前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：美術(shù)是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，其關(guān)注學(xué)生的美術(shù)啟蒙，培育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，是全面培育學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科之一。該學(xué)科交互性強(qiáng)、牽涉面廣，小學(xué)美術(shù)教師需要在課內(nèi)外充分融合的背景下，構(gòu)建理想的教學(xué)格局。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，而且要關(guān)注校外拓展活動(dòng)的開展，以此促進(jìn)實(shí)際的美術(shù)教學(xué)朝著更加理想的方向發(fā)展。因此，積極探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題具有實(shí)踐價(jià)值和研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);校外拓展活動(dòng);活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)美術(shù)校外拓展活動(dòng)指在學(xué)校之外更為寬廣的區(qū)域內(nèi)開展的更加豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生積累美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉美術(shù)實(shí)踐能力，啟蒙美術(shù)創(chuàng)新精神。然而，當(dāng)前的部分小學(xué)美術(shù)校外拓展活動(dòng)形式比較單一，存在形式化傾向，未能真正發(fā)揮美術(shù)教育的作用，對(duì)此，筆者認(rèn)為有必要調(diào)整和完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)，結(jié)合一些美術(shù)校外拓展活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、參觀博物館，拓展美術(shù)教學(xué)空間

美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)需要在特定的場(chǎng)所中進(jìn)行，這些場(chǎng)所應(yīng)具備充足的美術(shù)教學(xué)資源，這樣才能拓展美術(shù)教學(xué)的空間范圍。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分挖掘博物館中的美術(shù)教育資源，在充足的準(zhǔn)備工作基礎(chǔ)上設(shè)定美術(shù)實(shí)踐探索活動(dòng)，繼而將學(xué)生單一的參觀轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂薪换バ缘拿佬g(shù)教學(xué)。如，博物館中有很多漢畫像石作品，在以往的校外拓展活動(dòng)中，教師往往要求學(xué)生在展覽后寫出觀后感，由此探究作品的美術(shù)價(jià)值。這種實(shí)踐方式比較單一，未能在美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生參與此類活動(dòng)的積極性。為此，教師應(yīng)優(yōu)化實(shí)際的校外拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)。如，將博物館校外拓展活動(dòng)方案設(shè)計(jì)為教師設(shè)定具體的任務(wù)情境，學(xué)生分小組進(jìn)入博物館，尋找小組組員最感興趣的漢畫像石作品，假設(shè)自己是漢畫像石作品的講解員，面對(duì)一群國(guó)外的美術(shù)生，如何利用自己掌握的美術(shù)知識(shí)介紹相關(guān)的漢畫像石作品。借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組成員收集和整理相關(guān)的資料，探究漢畫像石的美術(shù)價(jià)值和其他相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，將焦點(diǎn)放在漢畫像石的美術(shù)造詣上，并與博物館的工作人員溝通，由此獲得更為豐富的美術(shù)作品資料。依靠這樣的現(xiàn)實(shí)探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，最終在頭腦風(fēng)暴之后形成文字，小組內(nèi)進(jìn)行演練并選出代表在參觀博物館時(shí)進(jìn)行演示。美術(shù)教師和博物館的工作人員對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個(gè)人予以鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)。在組織美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)突出美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)的探究性，以此幫助學(xué)生積累美術(shù)知識(shí)，培育美術(shù)素養(yǎng)。另外，在開展美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的歷史文化與相關(guān)民俗，讓學(xué)生從美術(shù)的角度探討相關(guān)知識(shí)，進(jìn)入更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于全面推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展是很有必要的。

二、融入社區(qū)（鄉(xiāng)村），營(yíng)造美術(shù)教學(xué)氛圍

在挖掘小學(xué)美術(shù)校外教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)努力結(jié)合并發(fā)揮社區(qū)的功能，讓美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，由此推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)的開展。但從當(dāng)前的實(shí)際情況看，美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新體系還未健全，部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的理解不夠全面，一些學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的思考停留在表面上，這與實(shí)際的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)存在著一定的差距。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將社區(qū)（鄉(xiāng)村）美術(shù)教育資源納入其中。社區(qū)（鄉(xiāng)村）中有許多學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，如文化長(zhǎng)廊、健身場(chǎng)所、周邊的便利店、路上行走的人群等。這些場(chǎng)景都可以作為學(xué)生校外寫生的場(chǎng)所。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的場(chǎng)景，了解民生百態(tài)的居家生活，并自由創(chuàng)作相應(yīng)的寫生作品（圖1）。教師可以開展相關(guān)的校外寫生活動(dòng)，讓學(xué)生觀察周邊的景物，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熟悉的美術(shù)社區(qū)（鄉(xiāng)村），感受周邊展現(xiàn)的自然美、人文美。如，文化長(zhǎng)廊、商店的設(shè)計(jì)都可以納入學(xué)生的寫生對(duì)象，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛（圖2）。在將社區(qū)（鄉(xiāng)村）資源滲透小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意如下細(xì)節(jié)。其一，社區(qū)（鄉(xiāng)村）負(fù)責(zé)人應(yīng)該具備與小學(xué)美術(shù)教師合作的意識(shí)，雙方建立溝通機(jī)制，安排好彼此的時(shí)間，并對(duì)實(shí)際美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)的方案進(jìn)行精細(xì)化安排。其二，教師要激發(fā)學(xué)生參與社區(qū)（鄉(xiāng)村）活動(dòng)的積極性，為學(xué)生呈現(xiàn)社區(qū)（鄉(xiāng)村）的相關(guān)圖片，滲透社區(qū)（鄉(xiāng)村）的美術(shù)資源、文化歷史等，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生與社區(qū)（鄉(xiāng)村）之間的互動(dòng)。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與民間剪紙、泥人制作等活動(dòng)，讓學(xué)生在相關(guān)的美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)中感受社區(qū)（鄉(xiāng)村）美術(shù)文化的魅力，繼而形成美術(shù)文化自信。其三，社區(qū)（鄉(xiāng)村）和教師可以根據(jù)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，為學(xué)生頒發(fā)相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，以此激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)的熱情和積極性，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)美術(shù)啟蒙格局

在設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)時(shí)，教師要將網(wǎng)絡(luò)資源滲透其中，以此不斷豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)的積極性。網(wǎng)絡(luò)包羅萬(wàn)象，資源豐富，可以幫助學(xué)生深化對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官體驗(yàn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)朝著高效化、多樣化的方向發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫時(shí)，教師為學(xué)生提供一段繪制某個(gè)動(dòng)畫人物的簡(jiǎn)筆畫教程，要求學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中分小組嘗試模仿繪畫，這一組織形式可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)彼此間的交流與溝通，各小組成員相互討論、交流，并能及時(shí)反饋相關(guān)信息，不斷提升自身的繪畫技巧和其他美術(shù)實(shí)踐能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)中，教師以小組合作的架構(gòu)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，依靠的是微課資源。這樣的活動(dòng)設(shè)定可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究美術(shù)知識(shí)的習(xí)慣，鍛煉其美術(shù)實(shí)踐技能。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位呈現(xiàn)美術(shù)作品，小組之間自評(píng)、互評(píng)，加之教師點(diǎn)評(píng)，并將這三方作為最終的評(píng)分參考，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)其中表現(xiàn)良好的小組，引導(dǎo)存在不足的小組及時(shí)反思，并給予其時(shí)間進(jìn)行修改，從而不斷提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。由此可見，在將網(wǎng)絡(luò)資源融入小學(xué)美術(shù)校外美術(shù)拓展活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際相關(guān)的美術(shù)主題選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)探究的格局，以此讓實(shí)際校外拓展活動(dòng)朝著自主性的方向發(fā)展。依照這樣的設(shè)計(jì)思路可以打造更具自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)機(jī)制，從一開始的美術(shù)作品欣賞與感知，到后來(lái)的美術(shù)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，再到實(shí)際問(wèn)題的探究，并由此進(jìn)入自主探究格局和展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受并分享成功的喜悅。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建良好的師生交互機(jī)制，及時(shí)解答學(xué)生提出的美術(shù)問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。綜上所述，設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)時(shí)，教師要樹立精細(xì)化的管控意識(shí)，根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)的進(jìn)展，從多個(gè)角度優(yōu)化和調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)機(jī)制等，確保將多方面的美術(shù)資源用于校外拓展活動(dòng)，并處理好校內(nèi)美術(shù)課堂與校外拓展活動(dòng)之間的關(guān)系，以此引導(dǎo)實(shí)際美術(shù)教學(xué)朝著高效化、多樣化的方向發(fā)展，并形成更加合理的小學(xué)美術(shù)新格局。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)策略與教學(xué)計(jì)劃，并有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)出更能滿足學(xué)生實(shí)際需要的小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展活動(dòng)。

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作者:余萍 單位:福建福州市臺(tái)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)