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摘要：在美術課堂教學過程中，教師應注重美術課堂教學內容與學生生活經驗之間的聯系，通過在美術課堂教學中的利用生活素材、生活化教具、生活化活動，激發學生的學習興趣和熱情，讓學生從生活中發現美、體驗美、創造美、評價美，從而提升學生的綜合能力。

關鍵詞：生活化;美術教學

《義務教育美術課程標準（2011年版）》強調，美術課程應該注重與學生的生活經驗緊密聯系，發揮知識與技能在幫助學生提高藝術精神和生活品質方面的作用，能夠讓學生通過實際生活領悟藝術的獨特魅力。因此，在美術課堂教學中，教師應注重美術課堂教學內容與學生生活經驗之間的聯系，激發學生的學習興趣和熱情，讓學生學會從生活中發現美、體驗美、創造美、評價美，從而實現美術技能的遷移與拓展。

一、合理運用生活化素材，讓學生在美術學習中感受生活之美

“藝術源于生活而高于生活。”對于處在成長階段的學生來說，生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。因此，中小學美術教學的主要目的不僅包括要求學生掌握美術創作的基本功，而且包括培養學生在生活中感受美、鑒賞美的能力。在美術課堂教學中，教師要結合教材內容，用心尋找和發現現實生活中與教材相關的美術素材，引導學生走進生活、觀察生活，讓學生學會運用美術知識發現和感受生活之美，并對生活之美產生主動認識。如，在開展雕塑欣賞課堂教學時，教師可以選取本市中的雕塑作品作為切入點，讓學生觀察圖片和影像，對這些雕塑展開思考：這些雕塑在城市具體的哪個地方？它們想表現的是怎樣的內容？形態上有什么特點？此外，教師還可以讓學生踴躍回答他們在平時發現了哪些印象深刻的雕塑，并且能從這些雕塑中體會怎樣的思想和內容，讓學生從身邊的雕塑入手，引導學生分析、總結雕塑的特點。又如，在學習透視原理這一知識點時，教師可以帶領學生觀察身邊的透視現象，觀察學校的跑道、跑道旁的樹木、教學樓、走廊等的透視變化與消失點，體會物體近大遠小、近高遠低的透視特點。教師根據教學目標挖掘生活中的美術素材，創設教學情境，不僅能激發學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，讓學生自覺參與美術活動，而且能讓學生在觀察生活的過程中感受生活之美。

二、巧用生活化的教具，讓學生在美術學習中創造生活之美

新課程標準強調培養學生的實踐能力和創造能力，而美術恰恰是以培養學生創造能力為核心的一門學科。美術教師要善于開發學生的創造潛能，讓他們能夠主動創造美。在教學實踐中，教師應該讓學生通過發現與利用生活化的教具，培養學生創造美的能力。在中小學階段，受到教學設備、場地等因素的限制，美術教材的部分內容難以滿足實際教學的需要。實際上，日常生活中常見的廢舊材料就是良好的美術資源。有效利用身邊隨手可得的廢舊材料進行加工、創作、美化，不僅能解決美術課堂教學材料不足、工具缺乏等問題，而且能啟發學生關注生活，用心尋找、發現身邊可循環利用的美術資源。教師可以將廢舊材料做成工藝品在課堂上向學生展示，可以單獨運用廢舊材料，也可以將廢舊材料與繪畫相結合。以《化腐朽為神奇》一課為例，教師可以開展廢舊材料制作工藝品的課程，讓學生收集各種各樣的廢舊材料，如易拉罐、飲料瓶、一次性筷子、雞蛋托等，巧妙利用、加工廢舊材料，將其制作成各種藝術品；同時，鼓勵學生在收集和加工各種各樣的廢舊材料的過程中，發現它們可利用的地方，通過自己的創意設計，將廢舊材料變成能反映現實生活的藝術品，從而提高學生的想象力和創造力。在點、線、面教學中，教師可以引導學生嘗試運用繪畫工具與生活材料制作藝術品，合理利用生活中的毛線、包裝繩、貝殼等，讓學生以海邊生活為主題完成練習。學生可以盡情發揮想象，將毛線做成網狀，網里有小魚；將包裝繩做成晾曬魚的繩子，上面畫著各種小魚；還能將繩編成籃子，里面裝著各種海洋生物……在《圖形、聯想、創意》一課中，教師可以讓學生準備造型特別的飲料罐，通過包裝外形引發學生的聯想，讓學生利用丙烯顏料和油性筆的性能，將想象的畫面在瓶身上畫出來。利用本地特有的資源開展多種形式的教育活動，不僅能夠拓寬學生的知識視野，而且能夠培養學生善于發現、敢于實踐的創造精神。除了廢舊材料，教師還可以運用生活中其他常見的物品開展教學。如較為常見的紙巾，教師可以利用紙巾柔軟、有韌性、吸水性強的特點，在色彩教學中，向學生講授如何印染紙巾、如何辨識色彩，用紙巾演示印染的效果，然后把紙巾折疊或揉皺，吸取調好的顏料，在多種顏色之間留下一定的空隙，讓學生感受顏色間的暈染變化。折疊、揉皺的紙巾吸取顏色后會產生紋理或圖案，學生可以根據自己的喜好在紙面上添加線條，也可以等紙巾晾干后進行二次暈染。通過這種練習，學生比較容易獲得成就感，而課堂教學的目的就是讓學生體驗到即使是生活中一個微小的物件，只要善加利用就會是優秀的創作素材。利用身邊的廢舊資源、常見物品開展教學活動，鼓勵學生進行藝術創作，不僅可以提高學生的動手能力、自主探究意識和自學能力，而且可以培養學生的環保意識和節約資源的意識，還可以培養學生的審美能力、感悟后進行再創造的能力，激發學生的創作欲望，提升其挖掘美、創造美的能力。

三、巧設生活化的活動，讓學生在美術學習中展現生活之美

在學習過程中，有學生對學習美術可以解決生活問題產生了疑惑。實際上，美術是人類感受美、表現美、創造美的重要形式，也是人們表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。教師要合理利用生活化的美術活動開展教學，讓學生在生活中實踐，在生活中展現生活之美，引導學生運用所學的美術知識表達對生活的感受和對世界的認識。

四、結合校園生活巧設美術活動，展現校園活力之美

校園是學生學習生活的主要陣地，豐富多彩的校園文化活動為美術教學提供了實踐和延伸的平臺。在學校組織體育活動、校運會、藝術節等大型活動期間，教師可以開展美術活動。如，在校運會期間，教師可以開展班旗、班徵的設計比賽，將獲獎的班旗、班徽圖案繪制在T恤衫（球服）、班服上，通過班旗、班徽展示學生的風采，增強獲獎學生的自信心。又如，在學校藝術節期間，教師可以組織學生開展環保服裝制作活動，并將其作為一項表演在藝術節上呈現。在課堂上，教師可以引導學生利用生活中常見的舊報紙、環保袋等材料，將時裝設計制作流程簡化，師生共同完成環保服裝的制作。這種美術教學活動可以通過適當變化把學生較為陌生的服裝設計轉變為學生能夠獨立完成的作品，讓學生體會到美術設計的趣味性，感受日常生活與美術創作的密切聯系。實踐證明，有效地運用校園活動可以增強美術教學的實用性。

五、結合傳統節日巧設美術活動，展現傳統藝術之美

中國很多的傳統節日有著深厚的文化底蘊和歷史淵源，傳統節日中的很多活動都可以在美術課堂中開展。如：清明節期間，教師可以教授學生制作祭奠先人用的紙花、花圈，在學校組織的清明節先烈掃墓活動中，把做好的紙花作為向先烈祭奠的禮物，表達對先烈的緬懷和尊敬；在端午節期間，教師可以開展與端午節相關的美術課程，告訴學生端午節的由來，通過小組討論，使學生了解端午節要門前插艾草、組織賽龍舟比賽、用草藥煮水洗澡等習俗，教會學生用卡紙繪制粽子，讓學生用卡紙剪出大竹葉的形狀，在卡紙上畫上竹葉的紋理，用其模擬包出的“粽子”，并用繩子把幾個“粽子”串起來作為裝飾，讓學生體驗“包粽子”的樂趣；教師還可以在中秋節期間教授學生畫月餅、在元旦教學生做新年窗花剪紙、在元宵節教學生做燈籠；等等。這些將傳統節日與民間傳統藝術結合的美術活動，不僅讓學生感受到傳統文化、民間藝術的魅力，而且讓學生對傳統文化、民間藝術有了更深刻的認識，有利于增強學生的民族自豪感。

六、結合情感節日巧設美術活動，展現家庭親情之美

在一些情感節日里，學生常常會給家長、教師、朋友贈送禮物。禮物具有傳情達意的作用，而這也是組織美術活動的良好機會。如：在教師節期間，教師可以教授學生制作心意賀卡，運用各種顏色的彩色卡紙，結合繪畫工具和綜合材料，將不同學科教師的特點和形象在賀卡上表現出來。制作完成后，教師可以通過主題班會等，邀請各學科教師參加，讓學生將心意賀卡送給他們。在全校開展的教師節主題大會中，教師可以讓學生把優秀的心意賀卡送給學校里年長的教師，表達對教師的尊敬。又如，在母親節前，教師可以教學生制作花束、花盒送給家長，在制作材料上選擇生活中的素材，通過折疊、剪貼等方法，在外包裝上利用各種可循環利用的包裝盒，加上彩紙、彩帶等，做出各種有趣的裝飾。這樣制作出的禮物別出心裁，送給親朋好友或師長，可以表達學生對他們的美好祝愿，傳遞真情。

七、結語

生活化的活動可以把課本知識向生活情景遷移，讓美從課堂延伸到生活中。用美術知識解釋或解決一些生活中的問題，可以讓學生感受到學習美術是有用的、有趣的，讓學生體會到美術與語文、數學等學科一樣，是有實用價值的，進而使學生保持學習美術的興趣和信心，養成學美術、用美術的良好習慣。美術課程內容應與學生的實際生活經驗緊密聯系，強調美術知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。因此，在美術教學中，教師要充分挖掘生活中的課程資源，圍繞學生的實際生活開展教學，讓學生感知身邊的美術現象，在生活實踐中體會學習美術的樂趣，感受美術與生活的緊密聯系。美術教學只有真正回歸生活，才能體現其價值與目的。

作者:葉桂嫦 單位:廣東湛江市第十二中學