣賞這一作品，感悟作品中蘊含的情緒、思維，從這些名家名作的作品演示和欣賞指導中，學生的藝術鑒賞能力能得到了有效提高。

三、總結

綜上所述，小學美術教學與信息手段的融合，更多時候應當體現在教學設計的優化、內容的豐富、互動的開展等方面，教師還要利用多媒體手段提高學生藝術素養，使其更好地促進學生全面發展。

作者：曹艷 單位：江蘇省阜寧縣實驗小學

第九篇：小學美術教學流程分析

一、依照規律，按部就班的程序

按照固有的順序進行教學，是美術教學采用得最為普遍的一種教學方式，顧名思義就是從學生認識事物的最為基本的規律入手，引導學生經歷從容易到困難、從簡單到繁瑣、從外表到內核的認知順序進行教學。這一教學程序完全尊重學客觀的認知規律，能夠有效地讓學生在相應的思維邏輯中逐步走進事物之中，形成較好的教學效益。例如在教學《手印指印變變變》，教師就引導學生采用順序式的教學設計:教師首先出示全新的不同指印，并引導學生嘗試從不同的方向、角度以及大小形狀添加新的形象，掌握指印以及變化的方法。而教學中，教師可以引導學生通過不同方式運用手掌的指頭、根部，甚至拳頭形狀進行刻印，從而形成多彩多樣的刻印方法;最后，教師可以引導學生尋找畫作中的指印和手印新形象，將手印和腳印進行巧妙而自然地結合，讓學生在實踐中創造出更加契合認知的新形象。本案例中，教師對教學板塊程序的設計，具有鮮明的自然規律，起到了循序漸進的教學效果，雖然內容相同，但學生似乎經歷了不同的游戲體驗，對于學生想象力和創造力具有較大的促進和提升。

二、設置懸念，先入為主的程序

在小學美術教學中，如果每一節課都按部就班的模式進行教學的話，就會顯得模式過于單一，長此以往還會造成學生的厭學情緒，實在得不償失。再說，也不是所有的內容都適合運用順序式的教學模式，這就要求教師要善于根據教學內容的不同靈活對教學順序做出及時地進行調整，讓更多的教學設置引入課堂，形成多變的課堂教學格局，以保障學生學習效益的集中提升。在這種情況下，進行倒裝的教學模式就能夠有效地激活學生內在的學習動力，充分發揮這一模式目標引領的作用。在教學中，教師先行出示學生的半成品或者完全成功的作品，讓學生在先睹為快的前提下提升學習的興趣，這樣的設置可以為整節課的教學埋下有效的伏筆，留下有效的懸念，也促進學生建立有效的任務驅動。如在教學《我的地圖》一課時，教師并沒有按部就班進行教學，而是在課堂教學一開始就首先畫出了自己家到學校的“地圖”，為學生作出的示范作用，并借機提出了學生的學習目標。接著引導學生回憶自己曾經去過的最有趣的地方，比如動物園、游樂場，并在表述中回想自己曾經經歷過的地方和建筑物，從而構建出“我的地圖”的輪廓，在此基礎上要求學生在繪畫中展現自己曾經發生的愉悅經歷。在這樣的教學板塊中，學生的繪畫作品越發豐富，具有較強的趣味性，一幅作品成了一次游玩的有效印證，起到了較好的教學效果。

三、隨機應變，相應安插的程序

課堂教學是一門藝術，是課堂教學中教師與學生雙方思想意識不斷交流碰撞的對話過程。而教師與學生都是活生生的人，他們都具有極強的主觀能動性，因而教學過程不可能如同教師最初設計的一樣一成不變。而一旦發生變化，就可能形成教學流程的更改。因而，在這種情況下教師可以幫助根據課堂教學實施的質態，根據學生的學習情況在原有的教學順序上作出及時調整，安插相應的教學環節，適當補充相應的教學內容，增設相應的教學環步驟，以促進課堂教學目標的豐富性和多樣化，從而達成更為臻美的教學效果。如在教學《三原色三間色》這一課時，當教師引導學生嘗試運用紅黃藍三個原色進行調色時，有一位學生建議是否可以用黃和綠兩種色彩進行調配。此時，教師并沒有因為與自己的教學流程并不符合就斷然拒絕，而是引導學生自主嘗試，并讓其他學生一起觀察顏色的變化。當顏色呈現出帶黃的綠色時，教師則相機進行引導:三種原色兩兩調和的時候，如果某一種顏色的量偏大，就會形成偏重于這種顏色的間色來。此時，學生的思維積極性高漲，他們紛紛建議再用黃色和紫色調和，教師依然滿足了學生的學習需求……在這個案例中，教師顯然并沒有預設黃色與紫色、黃色與綠色調和的環節。但在教學環節中，學生思維運轉積極有效，他們蹦出了自己的思考和問題，教師如果死板而僵硬地將原有的教學思路奉為圣經，而不敢有絲毫的調整的話，就會嚴重挫傷學生的學習積極性，學生的求知欲望如果長時間得不到有效滿足，就會喪失學生的學習動力，造成嚴重的后果。而該教師則淡定自若，給予了學生充足的時空，放手讓學生自行安排和實踐，得到了較好的教學效果。

四、總結

綜上所述，小學美術課堂教學流程的設計安排是源于對學生學習狀態的尊重與思考，應該根據不同的教學質態進行設計。當然，美術課堂教學的流程也不僅僅局限于此，而要根據不同的態勢以及學生的情況，進行具體的設計，才能完全契合學生的認知需要。

作者：朱艷 單位：江蘇省揚州市江都區實驗小學

第十篇：小學美術教學互動式教學實踐

一、互動式教學在小學美術教學中運用的基礎

互動式教學在小學美術教學中運用的基礎，概括來說，包括以下幾個方面。第一，互動式教學是符合素質教育理念的一種教學模式，有利于啟發學生的潛力，激發學生的學習激情，也符合新課標倡導的互動、開放、高效的課堂要求。所以，這種教學模式在小學美術教學中使用是一種必然的趨勢。第二，互動式教學可以提高課堂教學的有效性。一方面，師生的互動可以讓教師更及時地發現學生學習過程中的難點，教師可以及時地給予學生針對性的指導。這種教學模式適合小學美術教學。例如，學生在作畫的時候，隨時可能會遇到難點，如果教師不加以指導，那么就會導致整幅畫作廢，這樣很容易挫傷學生學習的積極性及熱情。第三，互動式教學增加了師生之間溝通交流的機會。一方面，可以緩解課堂學習及教學氣氛，學生學習的壓力也不會那么大。另一方面，同學之間溝通也非常重要，不僅可以提高學習效率，也可以提高與人溝通的能力。

二、互動式教學在小學美術教學中運用的策略

通過上文的研究可以看出，互動式教學在小學美術教學中具有實踐運用的現實價值。值得強調的是在實際教學過程中，教師首先要從意識上重視互動教學策略，關注互動合作交流對學生成長及發展的重要性。其次，要讓學生在互動中不斷提升自身對美的賞析能力及表達能力。另外，教師在選擇教學內容、方法、手段等方面要利于互動式教學模式的實現。具體來說，可以從以下幾個方面著手。

1.以學生為本，教師要注重師生之間的互動

小學美術教學必須要充分發揮教師的引導作用，教師一方面要參與到學生學習的過程中，另一方面要讓學生走進自己的世界，讓學生領會到自己教授的美術知識的內涵及本質。對于小學美術課來說，沒有師生之間的互動，可以說是非常失敗的。同時，教師要關注學生之間的互動。要引導學生之間正確評價彼此的學習成果，也讓學生從中認識到自己學習的不足之處。

2.采用多樣化的教學方式，引導師生及學生之間的互動

具體來說，教師可以通過采用多媒體、PPT、電子白板等現代化的教學方式及設備，讓學生從不同的角度，以不同的方式達到提升自身美術能力的目的。

3.及時強化互動的成效

這種互動不僅包括教師與學生、學生與學生之間的互動，還有就是自己與自己的互動。后者的互動，強調學生對自己美術能力的評價。正確的評價可以幫助學生發現自己美術學習中存在的問題，例如，人教課標版三年級美術上冊《迷人的動畫片》，教師可以先以各種動畫片的插畫播放，讓學生回憶起自己喜愛的動畫片，引導學生選擇自己喜愛的動畫人物，當學生完成創作的時候，教師可以引導學生對配色及繪畫基礎知識進行總結討論，這樣可以有效地激發學生學習的興趣。

作者：馮悅梅 單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市中心城新區新海小學