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摘要:初中是培養學生人格修養和道德修養的關鍵階段，教師一定要給予他們正確的引導和幫助。在課堂教學過程中，要把教學和生活緊密地聯系起來，回歸學生生活教學，這也是美術教學課程改革發展的必然趨勢，在一定程度上可以使美術課程煥發活力。文章通過對初中美術教學生活化的重要意義和教學中存在的現狀進行分析和研究，探索出生活化的初中美術教學的有效途徑，改變了傳統的課堂教學方式，有利于更好地促進課程內容的學習與優化。

關鍵詞:生活化；初中美術教學

1初中美術教學生活化的重要意義

1.1有利于加強美術課程與學生生活的聯系

美術是我們生活中比較特殊的一種表現形式。在初中美術教學中加強對教學生活化的改革，可以加深學生對生活知識的理解，將學生生活中最為熟悉的事物與學生的學習形式進行密切的練習，有利于學生對美好的生活有更加深刻的認識[1]。任何一件美術作品的靈感都來源于我們的生活，再通過實現生活化的美術教學課，可以引導學生主動觀察生活、熱愛生活，在生活中可以習得更多的美術知識，進而提高學生的學習效率。

1.2有利于促進學生美術學習興趣的培養

為了更好地適應現代化教學的發展，就要在教學中突出學生的主體地位，不斷培養學生學習美術的積極性和主動性，充分發揮學生的主觀能動性，加強學生對美術知識的理解，通過在教學中結合學生的生活情況，可以使學生將自己所掌握的美術知識合理地應用在生活中，積極鼓勵學生主動去學習和探究生活化的教學，提升學生學習美術課程的興趣，實現優質化的課堂教學[2]。

2初中美術教學生活化的有效策略

2.1課堂教學方式生活化

教師可以多鼓勵學生積極開展課堂預習，在學習新課程之前可以將課堂教學所需素材準備好，積極做好課前準備。在教學過程中，教師要結合學生的心理特點、學習習慣等多種因素開展多樣化的教學。初中階段的學生更具有好奇心，而且個人意識比較強烈，思維方式也非常多變，因此，美術教師在教學的過程中要根據學生的心理特點開展教學，設計出多樣化的教學內容，可以在教學中滿足學生個性化的學習需求，同時還可以在很大程度上提高學生的動手操作能力和實踐能力，增強學生學習美術的積極性；在教學中可以充分發揮學生的積極性和主動性。例如，可以在教學中給學生布置一些手藝任務，采用美術教學中的繪畫工具、材料等開展個性化作品的設計；還可以準備一些彩泥，讓學生充分發揮自己的想象力，設計出自己喜愛的作品：家里的毛絨玩具、喜歡的卡通人物等。學生創作作品之后，由教師給予客觀、公正的評價，對于優秀的作品，教師可以給予一定的表揚和獎勵，在基礎上，還要積極鼓勵學生在學習中互相交流、互相學習。

2.2課堂內容生活化

想要開展生活化的美術教學，教師就要在課前進行深入的研究和調整，并抓住初中生充滿好奇心的特點，將生活化的內容融入到課堂教學中，使課堂可以與生活并軌。結合學生自身的生活經驗、各自對人生的體驗與認識，收集與教學相關的素材。另外，學生身邊的真人真事也是非常好的素材，所包括的文化內涵也非常豐富。除此之外，教師可以組織學生到生活中進行觀摩，將一些具有古代特色、個性化風格的景象畫出來，或者是用相機記錄下來，讓學生更好的感受每個地方的獨特魅力，同時，美術教師要對教學內容進行改革創新，運用學生最為熟悉的生活化素材和針對性的生活化案例進行改進，如果條件允許，可以帶領學生去觀摩采風，感受生活中的美術，可以利用多種表現形式將生活中的美術淋漓盡致地表現出來。這樣的活動有效地激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，同時也體現出美術生活化教學的形式，為課堂教學提供了保障。例如：在講解《花卉與紋樣》這一課程時，教師可以帶領學生走出教室、走進校園，仔細觀察校園中的的鮮花與每種鮮花各自的紋樣；還可以在課前讓幾位學生摘幾朵鮮花，在課堂上給學生呈現出來，可以讓學生對各種各樣的鮮花進行仔細的觀察、觸摸、聞每種花不同的香味，可以全方位地調動學生不同的感官，激發學生的積極性和主動性，同時也使學生了解了鮮花的結構特征，再在教師的引導下用畫筆將花卉的紋樣生動地描繪出來，進而有效提升美術生活化的教學效果。

2.3作業內容生活化

鞏固課程內容、促進學生掌握美術知識的最好方法就是布置課后作業，課后作業有利于加強學生對課堂知識的理解和掌握，使教學可以順應時展的潮流，提高學生的綜合素質。對于美術作業的設計，教師不要僅僅局限于傳統紙質作業的形式，要推陳出新、與時俱進，可以布置一些具有生活化的課后作業，可以讓學生通過親身的體驗和實踐來更好地提高學生的理解程度。首先，教師要先對教學內容題材進行確定，在設計美術作業內容的時候不僅要以教材中所給出的建議為主，還要與當地學生的生活水平、生活環境緊密結合，結合教材的實際內容對生活中的每個角度、每個方面進行深入的挖掘，并在基礎上積極引導學生關注自己家庭的生活環境和校園生活，適當給學生提供實質性的建議和意見，這樣可以在很大程度上加強美術作業與學生生活之間的練習，進而引導學生更好地關注生活、關注自己的朋友和家人、自己的生活環境等，在提升美術作業人文性特征的同時，還可以避免學生對課后作業產生抵觸的心理，作業也不會成為學生的一種負擔。反過來，學生作業內容生活化，可以減輕學生學習和寫作業的壓力，有利于青少年健康的成長。

2.4改進評價方式，建構全面的評價體系

在美術教學中，實施生活化的教學，要對傳統的課堂評價模式進行有效的改變，從而建立一個健全的、綜合的評價體系，通過全面的評價體系，不僅可以對學生在課堂中出現的錯誤的知識內容進行一定的診斷性評價，而且還可以對學生的學習結果進行最終的評價。甚至是絕對性、相對性的評價也可以在美術教學中實行。然而，在評價的過程中，教師一定要把學生在課堂中的主體地位表現出來，在評判上要以學生的情感和態度為基本依據，從而使評價的方式也具有一定的多樣性和靈活性。

3結語

綜上所述，生活化的初中美術教學是教育改革發展的必然趨勢，在美術教學中，要想使教學標準實現優質的效果、激發學生學習美術的積極性，在教學模式上就要推陳出新，教師要優化教學模式，利用生活化的教學模式替代傳統的“填鴨式”教學方法，有利于更好地提高初中生學習美術的興趣，為實現美術知識生活化奠定良好的基礎,培養學生的美術素養。

參考文獻

[1]呂文博.走進生活,陶冶情操———初中美術教學探究[J].才智,2019,(25):75.

[2]鄭金金.探討新形勢下初中美術如何開展生活化教學[J].讀與寫,2019,16(23):191.

作者:董曉林 單位:甘肅省武威市第十五中學