前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的當代藝術在中學美術教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：目前，當代藝術成為了各大國際展覽的主力軍。裝置藝術作為當代藝術的一種，承載著后現代主義哲學思潮與美學思潮，是一種新興的藝術門類，也是人們生活經驗的延伸，觀眾可以根據自身的經驗解讀裝置藝術。與其他的藝術形式相比，裝置藝術憑借大眾化、多元化的表達方式，在藝術領域占據一席之地。目前，中學美術教學中的當代藝術相對缺失，該文將從幾方面分析當代藝術融入中學美術教學的可行性，并分析課程的具體實施等內容。

關鍵詞：中學美術;教育改革;當代藝術;裝置藝術

一、中學美術教學現狀

隨著當代藝術的不斷發展與素質教育的普及，人們對當代藝術有了一定的了解，當代藝術的地位也越來越重要。能否將當代藝術的相關概念引入中學美術教學已經成為美術教育領域關注的重點。在以往的美術課堂上，中外美術史與素描、色彩技能是主要內容，而觀念藝術、裝置藝術、行為藝術等相關的內容相對缺失。為了增強學生的綜合能力，引導學生提升自身的美術素養，促進中西藝術的交流，當代藝術與中學美術教學的融合顯得愈發重要。在中學美術中適當加入當代藝術的相關內容，不僅可以豐富美術教學的形式，而且可以促進我國當代藝術的發展。

二、當代藝術在中學美術教學應用的必要性

受以往教育觀念的影響，部分家長和學生容易對美術學科產生誤解，他們認為美術只是一種技能的訓練，個別家長僅僅以寫實繪畫水平的高低判斷學生美術水平的高低，未予以美術學科應有的重視。事實上，美術學科不是要求學生簡單地了解美術史、掌握相關的美術技能，而是旨在開闊學生的藝術眼界，端正學生學習美術的態度。目前，在中學美術課堂教學中，部分教師僅講解美術史知識或美術技能，采用與其他學科相似的教學方法，這種單一的教學內容與教學模式不利于提升學生對美術的興趣。部分中學美術教學缺少與藝術相關的哲學理念，而這種理念對于增強學生的藝術審美感受是十分重要的。為了提高學生的美術欣賞水平和美術素養，讓我國的美術教育跟上時展的腳步，培養新一代的藝術人才，教師和有關人員應積極將當代藝術融入中學美術教學。

三、當代藝術在中學美術教學中的作用

當代藝術在中學美術教學中的作用主要體現在以下幾個方面。第一，利用審美教育，提高學生的審美能力，塑造學生健全的人格，讓學生擁有良好的思想道德情操。第二，通過裝置藝術強化學生對世界的認識，發散其創作思維、開發其創作潛力。第三，裝置藝術選修課可以在潛移默化的過程中提高學生的綜合素質，提升學生學習美術知識的興趣。第四，學生在欣賞裝置藝術的同時，可以增強自身對不同藝術材料的認識和對世界文化的了解。初中是學生“三觀”形成的重要時期，隨著教育改革的推進，當代藝術教育在素質教育范疇內對于培養學生的思想道德修養、藝術創作技能、學習興趣等方面發揮著重要作用。通過分析當代藝術課程在初中教育中的發展現狀，人們可以了解當代藝術相關課程對于提升學生藝術素養的重要作用。依據美術新課標的要求，結合中學教學改革的發展趨勢，藝術審美能力對培養學生的綜合素養有著十分重要的作用。同時，在中學其他學科中滲透并融合當代藝術的相關內容，對于提升學生的人文素質有著重要的意義。在教學實踐中，教師要努力將當代藝術審美教育滲透于博雅課程中，以此有效推動學生審美素養的提升。

四、當代藝術在中學美術教學中的實際應用

1.教案設計方向（以裝置藝術為例）

裝置藝術（圖1、2）是當代藝術中不可或缺且具有代表性的一部分。以裝置藝術為例實施中學美術課程教學，初期課程會從裝置藝術的介紹與賞析、裝置藝術與平面卡通、裝置藝術與情感、裝置藝術與自然等方面入手，穿插相關藝術家的生平與作品介紹，旨在讓學生初步了解裝置藝術。藝術介紹與賞析作為第一單元課程，首先從裝置藝術的緣起、發展、影響等宏觀方面介紹裝置藝術的發展歷程及其對當代藝術領域的影響。裝置藝術與平面動畫是第二單元課程，這是由于平面卡通形象向裝置藝術的轉變更容易使學生理解，此單元會以弗洛倫泰因•霍夫曼、村上隆等藝術家為例，引導學生學習相關知識。第三單元課程為裝置藝術與情感的關系，中學階段的學生處于發展階段，具備一定的獨立思考能力，因此，在了解前兩單元的內容之后，教師可以進一步引導學生感受藝術家利用裝置藝術表達的情感（以草間彌生、布爾喬亞和鹽田千春為例）。第四單元課程為裝置藝術與自然，旨在讓學生了解環保與裝置藝術、公共藝術的關系，通過賞析藝術家作品，從環境污染主題引入主題，讓學生了解裝置藝術傳達的思想不僅與自身有關，而且和社會有關，并傳達了一定的具有人文關懷的藝術理念。裝置藝術的基礎作用主要體現為學生在材料和空間上對藝術有了一定的認識與實踐，課程的難點是學生理解相關的藝術史背景和當代藝術觀念。在學習課程的過程中，掌握相關的基礎理論知識顯得十分重要，其有利于學生更好地欣賞裝置藝術作品。因此，裝置藝術課程是以相關理論知識為基礎進行裝置藝術賞析，要求學生具有一定的能力，并可以自行創作裝置作品為最終目的的課程體系。

五、教學具體過程

1.當代藝術在美術課前的教學準備

對于從未接觸過裝置藝術的學生而言，課前預習是美術教學的重要組成部分。課前預習對于學生了解當代藝術十分重要。隨著信息技術的不斷發展，學生可以通過移動設備和互聯網預習裝置藝術及其相關知識。學生在課前預習中，可以不再局限于校園課堂、講座、圖書館等場地，也不再局限于報紙、傳單等紙媒，而轉向擁有大量年輕用戶的新媒體平臺，如微博、微信、短視頻App（如抖音、快手等）等。學生可以自行了解裝置藝術的相關內容，掌握一定的藝術創作理論知識。這種課前預習方式可以讓學生在短時間內獲得良好的預習效果。教師也可以讓學生了解相關的藝術家，并要求學生加以拓展，以掌握相關的學習內容。教師在準備課前教學內容時，可以提前將教材中的部分知識內容剪輯制作成視頻或PPT，輔以可以引起學生興趣的話題，在課堂上通過多樣的形式向學生呈現，讓學生直觀地學習并掌握相關內容，并對當代藝術產生一定的興趣。

2.當代藝術在美術課堂中的教學內容

當代藝術的思維性較強，教師可以從引導學生思考著手，通過簡單直觀的視頻，讓學生了解裝置藝術家，解讀藝術作品，激發學生對當代藝術的興趣，打破藝術家與學生之間隔閡，從而讓學生深入理解“藝術源于生活”的觀點，將裝置藝術推廣至學生，讓學生對裝置藝術產生濃厚興趣，這是當代藝術教學的重點之一。通過觀看視頻和教師介紹，學生了解了藝術家的人生經歷與職業經歷，也對作品的創作背景有了一定的認識。教學形式應豐富多樣，視頻風格應簡單明了，以符合當下快節奏的時代需求和主流審美。教師應摒棄單純的“我講你聽”或“我問你答”的課堂教學模式，教學內容要涵蓋主流藝術家和裝置藝術的思想，在普及裝置藝術的基礎上，增加能引起學生共鳴和思考的點，跳出中規中矩的課堂教學，結合藝術家的背景，讓學生感受藝術作品中蘊含的情感。同時，教師講授相關知識后應提出相關問題，引導學生探索答案；通過鑒賞裝置作品，引導學生獨立思考，讓學生表達自己對作品的獨特感受。在教學中，教師應努力發揮學生的主觀能動性，提高學生的審美能力和創作能力。

3.當代藝術在美術課后的拓展活動

課后，教師可以將教學視頻上傳至網上供學生復習，同時設置幾個與教學內容相關的問題，引導學生思考并作答，以及時檢測學生對知識的掌握程度，準確判斷學生的學習情況。學生可以反復觀看教學視頻，進行復習與鞏固。此外，學生還可以在課后搜集藝術家的創作草圖，結合課上所學知識創作個人裝置藝術作品。在學生進行主題創作時，教師應引導學生將創作與身邊的熱點時事相結合，讓學生感受當代藝術的魅力。學校可以利用美術館等公共教學資源，通過開設展覽等豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

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作者:郭芳潔 單位:南京師范大學